Skinner found that the type of rein

Skinner found that the type of reinforcement which produces the slowest rate of extinction (i.e. people will go on repeating the behavior for the longest time without reinforcement) is variable-ratio reinforcement. The type of reinforcement which has the quickest rate of extinction is continuous reinforcement.

(A) Continuous Reinforcement
An animal/human is positively reinforced every time a specific behaviour occurs, e.g. every time a lever is pressed a pellet is delivered and then food delivery is shut off.

Response rate is SLOW

Extinction rate is FAST

(B) Fixed Ratio Reinforcement
Behavior is reinforced only after the behavior occurs a specified number of times. E.g. one reinforcement is given after every so many correct responses, e.g. after every 5th response. For example a child receives a star for every five words spelt correctly.

Response rate is FAST

Extinction rate is MEDIUM

(C) Fixed Interval Reinforcement
One reinforcement is given after a fixed time interval providing at least one correct response has been made. An example is being paid by the hour. Another example would be every 15 minutes (half hour, hour, etc.) a pellet is delivered (providing at least one lever press has been made) then food delivery is shut off.

Response rate is MEDIUM

Extinction rate is MEDIUM

(D) Variable Ratio Reinforcement
Behavior is reinforced after an unpredictable number of times. For examples gambling or fishing.

Response rate is FAST

Extinction rate is SLOW (very hard to extinguish because of unpredictability )

(E) Variable Interval Reinforcement
Providing one correct response has been made, reinforcement is given after an unpredictable amount of time has passed, e.g. on average every 5 minutes. An example is a self-employed person being paid at unpredictable times.

Response rate is FAST

Extinction rate is SLOW

Behavior Shaping
A further important contribution made by Skinner (1951) is the notion of behaviour shaping through successive approximation. Skinner argues that the principles of operant conditioning can be used to produce extremely complex behaviour if rewards and punishments are delivered in such a way as to encourage move an organism closer and closer to the desired behaviour each time.

In order to do this, the conditions (or contingencies) required to receive the reward should shift each time the organism moves a step closer to the desired behaviour.

According to Skinner, most animal and human behaviour (including language) can be explained as a product of this type of successive approximation.

Behavior Modification
Behavior modification is a set of therapies / techniques based on operant conditioning (Skinner, 1938, 1953). The main principle comprises changing environmental events that are related to a person's behavior. For example, the reinforcement of desired behaviors and ignoring or punishing undesired ones.

This is not as simple as it sounds — always reinforcing desired behavior, for example, is basically bribery.

There are different types of positive reinforcements. Primary reinforcement is when a reward strengths a behavior by itself. Secondary reinforcement is when something strengthens a behavior because it leads to a primary reinforcer.

Examples of behavior modification therapy include token economy and behavior shaping

Token Economy
Token economy is a system in which targeted behaviors are reinforced with tokens (secondary reinforcers) and later exchanged for rewards (primary reinforcers).

Tokens can be in the form of fake money, buttons, poker chips, stickers, etc. While the rewards can range anywhere from snacks to privileges or activities.

Token economy has been found to be very effective in managing psychiatric patients. However, the patients can become over reliant on the tokens, making it difficult for them to adjust to society once they leave prisons, hospital etc.

Teachers also use token economy at primary school by giving young children stickers to reward good behavior.

Operant Conditioning in the Classroom
In the conventional learning situation operant conditioning applies largely to issues of class and student management, rather than to learning content. It is very relevant to shaping skill performance.

A simple way to shape behavior is to provide feedback on learner performance, e.g. compliments, approval, encouragement, and affirmation. A variable-ratio produces the highest response rate for students learning a new task, whereby initially reinforcement (e.g. praise) occurs at frequent intervals, and as the performance improves reinforcement occurs less frequently, until eventually only exceptional outcomes are reinforced.

For example, if a teacher wanted to encourage students to answer questions in class they should praise them for every attempt (regardless of whether their answer is correct). Gradually the teacher will only praise the students when their answer is correct, and over time only exceptional answers will be praised.

Unwanted behavior

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คือพบว่าชนิดของเหล็กเสริมซึ่งเป็นตัวสร้างอัตราช้าที่สุดของการสูญเสีย (เช่นท่านจะไปในซ้ำลักษณะการทำงานมายาวนานโดยไม่เสริมแรง) เป็นตัวแปรอัตราส่วนการเสริมแรง ชนิดของการเสริมแรงซึ่งมีอัตราเร็วของการสูญเสียคือ เสริมแรงอย่างต่อเนื่อง(A) เสริมแรงอย่างต่อเนื่องมีสัตว์บุคคลเป็นบวกเสริมแรงทุกครั้งที่เกิดพฤติกรรมเฉพาะเจาะจง เช่น ทุกครั้งที่คันโยกกดเม็ดถูกส่งแล้ว ส่งอาหารจะปิดอัตราการตอบสนองจะช้าอัตราการสูญพันธุ์เป็นอย่างรวดเร็ว(ข) แก้ไขอัตราส่วนการเสริมแรงลักษณะการทำงานจะเสริมหลังจากการทำงานเกิดขึ้นจำนวนครั้งที่ระบุ เช่น หนึ่งเสริมจะได้รับหลังจากทุกคำตอบถูกต้องมากมาย เช่นหลังทุกการตอบสนอง 5 ตัวอย่างเช่น เด็กที่ได้รับดาวสำหรับทุก 5 คำ spelt อย่างถูกต้องอัตราการตอบกลับรวดเร็วอัตราการสูญพันธุ์เป็นกลาง(C) การเสริมแรงช่วงเวลาคงที่เสริมแรงหนึ่งจะได้รับหลังจากช่วงเวลาที่คงให้น้อยทำการตอบสนองที่ถูกต้องหนึ่ง ตัวอย่างมีการชำระเงินเป็นรายชั่วโมง อีกตัวอย่างหนึ่งเม็ดถูกส่ง (ให้กดคันโยกน้อยหนึ่งแล้ว) ทุก 15 นาที (ครึ่งชั่วโมง ชั่วโมง ฯลฯ) แล้วส่งอาหารปิดอัตราการตอบกลับเป็นสื่ออัตราการสูญพันธุ์เป็นกลาง(D) อัตราส่วนตัวแปรเสริมลักษณะการทำงานจะเสริมหลังจากจำนวนครั้งคาดเดาไม่ได้ ตัวอย่างการเล่นการพนัน หรือตกปลาอัตราการตอบกลับรวดเร็วอัตราการสูญพันธุ์เป็นช้า (ยากมากที่จะดับเนื่องจากการผันผวนของตน)(E) ช่วงเวลาตัวแปรเสริมให้หนึ่งตอบขึ้นมา ได้รับการเสริมแรงหลังจากจำนวนเวลาคาดเดาไม่ได้ผ่านไป เช่นโดยเฉลี่ยทุก ๆ 5 นาที ตัวอย่างคือ คนส่วนการจ่ายเงินในเวลาที่ไม่คาดคิดอัตราการตอบกลับรวดเร็วอัตราการสูญพันธุ์เป็นช้าสร้างลักษณะการทำงานเพิ่มเติมสำคัญร่วมทำ โดยคือ (1951) เป็นความคิดของพฤติกรรมที่สร้างผ่านประมาณ successive คือระบุว่า สามารถใช้หลักการของการปรับ operant จะผลิตพฤติกรรมซับซ้อนมากรางวัลและลงโทษจะถูกส่งในลักษณะที่จะสนับสนุนให้ย้ายสิ่งมีชีวิตที่ใกล้ชิด และใกล้ชิดกับพฤติกรรมที่ต้องการแต่ละครั้งการดำเนินการ เงื่อนไข (หรือภาระผูกพัน) จำเป็นต้องได้รับรางวัลควรเปลี่ยนทุกครั้งที่สิ่งมีชีวิตเคลื่อนไหวใกล้กับพฤติกรรมที่ต้องการตามคือ สุดสัตว์ และมนุษย์พฤติกรรม (รวมภาษา) สามารถอธิบายได้เป็นผลิตภัณฑ์ประเภทนี้ประมาณ successiveปรับเปลี่ยนพฤติกรรมปรับเปลี่ยนพฤติกรรมเป็นชุดของการบำบัด / เทคนิคอิง operant ปรับ (คือ 1938, 1953) หลักการสำคัญประกอบด้วยการเปลี่ยนเหตุการณ์สิ่งแวดล้อมที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของบุคคล ตัวอย่างเช่น เสริมพฤติกรรมที่ต้องการ และการละเว้น หรือการลงโทษคนที่ไม่พึงประสงค์นี่ไม่ใช่ง่าย ๆ อย่าง — เสมอเสริมแรงพฤติกรรมที่ต้อง เช่น เป็นพื้นให้สินบนมีบวกเสริมชนิดต่าง ๆ หลักการเสริมแรงคือเมื่อมีจุดแข็งรางวัล มีลักษณะการทำงาน ด้วยตัวเอง รองเสริมเป็นสิ่งที่เสริมสร้างลักษณะการทำงาน เพราะจะนำไปสู่เป็น reinforcer หลักนี้ตัวอย่างของการบำบัดปรับเปลี่ยนพฤติกรรมรวมถึงโทเค็นเศรษฐกิจและการสร้างลักษณะการทำงานโทเค็นเศรษฐกิจโทเค็นเศรษฐกิจเป็นระบบที่เป้าหมายพฤติกรรมที่เสริม ด้วยโทเค็น (รอง reinforcers) และภายหลังแลกรางวัล (หลัก reinforcers)สัญญาณในรูปแบบของการปลอม สติ๊กเกอร์ ปโป๊กเกอร์ ปุ่ม ฯลฯ ได้ ในขณะที่รางวัลสามารถช่วงใดก็ได้จากอาหารว่างกับสิทธิพิเศษหรือกิจกรรมพบโทเค็นเศรษฐกิจจะมีประสิทธิภาพมากในการจัดการผู้ป่วยจิตเวช อย่างไรก็ตาม จะกลายเป็นผู้ป่วยมากกว่าพึ่งราชสกุล ทำให้มันยากสำหรับพวกเขาปรับตัวกับสังคมเมื่อพวกเขาออกจากเรือนจำ โรงพยาบาลฯลฯครูยังใช้โทเค็นเศรษฐกิจที่โรงเรียนประถม โดยเด็กสติกเกอร์ให้รางวัลพฤติกรรมที่ดีOperant ปรับในห้องเรียนในสถานการณ์การเรียนรู้แบบ operant ปรับใช้ส่วนใหญ่ปัญหาของการจัดการชั้นเรียนและนักเรียน แทน การเรียนรู้เนื้อหา มันเป็นที่เกี่ยวข้องกับการสร้างทักษะประสิทธิภาพมากวิธีง่าย ๆ ที่จะรูปร่างลักษณะเป็นการ ให้ผลป้อนกลับผู้เรียนประสิทธิภาพการทำงาน เช่นชมเชย อนุมัติ ให้กำลังใจ และยืนยัน อัตราส่วนตัวแปรก่อให้เกิดอัตราการตอบสนองสูงสุดสำหรับนักเรียนที่เรียนรู้งานใหม่ โดยตอนแรกเสริม (เช่นสรรเสริญ) เกิดขึ้นในช่วงเวลาที่พบบ่อย และปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานเสริมแรงเกิดขึ้นไม่บ่อย เสริมผลแสนเท่านั้นจนในที่สุดตัวอย่างเช่น ถ้าครูต้องการกระตุ้นให้นักเรียนตอบคำถามในชั้นเรียน พวกเขาควรสรรเสริญพวกเขาสำหรับความพยายาม (โดยไม่คำนึงว่าคำตอบถูกต้อง) ค่อย ๆ ครูจะสรรเสริญเท่านั้นนักเรียนเมื่อพวกเขาทำถูกต้อง และช่วงเวลา ยกย่องคำตอบแสนเท่านั้นพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สกินเนอร์พบว่าประเภทของการเสริมแรงที่ผลิตในอัตราที่ช้าที่สุดของการสูญเสีย (เช่นคนจะไปทำซ้ำพฤติกรรมสำหรับเวลาที่ยาวที่สุดโดยไม่ต้องเสริมแรง) เป็นตัวแปรอัตราส่วนการเสริมแรง ประเภทของการเสริมแรงซึ่งมีอัตราที่เร็วที่สุดของการสูญเสียคือการเสริมแรงอย่างต่อเนื่อง. (A) การเสริมแรงอย่างต่อเนื่องสัตว์ / มนุษย์เป็นบวกเสริมทุกครั้งที่มีพฤติกรรมเฉพาะเกิดขึ้นเช่นทุกครั้งที่มีคันโยกกดเม็ดจะถูกส่งแล้วส่งอาหารคือ ปิด. อัตราการตอบสนองช้าอัตราการสูญพันธุ์เป็นไปอย่างรวดเร็ว(B) คงที่อัตราการเสริมแรงพฤติกรรมจะเสริมเฉพาะหลังจากที่พฤติกรรมที่เกิดขึ้นเป็นจำนวนครั้งที่กำหนดไว้ เช่นการเสริมแรงหนึ่งที่จะได้รับหลังจากที่ทุกคำตอบที่ถูกต้องจำนวนมากเช่นทุกครั้งหลังการตอบสนองที่ 5 ยกตัวอย่างเช่นเด็กได้รับดาวทุกห้าคำสะกดถูกต้อง. อัตราการตอบสนองเป็นไปอย่างรวดเร็วอัตราการสูญพันธุ์เป็นสื่อกลาง(C) คงที่ช่วงเวลาการเสริมแรงหนึ่งจะได้รับการเสริมแรงหลังจากช่วงเวลาที่กำหนดให้อย่างน้อยหนึ่งตอบที่ถูกต้องได้รับการทำ ตัวอย่างจะถูกจ่ายเป็นรายชั่วโมง อีกตัวอย่างหนึ่งจะทุก 15 นาที (ครึ่งชั่วโมงชั่วโมง ฯลฯ ) เม็ดจะถูกส่ง (ให้อย่างน้อยหนึ่งคันโยกกดได้รับการทำ) แล้วส่งอาหารถูกปิด. อัตราการตอบสนองเป็นสื่ออัตราการสูญพันธุ์เป็นสื่อกลาง(D) ตัวแปร อัตราส่วนการเสริมแรงพฤติกรรมเสริมหลังจากที่คาดเดาไม่ได้จำนวนครั้ง สำหรับตัวอย่างการเล่นการพนันหรือตกปลา. อัตราการตอบสนองเป็นไปอย่างรวดเร็วอัตราการสูญเสียช้า (ยากมากที่จะดับเนื่องจากการคาดการณ์) (E) ตัวแปรช่วงเวลาเสริมสร้างให้หนึ่งคำตอบที่ถูกต้องได้รับการทำเสริมจะได้รับหลังจากที่จำนวนเงินที่คาดเดาไม่ได้ของเวลาได้ผ่านไปเช่น โดยเฉลี่ยทุก ๆ 5 นาที ตัวอย่างคือคนที่ตนเองได้รับค่าจ้างในช่วงเวลาที่คาดเดาไม่ได้. อัตราการตอบสนองเป็นไปอย่างรวดเร็วอัตราการสูญเสียช้าพฤติกรรมการก่อร่างสร้างคุณูปการสำคัญต่อการทำโดยสกินเนอร์ (1951) เป็นความคิดของการสร้างพฤติกรรมที่ผ่านประมาณเนื่อง สกินเนอร์ระบุว่าหลักการของการผ่าตัดปรับอากาศที่สามารถใช้ในการผลิตพฤติกรรมที่ซับซ้อนมากถ้ารางวัลและการลงโทษจะถูกส่งในลักษณะที่จะขอแนะนำให้ย้ายสิ่งมีชีวิตที่ใกล้ชิดและใกล้ชิดกับพฤติกรรมที่ต้องการในแต่ละครั้ง. เพื่อที่จะทำเช่นนี้เงื่อนไข (หรือภาระผูกพัน) ต้องได้รับผลตอบแทนที่ควรเปลี่ยนทุกครั้งที่มีชีวิตย้ายขั้นตอนที่ใกล้ชิดกับพฤติกรรมที่ต้องการ. ตามที่หนังสัตว์มากที่สุดและพฤติกรรมของมนุษย์ (รวมทั้งภาษา) สามารถอธิบายได้ว่าเป็นสินค้าประเภทของการประมาณต่อเนื่องนี้การปรับเปลี่ยนพฤติกรรมการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่เป็นชุดของการรักษา / เทคนิคบนพื้นฐานของการผ่าตัดปรับอากาศ (สกินเนอร์ 1938 1953 บริการ) หลักการสำคัญประกอบด้วยเหตุการณ์ที่เปลี่ยนแปลงด้านสิ่งแวดล้อมที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของบุคคล . ตัวอย่างเช่นการเสริมแรงพฤติกรรมที่ต้องการและไม่สนใจหรือลงโทษคนที่ไม่พึงประสงค์นี้ไม่เป็นง่ายๆเป็นเสียง - เสมอเสริมพฤติกรรมที่ต้องการตัวอย่างเช่นเป็นพื้นติดสินบน. มีหลายประเภทที่แตกต่างกันของเสริมบวก การเสริมแรงหลักคือเมื่อรางวัลจุดแข็งพฤติกรรมด้วยตัวเอง การเสริมแรงที่สองคือเมื่อสิ่งที่เสริมสร้างพฤติกรรมเพราะมันจะนำไปสู่ ​​reinforcer หลัก. ตัวอย่างของการรักษาด้วยการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม ได้แก่ เศรษฐกิจโทเค็นและพฤติกรรมการสร้างToken เศรษฐกิจเศรษฐกิจ Token เป็นระบบที่มีการกำหนดเป้าหมายพฤติกรรมจะเสริมพร้อมด้วยสัญญาณ (reinforcers รอง) และต่อมามีการแลกเปลี่ยนสำหรับ ผลตอบแทน (reinforcers หลัก). ราชสกุลสามารถอยู่ในรูปแบบของเงินปลอม, ปุ่ม, ชิปโป๊กเกอร์, สติกเกอร์ ฯลฯ ในขณะที่ผลตอบแทนที่สามารถช่วงใดก็ได้จากขนมขบเคี้ยวเพื่อสิทธิพิเศษหรือกิจกรรม. เศรษฐกิจ Token ได้รับพบว่ามีประสิทธิภาพมากในการจัดการทางจิตเวช ผู้ป่วย อย่างไรก็ตามผู้ป่วยจะกลายเป็นมากกว่าพึ่งพาสัญญาณทำให้มันเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะปรับตัวเข้ากับสังคมเมื่อพวกเขาออกจากเรือนจำโรงพยาบาล ฯลฯครูยังใช้โทเค็นเศรษฐกิจที่โรงเรียนประถมศึกษาโดยการให้เด็กเล็กสติกเกอร์เพื่อให้รางวัลแก่พฤติกรรมที่ดี. ผ่าตัดปรับอากาศใน ห้องเรียนในสถานการณ์การเรียนรู้ผ่าตัดปรับอากาศธรรมดาส่วนใหญ่จะนำไปใช้กับปัญหาของการเรียนและการจัดการของนักเรียนมากกว่าที่จะเรียนรู้เนื้อหา มันเป็นความเกี่ยวข้องกับการสร้างประสิทธิภาพการทำงานของสกิล. วิธีง่ายๆในการสร้างรูปร่างลักษณะการทำงานคือการให้ความคิดเห็นเกี่ยวกับผลการปฏิบัติงานของผู้เรียนเช่นการชมเชยได้รับการอนุมัติให้กำลังใจและการยืนยัน ตัวแปรอัตราส่วนผลิตอัตราการตอบสนองสูงสุดสำหรับนักเรียนที่เรียนรู้งานใหม่โดยครั้งแรกเสริมแรง (เช่นสรรเสริญ) เกิดขึ้นในช่วงเวลาที่พบบ่อยและเป็นผลการดำเนินงานที่ดีขึ้นการเสริมแรงที่เกิดขึ้นไม่บ่อยจนในที่สุดเพียงผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมจะเสริม. ตัวอย่างเช่นถ้า ครูอยากจะส่งเสริมให้นักเรียนที่จะตอบคำถามในชั้นเรียนของพวกเขาควรจะได้รับการยกย่องพวกเขาสำหรับทุกความพยายาม (ไม่ว่าคำตอบของพวกเขาถูกต้อง) ค่อยๆครูเท่านั้นที่จะได้รับการยกย่องนักเรียนเมื่อคำตอบของพวกเขาคือถูกต้องและเมื่อเวลาผ่านไปเพียงคำตอบที่โดดเด่นจะได้รับการยกย่อง. พฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สกินเนอร์พบว่าประเภทของการเสริมแรง ซึ่งก่อให้เกิดอัตราที่ช้าที่สุดของการสูญเสีย ( เช่นคนที่จะทำซ้ำพฤติกรรมสำหรับเวลาที่ยาวที่สุดโดยไม่ต้องเสริมแรง ) คืออัตราส่วนของตัวแปร ประเภทของการเสริมแรง ซึ่งมีอัตราที่รวดเร็วของการสูญพันธุ์คือการเสริมแรงแบบต่อเนื่อง( 1 ) เสริมอย่างต่อเนื่องสัตว์ / มนุษย์ บวกเสริมทุกครั้งที่มีพฤติกรรมเฉพาะเกิดขึ้น เช่น ทุกครั้งที่มีคันโยกกดเม็ดจะถูกส่งและบริการส่งอาหารเป็นปิดอัตราการตอบสนองช้าอัตราการสูญพันธุ์อย่างรวดเร็ว( ข ) ที่มีอัตราส่วนคงที่พฤติกรรมเสริมแรงพฤติกรรมที่เกิดขึ้นหลังจากจำนวนที่ระบุเวลา เช่น ตัวเสริมให้หลังทุกมากถูกต้องตอบสนอง เช่น ทุกๆ 5 ตอบกลับ ตัวอย่างเช่นเด็กได้รับดาวทุกห้าคำที่สะกดถูกต้องอัตราการตอบสนองได้อย่างรวดเร็วอัตราการสูญพันธุ์ขนาดกลาง( c ) เสริมช่วงเวลาคงที่หนึ่งจะได้รับการเสริมแรงหลังจากช่วงเวลาคงที่ให้อย่างน้อยหนึ่งถูกต้องตอบสนองได้ด้วย ตัวอย่างการจ่ายเงินตามชั่วโมง อีกตัวอย่างหนึ่งคือทุก 15 นาที ( ครึ่ง , ชั่วโมง , ฯลฯ ) เม็ด ส่ง ( ให้อย่างน้อยหนึ่งก้านกดได้ ) จากนั้นบริการอาหารเป็นปิดอัตราการตอบสนองขนาดกลางอัตราการสูญพันธุ์ขนาดกลาง( D ) อัตราส่วนตัวแปรเสริมพฤติกรรมเสริมแรงหลังจากตัวเลขที่ไม่แน่นอนของครั้ง สำหรับตัวอย่างการพนัน หรือตกปลาอัตราการตอบสนองได้อย่างรวดเร็วอัตราการสูญเสียช้ามาก ( ยากที่จะดับเนื่องจาก unpredictability )( E ) เสริมช่วงตัวแปรหนึ่งในการตอบสนองให้ถูกต้องได้ เสริมให้ตามจำนวนที่ไม่แน่นอนของเวลาที่ผ่านไป เช่น เฉลี่ยทุก 5 นาที ตัวอย่างเป็นผู้ประกอบอาชีพการจ่ายเงินที่คาดเดาไม่ได้ครั้งอัตราการตอบสนองได้อย่างรวดเร็วอัตราการสูญพันธุ์เป็นช้าลักษณะรูปร่างเพิ่มเติมที่สำคัญผลงานที่ทำโดยสกินเนอร์ ( 2494 ) คือ ความคิด พฤติกรรมการสร้างผ่านต่อเนื่องประมาณ สกินเนอร์ระบุว่าหลักการของการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยมสามารถใช้ผลิตพฤติกรรมที่ซับซ้อนมากถ้ารางวัลและการลงโทษจะถูกส่งในลักษณะที่สนับสนุนให้ย้ายสิ่งมีชีวิตที่ใกล้ชิดและใกล้ชิดกับพฤติกรรมที่ต้องการในแต่ละครั้งเพื่อที่จะทำนี้ , เงื่อนไข ( หรือภาระผูกพัน ) ต้องได้รับรางวัล ควรกะเวลาแต่ละสิ่งมีชีวิตเคลื่อนเข้ามาใกล้ตามพฤติกรรมตามสกินเนอร์ , สัตว์มากที่สุด และพฤติกรรมของมนุษย์ ( รวมทั้งภาษา ) สามารถอธิบายเป็นผลิตภัณฑ์ต่อเนื่องของการประมาณค่าชนิดนี้การปรับพฤติกรรมการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมเป็นชุดของการรักษา / เทคนิคตามการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม ( สกินเนอร์ , 2481 , 1953 ) หลักการหลักมีการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของบุคคล ตัวอย่างเช่น การเสริมแรงพฤติกรรมที่ต้องการและไม่สนใจหรือลงโทษที่ไม่พึงประสงค์ที่นี้ไม่ได้เป็นง่ายๆเป็นเสียง - เสมอการเสริมแรงพฤติกรรมที่พึงประสงค์ เช่น โดยทั่วไปการติดสินบนมีชนิดที่แตกต่างกันของเสริมบวก เมื่อรางวัลจุดแข็งหลักการเสริมแรงพฤติกรรมตัวเอง เสริมรองคือ เมื่อสิ่งที่เสริมสร้างพฤติกรรม เพราะจะทำให้ reinforcer หลักตัวอย่างของการรักษาด้วยการปรับเปลี่ยนพฤติกรรม รวมถึงเศรษฐกิจและพฤติกรรมการโทเค็นเศรษฐกิจของโทเค็นเศรษฐกิจ ซึ่งเป็นระบบที่เสริมด้วยพฤติกรรมเป้าหมายเป็นสัญญาณ ( reinforcers มัธยม ) และต่อมาเปลี่ยนเป็นรางวัล ( reinforcers หลัก )สัญญาณสามารถในรูปแบบของเงินปลอมปุ่มชิปโป๊กเกอร์ , สติกเกอร์ ฯลฯ ในขณะที่รางวัลสามารถช่วงใดก็ได้จากอาหารว่างเพื่อสิทธิพิเศษหรือกิจกรรมเศรษฐกิจของโทเค็นที่ได้รับพบว่ามีประสิทธิภาพมากในการจัดการผู้ป่วยจิตเวช อย่างไรก็ตาม ผู้ป่วยจะกลายเป็นมากกว่าพึ่งพาสัญญาณที่ทำให้มันยากสำหรับพวกเขาที่จะปรับตัวให้เข้าสังคมเมื่อพวกเขาออกจากคุก , โรงพยาบาล ฯลฯครูยังใช้ระบบสัญญาณระดับประถมศึกษา โดยให้ติดสติ๊กเกอร์เด็กรางวัลความประพฤติดีผ่าตัดปรับอากาศ ในห้องเรียนในสถานการณ์ปกติ การเรียนรู้ การเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยมใช้ส่วนใหญ่ปัญหาของการเรียนและการจัดการของนักศึกษา แทนที่จะเรียนเนื้อหา มันเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับการสร้างสมรรถนะความสามารถวิธีที่ง่ายเพื่อรูปร่างพฤติกรรมให้ข้อเสนอแนะในการปฏิบัติ ผู้เรียน เช่น คำชมเชย อนุมัติ ส่งเสริม และการสัตยาบัน ตัวแปรอัตราส่วนผลิตผลสูงสุด อัตราการตอบสนองสำหรับนักเรียนที่เรียนรู้งานใหม่ ซึ่งตอนแรกเสริม ( เช่นสรรเสริญ ) เกิดขึ้นในช่วงเวลาบ่อยและเป็นประสิทธิภาพปรับปรุงเสริมเกิดขึ้นน้อยลง จนในที่สุดเพียง พิเศษ ผลจะช่วยตัวอย่างเช่น ถ้าครูต้องการให้นักเรียนตอบคำถามในชั้นเรียนควรสรรเสริญพวกเขาสำหรับความพยายามใดๆ ( ไม่ว่าคำตอบของพวกเขาถูกต้อง ) ค่อย ๆ ครูจะชมนักเรียนเมื่อคำตอบของพวกเขาจะถูกต้อง และในช่วงเวลาเพียงคำตอบที่ยอดเยี่ยมจะได้รับคำชมการวิจัยที่ไม่พึงประสงค์