2.2.2. Teaching theoretical knowled

2.2.2. Teaching theoretical knowledge based on diverse methods
Apart from the reform of using animal experimentation, we
have also employed diverse methods to facilitate the teaching of IV
infusions and a variety of injection techniques. Examples of these
flexible and varied methods of teaching include the following:
multimedia-based situation simulation, problem-based learning
(PBL), group-based learning, and role-play methods. The practice of
IV infusion in different groups provides an illustrative example.
After a member of the group selects a case study and analyzes it, the
group then designs a scenario that simulates the case study in a
hospital setting. Each member of the group plays a particular role,
such as “nurse,” “patient,” or the “patient's relative,” in the scenario,
with additional practical procedures implemented on the house
rabbit as part of the simulation experience for real practice. Use of
the scenario results in each participant effectively accumulating
communication skills and experience and reducing the gap between
clinical training and bedside practice as well as enabling the
students to have a comprehensive, deep understanding and firm
grasp of the competence and proficiency for the practical skills that
they experienced firsthand and the theoretical knowledge behind
the practice.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.2.2 การสอนรู้ทฤษฎีวิธีการหลากหลายนอกจากการปฏิรูปของการใช้สัตว์ทดลอง เรานี้ยังได้ใช้วิธีการหลากหลายเพื่ออำนวยความสะดวกในการสอนของ IVเงินทุนและความหลากหลายของเทคนิคการฉีด ตัวอย่างเหล่านี้วิธีการสอนที่ยืดหยุ่น และหลากหลายรวมถึงต่อไปนี้:การเรียนรู้มัลติมีเดียโดยใช้สถานการณ์จำลอง ตามปัญหา(พีบีแอลกรุ๊ป), กลุ่มเรียน และวิธีการให้ การปฏิบัติของแช่ในกลุ่มแสดงตัวอย่างโฆษณาหลังจากเป็นสมาชิกของกลุ่มการเลือกกรณีศึกษา และวิเคราะห์ การกลุ่มแล้วออกแบบสถานการณ์ที่จำลองกรณีศึกษาในการการตั้งค่าที่โรงพยาบาล แต่ละสมาชิกของกลุ่มมีบทบาทเฉพาะเช่น "พยาบาล" "ผู้ป่วย" หรือในผู้ป่วย "ของ" ญาติ ในสถานการณ์ขั้นตอนการปฏิบัติเพิ่มเติมมาในบ้านกระต่ายเป็นส่วนหนึ่งของการจำลองประสบการณ์จริงฝึก การใช้สถานการณ์ผลร่วมสะสมได้อย่างมีประสิทธิภาพมีทักษะ และประสบการณ์ และลดช่องว่างระหว่างฝึกอบรมทางคลินิก และฝึกข้างเตียง ตลอดจนการเปิดใช้งานการนักเรียนจะมีครอบคลุม ความเข้าใจลึก และแน่นเข้าใจความสามารถและความชำนาญสำหรับทักษะปฏิบัติของที่พวกเขามีประสบการณ์โดยตรง และความรู้ทางทฤษฎีเบื้องหลังการปฏิบัติงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.2.2 การเรียนการสอนความรู้ทางทฤษฎีตามวิธีการที่หลากหลาย
นอกเหนือจากการปฏิรูปของการใช้สัตว์ทดลองที่เรา
ได้ยังใช้วิธีการที่หลากหลายเพื่ออำนวยความสะดวกในการเรียนการสอนที่สี่
เงินทุนและความหลากหลายของเทคนิคการฉีด ตัวอย่างของเหล่านี้
วิธีการที่มีความยืดหยุ่นและมีความหลากหลายของการเรียนการสอนมีดังนี้
มัลติมีเดียตามสถานการณ์จำลองปัญหาการเรียนรู้
(PBL) วิธีการกลุ่มการเรียนรู้และบทบาท การปฏิบัติของการ
แช่ IV ในกลุ่มที่แตกต่างกันให้เป็นตัวอย่างที่เป็นตัวอย่าง.
หลังจากที่สมาชิกของกลุ่มจะเลือกกรณีศึกษาและวิเคราะห์มัน
กลุ่มแล้วการออกแบบสถานการณ์ที่เลียนแบบกรณีศึกษาในที่
ตั้งโรงพยาบาล สมาชิกของกลุ่มแต่ละคนมีบทบาทโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
เช่น "พยาบาล" "ผู้ป่วย" หรือ "ผู้ป่วยญาติ" ในสถานการณ์ที่
มีขั้นตอนการปฏิบัติเพิ่มเติมการใช้งานในบ้าน
กระต่ายเป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์จำลองสำหรับการปฏิบัติจริง การใช้
ผลในสถานการณ์เข้าร่วมแต่ละคนได้อย่างมีประสิทธิภาพสะสม
ทักษะในการสื่อสารและประสบการณ์และลดช่องว่างระหว่าง
การฝึกอบรมทางคลินิกและการปฏิบัติข้างเตียงเช่นเดียวกับการเปิดใช้งาน
ให้นักเรียนมีความครอบคลุมความเข้าใจอย่างลึกซึ้งและ บริษัท ที่
เข้าใจในความสามารถและความชำนาญสำหรับทักษะการปฏิบัติที่
พวกเขามีประสบการณ์โดยตรงและความรู้ทางทฤษฎีที่อยู่เบื้องหลัง
การปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.2.2 . การสอนทฤษฎีความรู้ตามวิธีการที่หลากหลายนอกเหนือจากการปฏิรูปการใช้สัตว์ทดลองเรายังใช้วิธีการที่หลากหลาย เพื่อความสะดวกในการสอน 2 .ช่วงและความหลากหลายของเทคนิคการฉีด ตัวอย่างของเหล่านี้มีความยืดหยุ่นและหลากหลายวิธีสอนรวมถึงต่อไปนี้ :มัลติมีเดียจำลองสถานการณ์ตาม การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก( PBL ) กลุ่มการเรียนรู้ที่ใช้ และวิธีการเล่นบทบาท การปฏิบัติของIV infusion ในกลุ่มต่าง ๆมีตัวอย่าง .หลังจากที่สมาชิกของกลุ่มได้เลือกกรณีศึกษาและวิเคราะห์มันกลุ่มแล้วการออกแบบสถานการณ์ที่จำลองกรณีศึกษาโรงพยาบาลการตั้งค่า สมาชิกของกลุ่มแต่ละบทบาท โดยเฉพาะเช่น " พยาบาล " , " ผู้ป่วย " หรือ " ผู้ป่วยญาติ " ในสถานการณ์สมมติเพิ่มเติมขั้นตอนการปฏิบัติในบ้านกระต่ายเป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์จำลองสำหรับการปฏิบัติจริง ใช้ของผลลัพธ์ที่ได้ในแต่ละสถานการณ์ได้อย่างมีประสิทธิภาพ การมีส่วนร่วมทักษะ และประสบการณ์ และการลดช่องว่างระหว่างคลินิกการฝึกอบรมและการปฏิบัติ ตลอดจนให้ข้างเตียงนักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ และ บริษัท ที่ครอบคลุมเข้าใจของความสามารถและความสามารถในทักษะที่พวกเขามีประสบการณ์ตรง และความรู้เชิงทฤษฎีเบื้องหลังการปฏิบัติ