The current data also reveal a deve

The current data also reveal a developmental pattern for when infants learn the location of two parts on an object. In Experiment 1, neither the 7-month-olds nor the 9-months-olds demonstrated that they had learned the location of the parts, whereas the 11-month-olds’ pattern of examining suggested that they had done so. However, 7-month-olds learned the location of the parts when the objects were presented on separate trays during familiarization thus making the objects more distinct. These data suggest that by 7 months of age infants are able to learn not only that two parts are correlated but also where those two parts are situated on an object. That this ability is influenced by the context of the task until at least 11 months of age suggests perhaps that it develops in conjunction with infants’ improving information-processing skills.
The finding that infants as young as 7 months of age are capable of second-order correlation learning suggests that it may represent a potentially powerful form of generalization in the first years of life. It could, for instance, help to explain how infants and young children extend their knowledge to novel features, novel objects, and novel category members. There is considerable evidence that infants’ earliest representations are grounded in the perceptual, surface features of objects and correlations among those features. For example, infants in the second year of life associate agency, path of motion, and self-propulsion with the external moving parts of objects (Rakison, 2005a, Rakison, 2005b and Rakison, 2006). However, it is as yet unknown how infants and young children generalize these associations to other features that are only indirectly related to one of those features. There is evidence, for example, that 18-month-olds inductively generalize specific movement trajectories (e.g., nonlinear movement) to objects with specific parts (e.g., things with legs regardless of category membership) and 22-month-olds generalize the same trajectories to objects from the appropriate category but without such parts

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อมูลปัจจุบันเปิดเผยรูปแบบพัฒนาการสำหรับเมื่อทารกเรียนรู้ที่ตั้งของสองส่วนบนวัตถุ ใน 1 ใช่อายุ 7 เดือนหรืออายุ 9 เดือนแสดงให้เห็นว่า พวกเขาเรียนรู้ที่ตั้งของชิ้นส่วน ในขณะ 11 เดือนอายุของรูปแบบการตรวจสอบแนะนำว่า พวกเขาทำนั้น อย่างไรก็ตาม อายุ 7 เดือนเรียนรู้ตำแหน่งของส่วนประกอบเมื่อวัตถุถูกแสดงบนถาดแยก familiarization จึง ทำให้วัตถุแตกต่างกัน ข้อมูลเหล่านี้แนะนำ โดยอายุ 7 เดือน ทารกก็สามารถเรียนรู้ไม่ เพียงว่า สองส่วนมีความสัมพันธ์ แต่ยัง ที่ที่สองส่วนที่อยู่บนวัตถุ ว่า ความสามารถนี้เป็นผลมาจากบริบทของงานจนกระทั่งอายุอย่างน้อย 11 เดือนแนะนำทีว่า จะพัฒนาร่วมกับผู้คนการพัฒนาทักษะการประมวลผลข้อมูลการค้นพบว่า ทารกเป็นหนุ่มอายุ 7 เดือนมีความสามารถในการเรียนรู้ความสัมพันธ์สองสั่งแสดงให้เห็นว่า มันอาจเป็นแบบที่มีประสิทธิภาพอาจของลักษณะทั่วไปในปีแรกของชีวิต นอกจากนี้มันเช่น สามารถ ช่วยให้การอธิบายวิธีการที่ทารกและเด็กเล็กขยายความรู้ในคุณสมบัติใหม่ นวนิยาย และสมาชิกประเภทนวนิยาย มีหลักฐานพอสมควรที่ว่า ทารกแรกแทนจะเหตุผลในคุณสมบัติรับรู้ พื้นผิวของวัตถุและความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะเหล่านั้น เช่น ทารกในปีสองของชีวิตเชื่อมโยงหน่วยงาน เส้นทางของการเคลื่อนไหว และการขับเคลื่อนตนเองกับส่วนเคลื่อนไหวภายนอกของวัตถุ (Rakison, 2005a, Rakison, 2005b และ Rakison, 2006) อย่างไรก็ตาม มันไม่เป็นรู้จักวิธีทารกและเด็กทั่วไปเหล่านี้เชื่อมโยงกับคุณลักษณะอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับคุณลักษณะดังกล่าวอย่างใดอย่างหนึ่งเท่านั้นโดยทางอ้อม มีหลักฐาน เช่น ว่า เด็กอายุ 18 เดือน inductively generalize วิถีการเคลื่อนที่เฉพาะ (เช่น ไม่เชิงเส้นการเคลื่อนไหว) วัตถุกับส่วนเฉพาะ (เช่น สิ่งที่ขาโดยไม่คำนึงถึงประเภทสมาชิก) และอายุ 22 เดือนทั่วไปทิศทางเดียวกันกับวัตถุ จากประเภทเหมาะสม แต่ไม่ มีชิ้นส่วนดังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อมูลที่เป็นปัจจุบันยังเผยให้เห็นรูปแบบการพัฒนาการเรียนรู้เมื่อทารกสถานที่ตั้งของสองส่วนบนวัตถุ ในการทดลองที่ 1 ทั้ง 7 เดือนเด็กอายุหรือ 9 เดือนเอ๊าะแสดงให้เห็นว่าพวกเขาได้เรียนรู้สถานที่ตั้งของชิ้นส่วนในขณะที่รูปแบบ 11 เดือนเอ๊าะ 'การตรวจสอบชี้ให้เห็นว่าพวกเขาได้ทำเพื่อ แต่ 7 เดือนเอ๊าะเรียนรู้สถานที่ตั้งของชิ้นส่วนเมื่อวัตถุที่ถูกนำเสนอบนถาดที่แยกจากกันในช่วงการทำความคุ้นเคยจึงทำให้วัตถุที่แตกต่างกันมาก ข้อมูลเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่า 7 เดือนของทารกอายุมีความสามารถในการเรียนรู้ไม่เพียง แต่ที่สองส่วนมีความสัมพันธ์ แต่ยังเป็นที่ที่ทั้งสองส่วนจะตั้งอยู่บนวัตถุ ว่ามีความสามารถนี้ได้รับอิทธิพลจากบริบทของงานอย่างน้อยก็จนกว่า 11 เดือนของอายุแสดงให้เห็นว่ามันอาจจะพัฒนาร่วมกับทารก 'การพัฒนาทักษะการประมวลผลข้อมูล.
การค้นพบว่าทารกเป็นสาวเป็น 7 เดือนของอายุที่มีความสามารถที่สอง การเรียนรู้เพื่อความสัมพันธ์ให้เห็นว่ามันอาจจะเป็นรูปแบบที่มีประสิทธิภาพที่อาจเกิดขึ้นของทั่วไปในปีแรกของชีวิต มันอาจตัวอย่างเช่นช่วยในการอธิบายวิธีการที่ทารกและเด็กเล็กขยายความรู้ของพวกเขาเพื่อคุณสมบัติใหม่วัตถุนวนิยายและสมาชิกในประเภทนวนิยาย มีหลักฐานมากว่าทารก 'การแสดงที่เก่าแก่ที่สุดมีเหตุผลในการรับรู้คุณสมบัติพื้นผิวของวัตถุและความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะเหล่านั้นคือ ยกตัวอย่างเช่นเด็กทารกในปีที่สองของชีวิตหน่วยงานร่วมเส้นทางของการเคลื่อนไหวและการขับเคลื่อนด้วยตัวเองกับชิ้นส่วนที่เคลื่อนไหวภายนอกของวัตถุ (Rakison, 2005A, Rakison, 2005b และ Rakison 2006) แต่ก็เป็นที่ยังไม่ทราบวิธีการที่ทารกและเด็กเล็กคุยสมาคมเหล่านี้เพื่อคุณสมบัติอื่น ๆ ที่มีเฉพาะที่เกี่ยวข้องทางอ้อมให้เป็นหนึ่งในคุณลักษณะเหล่านั้น มีหลักฐานเป็นตัวอย่างเช่นที่ 18 เดือนเอ๊าะ inductively คุยวิถีการเคลื่อนไหวที่เฉพาะเจาะจง (เช่นการเคลื่อนไหวแบบไม่เชิงเส้น) เพื่อวัตถุที่มีเฉพาะส่วน (เช่นสิ่งที่มีขาโดยไม่คำนึงถึงประเภทการเป็นสมาชิก) และ 22 เดือนเอ๊าะคุยลูกทีมเดียวกัน เพื่อวัตถุจากหมวดหมู่ที่เหมาะสม แต่ไม่มีชิ้นส่วนดังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อมูลปัจจุบันยังเผยพัฒนาการรูปแบบเมื่อทารกเรียนรู้ตำแหน่งของ 2 ส่วน บนวัตถุ ในการทดลองที่ 1 และ 7-month-olds หรือ 9-months-olds แสดงให้เห็นว่าพวกเขาได้เรียนรู้ตำแหน่งของชิ้นส่วน ส่วนอายุ 11 เดือน " รูปแบบของการชี้ให้เห็นว่าพวกเขาก็ทำสำเร็จ อย่างไรก็ตาม 7-month-olds เรียนรู้ตำแหน่งของชิ้นส่วนที่เมื่อวัตถุที่ถูกนำเสนอในถาดแยกระหว่างธนาคาร ทำให้วัตถุที่แตกต่างกันมากขึ้น ข้อมูลเหล่านี้ชี้ให้เห็นว่าทารกอายุ 7 เดือน จะได้เรียนรู้ไม่เพียง แต่ที่ 2 ส่วนมีความสัมพันธ์กัน แต่ยังเป็นที่ที่ทั้งสองส่วนจะตั้งอยู่บนวัตถุ ความสามารถนี้ได้รับอิทธิพลจากบริบทของงานจนถึงอย่างน้อย 11 เดือนของอายุว่าบางทีอาจจะว่ามันพัฒนาควบคู่กับทารก " การปรับปรุงทักษะในการประมวลผลข้อมูลพบว่าทารกเป็นหนุ่ม 7 เดือนของอายุ มีความสามารถในการเรียนรู้ความสัมพันธ์ที่สองแสดงให้เห็นว่ามันอาจเป็นฟอร์มที่มีประสิทธิภาพของการเกิดในช่วงปีแรกของชีวิต มันสามารถ เช่น ช่วยอธิบายวิธีการที่ทารกและเด็กเล็กขยายความรู้ลักษณะ , วัตถุนิยายนวนิยายและสมาชิกประเภทนวนิยาย มีหลักฐานว่า ทารก แรก มาก รับรองถูกกักบริเวณในการรับรู้พื้นผิวของวัตถุและความสัมพันธ์ระหว่างคุณสมบัติเหล่านั้น ตัวอย่างเช่นทารกในปีที่สองของชีวิตเชื่อมโยงหน่วยงาน , เส้นทางการเคลื่อนที่ และตนเองขับเคลื่อนกับภายนอกชิ้นส่วนที่เคลื่อนไหวของวัตถุ ( rakison , 2005a , rakison , 2005b และ rakison , 2006 ) อย่างไรก็ตาม , มันเป็นยังไม่ทราบว่าทารกและเด็กเล็กหาสมาคมเหล่านี้คุณลักษณะอื่น ๆที่เป็นเพียงโดยอ้อมที่เกี่ยวข้องกับหนึ่งในคุณสมบัติเหล่านั้น มีหลักฐานเช่นว่าอายุ 18 เดือนเดือนมีนาคมอนุมานวิถีการเคลื่อนไหวที่เฉพาะเจาะจง ( เช่น เส้นเคลื่อนไหว ) วัตถุที่มีส่วนที่เฉพาะเจาะจง ( เช่น เรื่องขา ไม่ว่าสมาชิกประเภท ) และอายุ 22 เดือน generalize วิถีเดียวกันกับวัตถุจากหมวดหมู่ที่เหมาะสม แต่ไม่มีอะไหล่ เช่น