Structured learning certainly has i

Structured learning certainly has its place. But if it replaces unmediated engagement with the world, it has a negative effect on a child’s education. Children learn the fragility of flowers by touching their petals. They learn to cooperate by organizing their own games. The computer cannot simulate the physical and emotional nuances of resolving a dispute during kickball, or the creativity of inventing new rhymes to the rhythm of jumping rope. These full-bodied, often deeply heartfelt experiences educate not just the intellect but also the soul of the child. When children are free to practice on their own, they can test their inner perceptions against the world around them, develop the qualities of care, self-discipline, courage, compassion, generosity, and tolerance – and gradually figure out how to be part of both social and biological communities.

It’s true that engaging with others on the playground can be a harrowing experience, too. Children often need to be monitored and, at times, disciplined for acts of cruelty, carelessness, selfishness, even violence. Computers do provide an attractively reliable alternative to the dangers of unsupervised play. But schools too often use computers or other highly structured activities to prevent these problematic qualities of childhood from surfacing – out of fear or a compulsion to force-feed academics. This effectively denies children the practice and feedback they need to develop the skills and dispositions of a mature person. If children do not test the waters of unsupervised social activity, they likely will never be able to swim in the sea of civic responsibility. If they have no opportunities to dig in the soil, discover the spiders, bugs, birds, and plants that populate even the smallest unpaved playgrounds, they will be less likely to explore, appreciate, and protect nature as adults.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้โครงสร้างแน่นอนมีความ แต่ถ้าแทน unmediated หมั้นกับโลก ไม่มีผลกระทบในการศึกษาของเด็ก เด็กเรียนรู้ความหมายของดอกไม้ โดยการสัมผัสของกลีบ พวกเขาเรียนรู้การร่วมมือโดยเกมของตนเอง คอมพิวเตอร์ไม่สามารถจำลองความแตกต่างทางกายภาพ และทางอารมณ์ของการแก้ไขข้อพิพาทระหว่าง kickball หรือความคิดสร้างสรรค์ของการประดิษฐ์คิดค้นเพื่อตาไรมส์ใหม่จังหวะของการกระโดดเชือก ประสบการณ์เหล่านี้แบบ อย่างจริงใจลึกซึ้งมักจะรู้ไม่ใช่แค่สติปัญญา แต่จิตใจของเด็ก เมื่อเด็กมีอิสระในการปฏิบัติด้วยตนเอง พวกเขาสามารถทดสอบการรับรู้ภายในกับโลกรอบ ๆ พัฒนาคุณภาพการดูแล ผดุง ความกล้าหาญ ความเมตตา ความเอื้อ อาทร และยอมรับ- และค่อย ๆ ตัวเลขวิธีการเป็นส่วนหนึ่งของสังคม และชีวภาพชุมชน

มันเป็นความจริงว่า เสน่ห์กับผู้อื่นสนามเด็กเล่นสามารถประสบการณ์บาดใจ เกินไป เด็กมักจะต้องถูกตรวจสอบ แล้ว ครั้ง disciplined การกระทำโหดร้าย ความสะเพร่า ความเห็นแก่ ตัว ความรุนแรง คอมพิวเตอร์ให้ทางเลือกเชื่อถือได้อย่างอันตรายของเล่น unsupervised แต่โรงเรียนเกินไปมักจะใช้คอมพิวเตอร์หรือกิจกรรมอื่น ๆ โครงสร้างสูงคุณภาพเหล่านี้เป็นปัญหาของเด็ก จากการซ่อมแซมผิวหน้า– จากความกลัวหรือการบีบบังคับการ force-feed นักวิชาการ นี้มีประสิทธิภาพปฏิเสธเด็กปฏิบัติและข้อเสนอแนะที่ต้องการพัฒนาทักษะและสุขุมของผู้ใหญ่ ถ้าเด็กทดสอบน้ำกิจกรรมสังคม unsupervised พวกเขาอาจจะไม่สามารถว่ายน้ำในทะเลของพลเมืองที่รับผิดชอบ ถ้ามีโอกาสไม่ขุดดิน พบแมงมุม โรคจิต นก และพืชที่ใส่แม้จะน้อยที่สุดที่ unpaved playgrounds พวกเขาจะโน้มชม ชื่นชม และปกป้องธรรมชาติเป็นผู้ใหญ่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้ที่มีโครงสร้างแน่นอนมีสถานที่ แต่ถ้าจะแทนที่ unmediated หมั้นกับโลกก็มีผลกระทบต่อการศึกษาของเด็ก เด็ก ๆ เรียนรู้เปราะบางของดอกไม้โดยการสัมผัสกลีบของพวกเขา พวกเขาเรียนรู้ที่จะให้ความร่วมมือโดยการจัดเกมของตัวเอง คอมพิวเตอร์ไม่สามารถจำลองความแตกต่างทางกายภาพและทางอารมณ์ของการไกล่เกลี่ยข้อพิพาทระหว่าง kickball หรือความคิดสร้างสรรค์ของการประดิษฐ์เพลงใหม่ให้กับจังหวะของการกระโดดเชือก เหล่านี้มักจะเป็นประสบการณ์ที่จริงใจลึกฉกรรจ์เต็มความรู้ไม่เพียงสติปัญญา แต่ยังจิตวิญญาณของเด็ก เมื่อเด็กมีอิสระในการปฏิบัติของตัวเองที่พวกเขาสามารถทดสอบการรับรู้ภายในของพวกเขากับโลกรอบตัวพวกเขาในการพัฒนาคุณภาพของการดูแลรักษาวินัยในตนเองความกล้าหาญ, ความเห็นอกเห็นใจความเอื้ออาทรและความอดทน - และค่อยๆคิดออกว่าจะเป็นส่วนหนึ่งของ ชุมชนทั้งทางสังคมและทางชีวภาพมันเป็นความจริงที่มีส่วนร่วมกับคนอื่น ๆ ในสนามเด็กเล่นจะเป็นประสบการณ์ที่บาดใจด้วย เด็กมักจะต้องมีการตรวจสอบและในบางครั้งมีระเบียบวินัยสำหรับการกระทำของความโหดร้าย, ความประมาทความเห็นแก่ตัวความรุนแรงได้ คอมพิวเตอร์จะให้ทางเลือกที่มีความน่าเชื่อถืออย่างมีเสน่ห์กับอันตรายของการเล่นใกล้ชิด แต่โรงเรียนก็มักจะใช้คอมพิวเตอร์หรือกิจกรรมที่มีโครงสร้างสูงอื่น ๆ เพื่อป้องกันคุณภาพมีปัญหาเหล่านี้ในวัยเด็กจากพื้นผิว - ออกจากความกลัวหรือการบังคับนักวิชาการที่จะบังคับให้ฟีด นี้มีประสิทธิภาพปฏิเสธเด็กปฏิบัติและข้อเสนอแนะที่พวกเขาต้องการที่จะพัฒนาทักษะและการแสดงออกของบุคคลที่เป็นผู้ใหญ่ หากเด็กไม่ได้ทดสอบน้ำของกิจกรรมทางสังคมใกล้ชิดพวกเขาอาจจะไม่สามารถที่จะว่ายน้ำในทะเลของความรับผิดชอบของเทศบาล ถ้าพวกเขามีโอกาสที่จะขุดในดินไม่ค้นพบแมงมุม, แมลง, นก, และพืชที่อาศัยแม้แต่ที่เล็กที่สุดสนามเด็กเล่นปูพวกเขาจะมีโอกาสน้อยที่จะสำรวจชื่นชมและปกป้องธรรมชาติเมื่อโตเป็นผู้ใหญ่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โครงสร้างการเรียนรู้แน่นอนมีสถานที่ แต่ถ้ามันเข้ามาแทนที่ unmediated หมั้นกับโลก มันมีผลกระทบต่อการศึกษาของเด็ก เด็กเรียนรู้โดยการสัมผัสความเปราะบางของดอกไม้กลีบของพวกเขา พวกเขาเรียนรู้ที่จะให้ความร่วมมือโดยการจัดเกมของตัวเอง พิวเตอร์ไม่สามารถจำลองความแตกต่างทางกายภาพและทางอารมณ์ ในการแก้ไขข้อพิพาทระหว่างบอล ,หรือความคิดสร้างสรรค์การประดิษฐ์สิ่งเร้าใหม่กับจังหวะของการกระโดดเชือก เหล่านี้มักจะทุ่มเทด้วยใจฉกรรจ์ , ประสบการณ์ความรู้ไม่ใช่ปัญญา แต่จิตใจของเด็ก เมื่อลูกๆ มีอิสระในการปฏิบัติของตนเอง พวกเขาสามารถทดสอบการรับรู้ภายในของพวกเขากับโลกรอบตัวพวกเขา พัฒนา คุณภาพของการดูแล ความมีวินัยในตนเอง ความกล้าหาญ ความเมตตา ความเอื้อเฟื้อและความอดทน ) และค่อย ๆหาวิธีที่จะเป็นส่วนหนึ่งของชุมชนทั้งทางสังคมและทางชีวภาพ

มันเป็นความจริงว่ามีส่วนร่วมกับคนอื่น ๆในสนามเด็กเล่น สามารถเป็นประสบการณ์ที่แสลงใจด้วย เด็กมักจะต้องมีการติดตาม และ เวลา มีวินัยต่อการกระทำของความโหดร้ายความประมาทเห็นแก่ตัว หรือแม้แต่ความรุนแรงคอมพิวเตอร์ทำให้ทางเลือกที่เชื่อถือได้จับตากับอันตรายของคนเดียวเล่น แต่โรงเรียนก็มักจะใช้คอมพิวเตอร์หรืออื่น ๆโครงสร้างสูงเพื่อป้องกันปัญหาคุณภาพของกิจกรรมเหล่านี้ในวัยเด็กจากพื้นผิว–ออกจากความกลัวหรือการบังคับเพื่อบังคับให้นักวิชาการอาหารสัตว์ได้อย่างมีประสิทธิภาพนี้ปฏิเสธเด็กการปฏิบัติและความคิดเห็นของพวกเขาจะต้องพัฒนาทักษะและอุปนิสัยของคนที่เป็นผู้ใหญ่ . ถ้าเด็กไม่ได้ทดสอบน้ำของกิจกรรมเพื่อสังคม โดยขาดการควบคุม พวกเขาอาจจะไม่สามารถที่จะว่ายน้ำในทะเลของความรับผิดชอบต่อสังคม . ถ้าพวกเขาไม่มีโอกาสที่จะขุดลงไปในดิน พบแมงมุม แมลง นกและพืชที่อาศัยแม้แต่สนามเด็กเล่นปูเล็ก พวกเขาจะมีโอกาสน้อยที่จะสำรวจ ชื่นชม และปกป้องธรรมชาติ เป็นผู้ใหญ่