In an Asian context, Singaporean st

In an Asian context, Singaporean student teachers with the most teaching experience had fewer problems professionally and were far more adept at problem solving (Lee, Teo, & Chai, 2010) and research based in the special administrative region of Hong Kong points to the importance of student teacher placements providing an appropriate balance between challenge and support (Tang, 2003). There has been little published in English about beginning teachers in the Vietnamese context witha few exceptions (for example, Nguyen & Nguyen, 2007; Ahn, 2013) and less, if anything, about subject leaders or subject departments. Teachers (in Vietnamese ‘gia ´o vie ˆn’, which literally translates as ‘the person who teaches’) are classed as civil servants and whilst the local government education department decides which school a teacher should join, it and the school jointly make the decision as to whether the teacher has successfully completed the probationary year based upon observations of teaching and the completion of allocated tasks (Ministry of Education and Training, 2012). Teacher education is crucial to the Vietnamese government’s wish to implement the new curriculum of 2002 which seeks, amongst other things, to develop new methods of teaching and improve subject knowledge (Hamano, 2008). A significant rise in teacher

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในบริบทเอเชีย ครูนักเรียนสิงคโปร์กับประสบการณ์การเรียนการสอนส่วนใหญ่มีปัญหาน้อยลงอย่างมืออาชีพ และมีคุณหญิง (Lee เตียว และ ชัย 2010) ในการแก้ไขปัญหาและงานวิจัยที่อยู่ในเขตปกครองพิเศษฮ่องกงจุดถึงความสำคัญของตำแหน่งครูฝึกให้มีความสมดุลระหว่างความท้าทายและการสนับสนุน (ถัง 2003) มีมีการน้อยเผยแพร่ในอังกฤษเกี่ยวกับครูผู้สอนเริ่มต้นในบริบทเวียดนาม มีกี่ข้อยกเว้น (เช่น เหงียน & เหงียน 2007 อาห์น 2013) และน้อย กว่า ว่าอะไร เกี่ยวกับเรื่องผู้นำหรือแผนกเรื่อง ครู (ในเวียดนาม 'เกีย ´o วี ˆn' ซึ่งแปลว่า 'ผู้สอน' อย่างแท้จริง) จัดว่าเป็นข้าราชการ และในขณะที่รัฐบาลท้องถิ่นศึกษาตัดสินใจโรงเรียนซึ่งครูควรจะเข้าร่วม และโรงเรียน ร่วมกัน ตัดสินใจว่าว่าครูเสร็จเรียบร้อยปีทดลองงานตามข้อสังเกตของการเรียนการสอนและความสำเร็จของงานที่ปันส่วน (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม , 2012) การศึกษาของครูเป็นสิ่งสำคัญของรัฐบาลเวียดนามในการใช้หลักสูตรใหม่ของ 2002 ซึ่งพยายาม หมู่สิ่งอื่น ๆ การพัฒนาวิธีการใหม่ของการเรียนการสอนปรับความรู้เรื่อง (Hamano, 2008) การเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญของครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบริบทของเอเชียครูนักเรียนสิงคโปร์ที่มีประสบการณ์การเรียนการสอนส่วนใหญ่มีปัญหาน้อยลงอย่างมืออาชีพและได้ไกลเก่งมากขึ้นในการแก้ปัญหา (ลี Teo และชัย, 2010) และการวิจัยที่อยู่ในเขตปกครองพิเศษของจุดฮ่องกงสำคัญ ตำแหน่งครูผู้สอนนักเรียนให้มีความสมดุลระหว่างความท้าทายและการสนับสนุน (Tang, 2003) มีได้รับการเผยแพร่ในภาษาอังกฤษเล็ก ๆ น้อย ๆ เกี่ยวกับจุดเริ่มต้นที่ครูผู้สอนในบริบทเวียดนาม witha ข้อยกเว้นบางประการ (เช่นเหงียนและเหงียน 2007 Ahn, 2013) และน้อยถ้ามีอะไรเกี่ยวกับเรื่องผู้นำหรือหน่วยงานภายใต้ ครู (ในเวียดนาม 'GIA'o แย่ง n' ซึ่งแปลตามตัวอักษร 'คนที่สอน) จัดว่าเป็นข้าราชการและในขณะที่การศึกษาภาครัฐบาลท้องถิ่นตัดสินใจที่โรงเรียนครูควรเข้าร่วมและโรงเรียนร่วมกันทำให้ การตัดสินใจเป็นไปได้ว่าครูได้เสร็จสิ้นการประสบความสำเร็จในปีที่ทดลองตามข้อสังเกตของการเรียนการสอนและความสมบูรณ์ของงานที่ได้รับการจัดสรร (กระทรวงการศึกษาและการฝึกอบรม, 2012) ครูการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญต่อความปรารถนาของรัฐบาลเวียดนามที่จะใช้หลักสูตรใหม่ปี 2002 ซึ่งพยายามหมู่สิ่งอื่น ๆ ที่จะพัฒนาวิธีการใหม่ของการเรียนการสอนและการพัฒนาความรู้เรื่อง (Hamano 2008) เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในบริบทเอเชีย สิงคโปร์ นักเรียน ครูที่มีประสบการณ์การสอนมากที่สุด มีปัญหาน้อย อย่างมืออาชีพ และไกลมากกว่าในการแก้ปัญหา ( ลี เตียว และชัย , 2010 ) และ ศึกษาจากในเขตบริหารพิเศษฮ่องกงจุดสําคัญของตําแหน่งอาจารย์ให้ความสมดุลที่เหมาะสมระหว่างความท้าทายและสนับสนุน ( ถัง , 2003 ) มีเล็ก ๆน้อย ๆในภาษาอังกฤษที่ตีพิมพ์เกี่ยวกับจุดเริ่มต้นครูในเวียดนามบริบทกับข้อยกเว้นบาง ( ตัวอย่างเช่น เหงียน & Nguyen , 2007 ; อัน , 2013 ) และน้อยกว่า ถ้าอะไรที่เกี่ยวกับเรื่องผู้นำ หรือ แผนกวิชา ครู ( ในเวียดนาม " ญาใหม่ o วีˆ n " ซึ่งอักษรแปลเป็น " คนที่สอน " ) เป็น classed เป็นข้าราชการและขณะที่รัฐบาลท้องถิ่นกรมสามัญศึกษาโรงเรียนซึ่งครูควรตัดสินใจเข้าร่วม และโรงเรียนร่วมกันตัดสินใจว่าจะเป็นครูได้สำเร็จในปีทดลองงานตาม เมื่อสังเกตการสอนและความสมบูรณ์ของการจัดสรรงานของกระทรวงศึกษาและฝึกอบรม , 2012 ) ครูการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญที่จะขอให้รัฐบาลเวียดนามจะใช้หลักสูตรใหม่ พ.ศ. 2545 ซึ่งพบในหมู่สิ่งอื่น ๆ เพื่อพัฒนาวิธีการใหม่ของการสอนและพัฒนาความรู้ เรื่อง ฮามาโนะ , 2008 ) เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในครู