This thesis begins with the premise

This thesis begins with the premise that strategies are important if students are to
learn effectively, and that this applies no less to language than to any other field of
learning. After issues of terminology and definition are addressed, there is a
discussion of the theoretical underpinnings of the language learning strategy concept.
Since the concept of proficiency is also central to the thesis, issues relating to the
definition and assessment of proficiency are considered before previous research in
the language learning strategy field is reviewed.
This research was carried out in three stages in a private language school in Auckland,
New Zealand. Part A, Section 1 used the Strategy Inventory for Language Learning
(SILL) (Oxford, 1990) as the basic instrument to investigate the relationship between
language learning strategies and proficiency and to examine the strategy patterns used
by more proficient students. Part A, Section 2 used the same data to investigate
language learning strategy use according to learner variables (nationality, gender,
age). Part B used interviews to investigate language learning strategy use by
individuals and Part C used a classroom based programme to explore means of
instructing students in language learning strategy use and also to construct an original
questionnaire using student input (the English Language Learning Strategy Inventory
or ELLSI). This questionnaire was used to further investigate the relationship between
language learning strategy use and proficiency and also changes in strategy use over
time as well as teachers’ perspectives on language learning strategy use.
ii
The results of the SILL phase of the study revealed a significant relationship between
language learning strategies and proficiency (a finding supported by the results of the
ELLSI study) and also significant differences in strategy use according to nationality,
while the interviews revealed some useful insights regarding the use of language
learning strategies by individuals. From the longitudinal section of the study it was
found that those students who made the most progress were the ones who most
increased the frequency of their language learning strategy use. The results of the
teachers’ survey indicated that teachers regarded language learning strategies as
highly important, an encouraging result in terms of positive implications for a good
accord between teachers and students in the teaching/learning situation. The
classroom programme, however, aimed at exploring ways to promote language
learning strategy use among students, was only a lukewarm success and much work
remains to be done to find ways of making insights regarding language learning
strategies available to students.
The thesis concludes by bringing together the key findings and suggesting areas for
further research.

iii
DEDICATION
I would like to dedicate t

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิทยานิพนธ์ฉบับนี้เริ่มต้นด้วยสมมติฐานที่ว่ากลยุทธ์ที่มีความสำคัญถ้านักเรียนที่จะเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพและที่นี้ไม่น้อยกับภาษากว่าสาขาอื่น ๆ ของการเรียนรู้ หลังจากที่เรื่องของคำศัพท์และความหมายที่แตกต่างมีการอภิปรายของตีแผ่ทฤษฎีของแนวคิดกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษา. ตั้งแต่แนวคิดของความสามารถนอกจากนี้ยังเป็นศูนย์กลางในการทำวิทยานิพนธ์ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับความหมายและการประเมินความสามารถในการได้รับการพิจารณาก่อนที่จะวิจัยก่อนหน้านี้ในเขตกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาที่มีการตรวจสอบ. การวิจัยครั้งนี้ได้ดำเนินการในขั้นตอนที่สามในโรงเรียนสอนภาษาเอกชนในโอ๊คแลนด์ประเทศนิวซีแลนด์ ส่วนมาตรา 1 ใช้สินค้าคงคลังกลยุทธ์สำหรับการเรียนรู้ภาษา(SILL) (ฟอร์ด, 1990) เป็นเครื่องมือพื้นฐานในการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาและความสามารถในการตรวจสอบและรูปแบบกลยุทธ์ที่นำมาใช้โดยนักศึกษาที่มีความเชี่ยวชาญมากขึ้น ส่วนมาตรา 2 ใช้ข้อมูลเดียวกันในการตรวจสอบการใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาตามตัวแปรเรียน(สัญชาติเพศอายุ) ส่วน B ใช้การสัมภาษณ์เพื่อตรวจสอบการใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาจากประชาชนและส่วนC ใช้ห้องเรียนตามโปรแกรมที่จะสำรวจวิธีการสอนนักเรียนในการใช้ภาษากลยุทธ์การเรียนรู้และยังสร้างเดิมแบบสอบถามโดยใช้การป้อนข้อมูลนักเรียน(สินค้าคงคลังกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษหรือ ELLSI ) แบบสอบถามนี้ถูกใช้เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาและความชำนาญและยังมีการเปลี่ยนแปลงในการใช้กลยุทธ์ในช่วงเวลาเช่นเดียวกับมุมมองของครูภาษาการใช้กลยุทธ์การเรียนรู้. ii ผลที่ได้จากขั้นตอนการ SILL การศึกษาพบความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญ ระหว่างกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาและความสามารถ(การค้นพบการสนับสนุนจากผลของการศึกษา ELLSI) และนอกจากนี้ยังมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการใช้งานตามกลยุทธ์สัญชาติในขณะที่การสัมภาษณ์เปิดเผยข้อมูลเชิงลึกที่มีประโยชน์บางอย่างเกี่ยวกับการใช้ภาษาที่กลยุทธ์การเรียนรู้โดยบุคคล จากส่วนระยะยาวของการศึกษาก็พบว่านักเรียนผู้ที่ทำให้ความคืบหน้ามากที่สุดคือคนที่ส่วนใหญ่เพิ่มขึ้นความถี่ของการใช้ภาษากลยุทธ์การเรียนรู้ของพวกเขา ผลที่ได้จากการสำรวจความคิดเห็นของครูชี้ให้เห็นว่าครูได้รับการยกย่องกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาเป็นสิ่งสำคัญมากในการส่งเสริมให้ผลในแง่ของผลกระทบในเชิงบวกที่ดีสอดคล้องระหว่างครูและนักเรียนในการเรียนการสอน/ การเรียนรู้สถานการณ์ โปรแกรมห้องเรียน แต่มุ่งเป้าไปที่การสำรวจวิธีการเพื่อส่งเสริมการใช้ภาษาการใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ของนักเรียนเป็นเพียงความสำเร็จที่อุ่นและทำงานมากยังคงต้องทำเพื่อหาวิธีการในการทำข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับการเรียนรู้ภาษากลยุทธ์ที่มีอยู่ให้กับนักเรียน. วิทยานิพนธ์สรุปโดยนำ ร่วมกันค้นพบที่สำคัญและพื้นที่แนะนำสำหรับการวิจัยต่อไป. iii อุทิศฉันต้องการที่จะอุทิศที

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิทยานิพนธ์นี้เริ่มต้นด้วยสถานที่ตั้งที่กลยุทธ์เป็นสิ่งสำคัญ ถ้านักเรียน

เรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และที่ใช้ภาษานี้ไม่น้อยกว่าด้านอื่น ๆของ
การเรียนรู้ หลังจากเรื่องของคำศัพท์และคำนิยามที่ระบุ มี
อภิปราย underpinnings ทางทฤษฎีของการเรียนรู้ภาษา แนวคิด กลยุทธ์
ตั้งแต่แนวคิดของความเป็นศูนย์กลางในวิทยานิพนธ์ , ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับ
นิยามและการประเมินความสามารถจะพิจารณาก่อนที่จะวิจัยในการเรียนภาษาก่อน

ด้านกลยุทธ์จะตรวจทาน งานวิจัยนี้ได้ดำเนินการใน 3 ขั้นตอนในโรงเรียนภาษาเอกชน
ในโอ๊คแลนด์นิวซีแลนด์ ส่วน ส่วนที่ 1 ใช้กลยุทธ์สินค้าคงคลังเพื่อการเรียนรู้
ภาษา( ซิล ) ( Oxford , 1990 ) เป็นเครื่องมือพื้นฐาน เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างกลวิธีการเรียนรู้ภาษา และความสามารถ
และศึกษากลยุทธ์ที่ใช้โดยรูปแบบ
แก่กล้าวิชามากขึ้น ส่วนข้อ 2 ใช้ข้อมูลเดียวกันเพื่อศึกษา
การเรียนรู้ใช้กลยุทธ์ตามระดับ เรียนภาษา ( เชื้อชาติ , เพศ ,
อายุ )ส่วน B ใช้สัมภาษณ์เพื่อศึกษาการใช้กลวิธีในการเรียนโดย
บุคคลและส่วน C ใช้หลักสูตรห้องเรียนตามการสำรวจวิธีการสอนนักเรียนในการเรียนรู้ภาษา
ใช้กลยุทธ์ และยัง สร้างแบบสอบถามต้นฉบับ
การป้อนข้อมูลนักเรียนภาษา ( ภาษาอังกฤษการเรียนรู้กลยุทธ์สินค้าคงคลัง
หรือ ellsi )แบบสอบถามนี้ใช้ศึกษาเพิ่มเติมความสัมพันธ์ระหว่าง
การเรียนรู้ภาษาใช้กลยุทธ์และความสามารถและการใช้กลยุทธ์มากกว่า
เวลาเช่นเดียวกับมุมมองของครูในการเรียนรู้กลยุทธ์ใช้ภาษา
ii
ผลลัพธ์ของธรณีประตูระยะการศึกษาพบความสัมพันธ์ระหว่าง
ยุทธศาสตร์การเรียนรู้และความสามารถทางภาษา ( หาการสนับสนุนจากผล
ellsi ศึกษา ) และยังพบความแตกต่างใช้กลยุทธ์ตามสัญชาติ
ในขณะที่การสัมภาษณ์พบบางข้อมูลเชิงลึกที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับการใช้กลวิธีการเรียนภาษา
โดยแต่ละบุคคล จากรูปตัดตามยาวของการศึกษามัน
พบว่านักศึกษาผู้ที่ทำให้ความคืบหน้ามากที่สุด คือ คนส่วนใหญ่
เพิ่มความถี่ของการใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ภาษา . ผลจากการสำรวจ พบว่า ครูของครู

ถือว่ากลยุทธ์การเรียนภาษาเป็นสิ่งสำคัญมาก เป็นนิมิตผล ในแง่ของผลกระทบในเชิงบวกสำหรับดี
ข้อตกลงระหว่างครูและนักเรียนในการสอน / การเรียนรู้สถานการณ์
ห้องเรียนโปรแกรม อย่างไรก็ตาม มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาถึงวิธีที่จะส่งเสริมการใช้กลวิธีในการเรียนภาษา
ในหมู่นักเรียน มีเพียงความอุ่นและ
ทำงานมากยังคงที่จะทำเพื่อหาวิธีให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับการเรียนภาษาของนักเรียน

กลยุทธ์ .โดยสรุป โดยร่วมกันนำอีเทอร์เน็ตและแนะนำพื้นที่สำหรับการวิจัยต่อไป
.

3

ผมอยากจะอุทิศทุ่มเท T