At first glance, grade retention ma

At first glance, grade retention may look like old-fashioned common sense: Fail the year? Just do it over! In fact, with new emphasis on hard-nosed standards, the tactic is on the rise around the country. Old-fashioned, yes, says the National Association of School Psychologists. But common sense? Not on your life. Retention, cautions the association, is in fact “an ineffective and possibly harmful intervention.”

In fact, says professor Shane Jimerson, PhD., of the University of California in Santa Barbara and nationally respected authority on the topic, the practice may best be described as “educational malpractice.” Those are strong words. So what exactly is the problem? Here’s what studies have found:

Gains are only short term. At first, kids may do a little better, but within 2-3 years, they have generally lost those gains. Faced with new topics but without any help regarding the problems that made their school decide to hold them back in the first place, students continue to struggle.

Losses are long term. By the teen years, “overage” students have different developmental interests than kids in their grade. They have more problems with friends and behavior, and research reveals that they are 5-11 times more likely to drop out of school. “Actually,” the NASP advises parents, “grade retention is one of the most powerful predictors of high school drop out.”

Retention is emotionally devastating for kids. Of course, all kids need to learn to be accountable. Retention, however, seems to lead them to believe they are incompetent and incapable. In a study of sixth graders’ perceptions, for example, students reported, says Jimerson, that grade retention was “as stressful as the loss of a parent and going blind.”

Retention is not used equitably. “The highest retention rates,” Jimerson has found, are “among poor, minority, inner-city youth.” For Hispanic and African-American kids, the retention rates are as high as 50%, and these kids are also more likely to be held back more than once. So if your child is struggling—and perhaps the school has talked about retention—what should you do? Britton Schnurr, PsyD., another researcher and currently a practicing psychologist with the Guilderland, New York, Central School District, cautions strongly. “Parents need to be informed,” she says, that “retention is not a benign intervention.”

But neither does she recommend ignoring a child in trouble. The real question, she says, isn’t whether to promote or retain; it’s “What is getting in the way.” In fact, parent involvement is a top strategy for success. Whether the topic is homework, friendships, or daily curriculum, do not hesitate to ask questions and seek help.

Working closely with your school staff, ask about your child’s learning style, strengths and weaknesses. What special supports, extensions and adjustments can the school provide to meet those needs? When those questions aren’t answered, says the NASP, kids lose. On the other hand, when parents, teachers, and school specialists work together, everyone wins: kids stay with their peers, learn what they need to learn, and can grow up healthy and whole.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ได้อย่างรวดเร็วก่อนการเก็บรักษาเกรดอาจมีลักษณะเช่นสมัยเก่าสามัญสำนึก: ล้มเหลวปี? เพียงแค่ทำมันมากกว่า! ในความเป็นจริงที่มีความสำคัญกับมาตรฐานใหม่ยากจมูกชั้นเชิงเป็นที่ขึ้นทั่วประเทศ สมัยเก่าใช่กล่าวว่าสมาคมแห่งชาติของนักจิตวิทยาโรงเรียน แต่ความรู้สึกที่เหมือนกัน? ไม่ได้อยู่ในชีวิตของคุณ การเก็บรักษาข้อควรระวังสมาคมในความเป็นจริง "การแทรกแซงไม่ได้ผลและอาจเป็นอันตราย." ในความเป็นจริงกล่าวว่าอาจารย์เชน Jimerson, PhD. ของมหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนียในซานตาบาร์บาราและผู้มีอำนาจที่เคารพนับถือในระดับชาติในหัวข้อการปฏิบัติที่ดีที่สุดอาจจะเป็น อธิบายว่า "การทุจริตต่อหน้าที่ทางการศึกษา." เหล่านี้เป็นคำที่แข็งแกร่ง ดังนั้นสิ่งที่ว่าเป็นปัญหาหรือไม่ นี่คือสิ่งที่การศึกษาได้พบกําไรในระยะสั้นเท่านั้น ตอนแรกเด็กอาจทำได้ดีกว่าเล็กน้อย แต่ภายใน 2-3 ปีพวกเขาได้สูญเสียโดยทั่วไปกำไรเหล่านั้น ต้องเผชิญกับหัวข้อใหม่ แต่โดยความช่วยเหลือเกี่ยวกับปัญหาที่ทำให้โรงเรียนของพวกเขาตัดสินใจที่จะถือพวกเขากลับมาอยู่ในสถานที่แรก ๆ นักเรียนยังคงต่อสู้. การสูญเสียเป็นระยะยาว โดยปีที่ผ่านมาวัยรุ่น "อายุเกินขีด" นักเรียนมีความสนใจในการพัฒนาที่แตกต่างจากเด็กในระดับของพวกเขา พวกเขามีปัญหามากขึ้นกับเพื่อน ๆ และพฤติกรรมและการวิจัยแสดงให้เห็นว่าพวกเขามีความ 5-11 ครั้งมีแนวโน้มที่จะออกจากโรงเรียน "อันที่จริง" ที่มีพ่อแม่ผู้ปกครองให้คำแนะนำแก่ NASP "การเก็บรักษาเกรดเป็นหนึ่งในผู้พยากรณ์ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดจากโรงเรียนมัธยมเลื่อนออก." การเก็บรักษาเป็นอารมณ์รุนแรงสำหรับเด็ก แน่นอนว่าเด็กทุกคนต้องเรียนรู้ที่จะต้องรับผิดชอบ การเก็บรักษา แต่ดูเหมือนว่าจะนำพวกเขาเชื่อว่าพวกเขามีความสามารถและไร้ความสามารถ ในการศึกษาการรับรู้ของนักเรียนระดับประถมหก 'เช่นนักเรียนรายงานกล่าวว่า Jimerson การเก็บรักษาเกรดนั่นคือ "เครียดเป็นความสูญเสียของผู้ปกครองและจะตาบอด." การเก็บรักษาที่ไม่ได้ใช้อย่างเท่าเทียมกัน "อัตราการเก็บรักษาสูงสุด" Jimerson ได้พบเป็น "ในหมู่คนยากจนของชนกลุ่มน้อยของเยาวชนในเขตเมืองชั้น." สำหรับเด็กสเปนและแอฟริกันอเมริกันอัตราการรักษาที่มีสูงถึง 50% และเด็กเหล่านี้ยังมีแนวโน้มที่จะ จะจัดขึ้นกลับมามากกว่าหนึ่งครั้ง ดังนั้นหากบุตรหลานของคุณคือการดิ้นรนและบางทีอาจจะเป็นโรงเรียนที่มีการพูดคุยเกี่ยวกับการเก็บรักษาสิ่งที่คุณควรทำอย่างไร? บริท Schnurr, PsyD. นักวิจัยอื่นและปัจจุบันเป็นนักจิตวิทยาการฝึกกับ Guilderland, นิวยอร์ก, โรงเรียนกลางอำเภอข้อควรระวังอย่างยิ่ง "พ่อแม่จะต้องมีการแจ้งให้ทราบ" เธอกล่าวว่า "การเก็บรักษาไม่ได้เป็นพิษเป็นภัยแทรกแซง." แต่ไม่ขอแนะนำให้เธอไม่ละเลยเด็กในปัญหา คำถามที่แท้จริงที่เธอบอกว่าไม่ว่าจะส่งเสริมหรือรักษา; มันเป็น "สิ่งที่ได้รับในทาง." ในความเป็นจริงการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองเป็นกลยุทธ์ด้านบนเพื่อความสำเร็จ ไม่ว่าจะเป็นเรื่องการบ้านมิตรภาพหรือหลักสูตรรายวัน, อย่าลังเลที่จะถามคำถามและขอความช่วยเหลือ. ทำงานอย่างใกล้ชิดกับเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนของคุณถามเกี่ยวกับสไตล์การเรียนรู้ของเด็กจุดแข็งและจุดอ่อน สิ่งที่พิเศษรองรับส่วนขยายและปรับเปลี่ยนโรงเรียนให้สามารถตอบสนองความต้องการเหล่านั้นหรือไม่ เมื่อคำถามเหล่านั้นยังไม่ได้ตอบว่า NASP ที่เด็กสูญเสีย ในทางกลับกันเมื่อพ่อแม่ครูอาจารย์และผู้เชี่ยวชาญด้านการทำงานร่วมกันที่โรงเรียนทุกคนชนะ: เด็กอยู่กับเพื่อนของพวกเขาได้เรียนรู้สิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะเรียนรู้และสามารถเติบโตได้ทั้งสุขภาพดีและ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มองเผินๆ อาจจะดูเชยในระดับสามัญสำนึก : ล้มเหลวปี ? แค่ทำมัน ! ในความเป็นจริง โดยเฉพาะในมาตรฐานใหม่ยาก nosed , รูปที่เพิ่มขึ้นทั่วประเทศ เก่าแบบ ครับ ว่า สมาคมแห่งชาติของนักจิตวิทยาโรงเรียน แต่สามัญสำนึก ? ไม่ได้อยู่ในชีวิตของคุณ ข้อควรระวังในการเก็บรักษา สมาคมในความเป็นจริง " ไม่ได้ผลและอาจเป็นอันตรายแทรกแซง "

ในความเป็นจริง ว่า อาจารย์เชน jimerson เอก จากมหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนียในซานตาบาร์บาราและเคารพในอำนาจหน้าที่ ในหัวข้อ การฝึกอาจจะดีที่สุดจะอธิบาย " การศึกษา " เป็นคำที่แรง ดังนั้นปัญหาคืออะไร นี่คือสิ่งที่มีการศึกษาพบ :

กำไรเป็นเพียงระยะสั้นตอนแรกเด็กอาจจะดีขึ้นเล็กน้อย แต่ภายใน 2-3 ปี พวกเขามีโดยทั่วไปจะสูญเสียผลประโยชน์เหล่านั้น เผชิญกับหัวข้อใหม่ แต่ไม่มีความช่วยเหลือใด ๆเกี่ยวกับปัญหาที่ทำให้โรงเรียนของพวกเขาตัดสินใจที่จะถือมันกลับมาในสถานที่แรก นักเรียนยังคงต่อสู้

ขาดทุนระยะยาว โดยปีวัยรุ่น " และ " นักเรียนมีพัฒนาการในระดับที่แตกต่างกันความสนใจมากกว่าเด็กของพวกเขาเขามีปัญหากับเพื่อน และพฤติกรรม และจากการวิจัยพบว่า พวกเขามี 5-11 ครั้งมีแนวโน้มที่จะออกจากโรงเรียน " จริงๆ แล้ว " nasp แนะพ่อแม่ " เกรดการเก็บรักษาเป็นหนึ่งในโรคที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดของโรงเรียนมัธยมออก "

ความคงทนจะทำร้ายจิตใจเด็ก แน่นอน เด็กทุกคนต้องเรียนรู้ที่จะรับผิดชอบ การเก็บรักษา อย่างไรก็ตามดูเหมือนว่าจะนำพวกเขาจะเชื่อว่าพวกเขาจะไร้ความสามารถและไม่สามารถ ในการศึกษาของนักเรียน ' ที่หกการรับรู้ ตัวอย่างเช่น รายงาน นักเรียน นักศึกษา กล่าวว่า jimerson ที่ระดับความคงทน " เครียดเป็นสูญเสียพ่อแม่และตาบอด "

เก็บไม่ได้ใช้อย่างเท่าเทียมกัน . " สูงสุดอัตราการ " jimerson ได้พบ " ในหมู่เยาวชนยากจน ชนกลุ่มน้อยใน ." สำหรับสเปนและเด็กอเมริกันแอฟริกัน ในอัตราสูงถึง 50 % และเด็กเหล่านี้ยังมีแนวโน้มที่จะจัดขึ้นหลังมากกว่าหนึ่งครั้ง ดังนั้นถ้าลูกของคุณเป็นดิ้นรนและบางทีโรงเรียนได้พูดคุยเกี่ยวกับการเก็บรักษาสิ่งที่คุณควรทำ psyd ชเนอร์ บริตตัน , . อื่น นักวิจัยและนักจิตวิทยาอยู่ซ้อมกับ Guilderland นิวยอร์ก ตำบลกลางโรงเรียนข้อควรระวังอย่างยิ่ง " ผู้ปกครองต้องรับทราบ , " เธอกล่าวว่า " การรักษาไม่ใช่การแทรกแซงเนื้องอก "

แต่ไม่เธอแนะนำไม่สนใจเด็กในปัญหา ถามจริง เธอกล่าวว่า ไม่ใช่ ไม่ว่าเพื่อส่งเสริม หรือ รักษา มันเป็น " สิ่งที่ได้รับในทาง . " ในความเป็นจริง การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองเป็นกลยุทธ์ด้านบนเพื่อความสำเร็จ ไม่ว่าจะเป็นหัวข้อการบ้าน คือมิตรภาพหรือหลักสูตรทุกวัน อย่าลังเลที่จะถามคำถามและขอความช่วยเหลือ

ทำงานอย่างใกล้ชิดกับเจ้าหน้าที่ของโรงเรียน ถามเกี่ยวกับเด็กสไตล์การเรียนรู้ของคุณ จุดแข็งและจุดอ่อน สิ่งที่พิเศษรองรับนามสกุล และโรงเรียนให้สามารถปรับเพื่อตอบสนองความต้องการเหล่านั้น เมื่อคำถามที่ยังไม่ได้ตอบ ว่า nasp เด็กเสีย บนมืออื่น ๆ เมื่อพ่อแม่ ครูและผู้เชี่ยวชาญด้านโรงเรียนทำงานร่วมกัน ทุกคนชนะ : เด็กพักกับเพื่อน เรียนรู้สิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะเรียนรู้และสามารถเติบโตมีสุขภาพดี และทั้ง