Walk the TalkThe principals of Brea

Walk the Talk
The principals of Breakthrough High Schools (BTHS), like any group of principals, have a variety of leadership techniques for gathering the support of their colleagues during the complicated work of implementing new reform strategies at their schools. They share some personal leadership qualities, however, that seem to promote success across the board. First, in framing a vision for their schools, each principal was driven by deeply rooted care and concern for each of their students. Second, the principals had the ability to empathize with staff members when sharing the leadership for the vision; by their willingness and ability to understand the various viewpoints of others, the principals demonstrated an uncommonly high level of self-confidence. Third, implementing the strategies required them to become strong salespersons—initially for their ideas, but eventually for a collaboratively created vision for their school. Fourth, they had a strong work ethic and an almost-stubborn determination to succeed while maintaining a sense of calm and order in the face of often-bitter conflict.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เดินพูดคุยหลักของความก้าวหน้าโรงเรียนสูง (BTHS), เหมือนแบบ กลุ่มใดมีความหลากหลายของเทคนิคเป็นผู้นำในการรวบรวมการสนับสนุนเพื่อนร่วมงานของพวกเขาในระหว่างทำงานที่ซับซ้อนของการใช้กลยุทธ์การปฏิรูปใหม่ที่โรงเรียน พวกเขาแบ่งปันคุณภาพภาวะผู้นำส่วนบุคคลบางอย่าง อย่างไรก็ตาม ที่ดูเหมือนจะส่งเสริมความสำเร็จทั่วกระดาน แรก ในเฟรมมีวิสัยทัศน์ในโรงเรียนของพวกเขา แต่ละหลักได้ขับดูแลรากลึกและกังวลสำหรับนักศึกษาแต่ละ สอง แบบมีความสามารถในการซึมทราบกับพนักงานร่วมเป็นผู้นำสำหรับวิสัยทัศน์ โดยความตั้งใจของพวกเขาและความสามารถในการเข้าใจมุมมองต่าง ๆ ของผู้อื่น แบบแสดงความมั่นใจในระดับสูง uncommonly ที่สาม ใช้กลยุทธ์จำเป็นให้เป็น พนักงานขายที่แข็งแกร่ง — เริ่มต้น สำหรับความคิดของพวกเขา แต่ในที่สุดวิสัยทัศน์ร่วมกันสร้างโรงเรียนของพวกเขา สี่ พวกเขามีจริยธรรมการทำงานเข้มแข็งและมุ่งมั่นเกือบปากแข็งได้สำเร็จในขณะที่รักษาความสงบและลำดับหน้าของความขัดแย้งมักขม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เดินพูดคุยครูใหญ่ของโรงเรียนมัธยมพัฒนา (BTHS) เช่นเดียวกับกลุ่มของผู้ว่าจ้างใด ๆ ที่มีความหลากหลายของเทคนิคการเป็นผู้นำในการรวบรวมการสนับสนุนของเพื่อนร่วมงานของพวกเขาในระหว่างการทำงานที่ซับซ้อนของการใช้กลยุทธ์การปฏิรูปใหม่ในโรงเรียนของพวกเขา
พวกเขาร่วมกันบางส่วนคุณภาพความเป็นผู้นำส่วนบุคคล แต่ที่ดูเหมือนจะส่งเสริมความสำเร็จทั่วกระดาน ครั้งแรกในกรอบวิสัยทัศน์สำหรับโรงเรียนของพวกเขาที่สำคัญแต่ละคนถูกผลักดันโดยการดูแลที่ฝังรากลึกและความกังวลสำหรับแต่ละนักเรียนของพวกเขา ประการที่สองผู้บริหารมีความสามารถในการเอาใจใส่กับพนักงานร่วมเป็นผู้นำสำหรับวิสัยทัศน์นั้น โดยความตั้งใจและความสามารถในการเข้าใจมุมมองต่างๆของคนอื่น ๆ แสดงให้เห็นถึงผู้บริหารระดับสูงผิดปกติของความมั่นใจในตนเอง ประการที่สามการใช้กลยุทธ์ที่จำเป็นต้องใช้พวกเขากลายเป็นพนักงานขาย-ขั้นต้นที่แข็งแกร่งสำหรับความคิดของพวกเขา แต่ในที่สุดก็มีวิสัยทัศน์ร่วมกันสร้างขึ้นสำหรับโรงเรียนของพวกเขา ประการที่สี่การที่พวกเขามีจรรยาบรรณในการทำงานที่แข็งแกร่งและความมุ่งมั่นดื้อรั้นเกือบจะประสบความสำเร็จในขณะที่รักษาความรู้สึกของความสงบและความสงบเรียบร้อยในการเผชิญกับความขัดแย้งมักจะขม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เดินคุย
แบบของการพัฒนาโรงเรียน ( bths ) เช่น กลุ่มผู้บริหาร มีความหลากหลายของเทคนิคภาวะผู้นำเพื่อการรวบรวมการสนับสนุนจากเพื่อนร่วมงานของพวกเขาในงานที่ซับซ้อนของการใช้กลยุทธ์การปฏิรูปใหม่ในโรงเรียนของพวกเขา พวกเขามีคุณภาพ ภาวะผู้นำส่วนบุคคล อย่างไรก็ตาม ดูเหมือนจะส่งเสริมความสำเร็จทั่วกระดาน ครั้งแรกในกรอบวิสัยทัศน์สำหรับโรงเรียนของพวกเขา แต่ละหลักถูกขับเคลื่อนโดยความกังวลที่ฝังลึกและการดูแลสำหรับแต่ละของนักเรียน ประการที่สอง ผู้บริหารมีความสามารถที่จะเอาใจใส่กับพนักงานเมื่อใช้ภาวะผู้นำวิสัยทัศน์ ; โดยความเต็มใจและความสามารถในการเข้าใจมุมมองต่าง ๆของผู้อื่น แสดงให้เห็นถึงระดับผู้บริหารอย่างแปลกๆสูงของความมั่นใจในตนเองประการที่สาม การใช้กลยุทธ์ที่จำเป็นพวกเขาจะแข็งแรงพนักงานขาย เริ่มต้นที่ความคิดของพวกเขา แต่ในที่สุด เพื่อร่วมกันสร้างวิสัยทัศน์ของโรงเรียน . 4 พวกเขามีจริยธรรมในการทำงานที่แข็งแกร่งและมุ่งมั่นจะดื้อประสบความสำเร็จในขณะที่รักษาความรู้สึกของความสงบและสั่งในหน้าของความขัดแย้งมักจะขม .