Although the United States lags beh

Although the United States lags behind other industrialized nations in regards to
educational achievement, American schools have been exceptionally funded in
comparison to its international counterparts. In 2007, the Organization for Economic
Cooperation and Development (OECD), calculated that the United States spent $10,768
per primary school student and secondary school student that is 45 percent higher than
the OECD average. One explanation for the spending is America’s commitment to
special needs students and technology. At the secondary school level, the United States
spent per pupil, 30 percent more than Germany, 16 percent more than France, 41 percent
more than Japan, 48 percent more than the United Kingdom, 40 percent more than
Sweden, 29 percent more than Belgium, 45 percent more than Finland and 118 percent
more than South Korea. Of all the world’s nations, only Switzerland equaled the United
States in spending per pupil (Hess, 2004). Improvements in overall student progress have
not improved despite federal education funding doubling between 1996 and 2003 in the
United States that translates into a jump from $23 billion to more than $50 billion
annually (National Center for Educational Statistics, 2003). The American educational
reform philosophy must shift from the belief that pouring money into inefficient
programs will improve the quality of education in public schools

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่าสหรัฐอเมริกา lags หลังอื่นร่ำไปในผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา โรงเรียนอเมริกันมีการล้ำได้รับการสนับสนุนในเปรียบเทียบกับคู่ของนานาชาติ ในปี 2007 องค์กรในทางเศรษฐกิจความร่วมมือและการพัฒนา (OECD), คำนวณที่สหรัฐอเมริกาใช้จ่าย $10,768ต่อนักเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาที่สูงกว่าร้อยละ 45ค่าเฉลี่ยของ OECD คำอธิบายหนึ่งใช้คือ ความมุ่งมั่นของอเมริกาศึกษาความต้องการพิเศษและเทคโนโลยี ในระดับมัธยมศึกษา สหรัฐอเมริกาใช้สำหรับนักเรียน เยอรมนี ฝรั่งเศสมากกว่าร้อยละ 16, 41 เปอร์เซ็นต์มากกว่า 30 เปอร์เซ็นต์ญี่ปุ่น สหราชอาณาจักรมากกว่าร้อยละ 48, 40 เปอร์เซ็นต์มากกว่ามากกว่าสวีเดน ร้อย ละ 29 มากกว่าประเทศเบลเยียม ประเทศฟินแลนด์มากกว่าร้อย ละ 45 และร้อย ละ 118มากกว่าในเกาหลีใต้ ประชาชาติทั้งหมดของโลก สวิตเซอร์แลนด์เท่าตอนสหรัฐอเมริกาในการใช้จ่ายต่อนักเรียน (Hess, 2004) มีการปรับปรุงในความก้าวหน้าของนักเรียนโดยรวมไม่ดีขึ้นแม้ มีทุนจะระหว่าง 1996 2003 ในการศึกษาของภาครัฐที่แปลเป็นกระโดดจาก 23 พันล้านเหรียญไปกว่า 50 พันล้านเหรียญ สหรัฐปี (ศูนย์แห่งชาติสถิติการศึกษา 2003) อเมริกันศึกษาปรัชญาการปฏิรูปต้องเปลี่ยนจากความเชื่อเทเงินลงต่ำโปรแกรมจะปรับปรุงคุณภาพการศึกษาในโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าสหรัฐอเมริกาล่าช้าหลังประเทศอุตสาหกรรมอื่น ๆ ในเรื่องที่เกี่ยวกับ
ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา, โรงเรียนอเมริกันได้รับการได้รับการสนับสนุนเป็นพิเศษใน
การเปรียบเทียบกับคู่ระหว่างประเทศ ในปี 2007 องค์การเพื่อเศรษฐกิจ
ร่วมมือและการพัฒนา (OECD) คำนวณว่าสหรัฐฯใช้เวลา $ 10,768
ต่อนักเรียนโรงเรียนประถมศึกษาและนักเรียนโรงเรียนมัธยมที่มีร้อยละ 45 สูงกว่า
ค่าเฉลี่ยของโออีซีดี คำอธิบายหนึ่งสำหรับการใช้จ่ายคือความมุ่งมั่นของอเมริกาเพื่อ
ให้นักเรียนมีความต้องการพิเศษและเทคโนโลยี ในระดับมัธยมศึกษาตอนต้นที่สหรัฐอเมริกา
ใช้เวลาต่อนักเรียน, ร้อยละ 30 มากกว่าเยอรมนีร้อยละ 16 มากกว่าฝรั่งเศส, ร้อยละ 41
มากกว่าญี่ปุ่นร้อยละ 48 มากกว่าในสหราชอาณาจักรร้อยละ 40 มากกว่า
สวีเดน, ร้อยละ 29 มากกว่าประเทศเบลเยียม ร้อยละ 45 มากกว่าฟินแลนด์และร้อยละ 118
กว่าประเทศเกาหลีใต้ ของทุกประเทศในโลกเท่านั้นเท่ากับวิตเซอร์แลนด์ประเทศ
สหรัฐอเมริกาในการใช้จ่ายต่อนักเรียน (เดิม 2004) การปรับปรุงในความก้าวหน้าของนักเรียนโดยรวมได้
ไม่ดีขึ้นแม้จะมีการศึกษาการระดมทุนของรัฐบาลกลางเพิ่มขึ้นระหว่างปี 1996 และปี 2003 ใน
ประเทศสหรัฐอเมริกาที่แปลเป็นกระโดดจาก $ 23000000000 มากกว่า $ 50000000000
ประจำทุกปี (ศูนย์แห่งชาติสำหรับสถิติการศึกษา 2003) การศึกษาอเมริกัน
ปรัชญาการปฏิรูปจะต้องเปลี่ยนจากความเชื่อที่ว่าเทเงินเข้าไม่มีประสิทธิภาพ
โปรแกรมจะปรับปรุงคุณภาพของการศึกษาในโรงเรียนของรัฐ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าสหรัฐอเมริกาล้าหลังประเทศอุตสาหกรรมอื่น ๆเกี่ยวกับ
ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา , โรงเรียนที่ได้รับทุนในโคตร
เปรียบเทียบกับ counterparts ระหว่างประเทศ ใน 2007 , องค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา ( โออีซีดี )
, คํานวณที่สหรัฐอเมริกาใช้เวลา $ 10768
ต่อนักเรียนระดับประถมและมัธยมศึกษา นักเรียนที่ 45 เปอร์เซ็นต์สูงกว่า
OECD เฉลี่ย คำอธิบายเดียวสำหรับการใช้จ่ายผูกพันของอเมริกา

นักเรียนมีความต้องการพิเศษและเทคโนโลยี โรงเรียนระดับมัธยมสหรัฐอเมริกา
ใช้เวลาต่อนักเรียน 30 เปอร์เซ็นต์ มากกว่าเยอรมนี ร้อยละ 16 มากกว่าฝรั่งเศส ร้อยละ 41
มากกว่าญี่ปุ่น ร้อยละ 48 มากกว่าสหราชอาณาจักร40 เปอร์เซ็นต์มากกว่า
สวีเดน 29 เปอร์เซ็นต์มากกว่าเบลเยียม ร้อยละ 45 กว่าประเทศฟินแลนด์ 118 เปอร์เซ็นต์
มากกว่าเกาหลีใต้ ของประเทศทั่วโลก แต่ประเทศสวิตเซอร์แลนด์ตอนสหรัฐ
รัฐในการใช้จ่ายต่อนักเรียน ( Hess , 2004 ) การปรับปรุงในความก้าวหน้าของนักเรียนโดยรวมมี
ไม่ดีขึ้นแม้จะเงินทุนการศึกษาของรัฐบาลกลางเป็นสองเท่าระหว่างปี 1996 และปี 2003 ใน
สหรัฐอเมริกา ที่แปลว่ากระโดดจาก $ 23 พันล้านดอลลาร์ให้มากขึ้นกว่า $ 50 พันล้าน
เป็นรายปี ( ศูนย์สถิติทางการศึกษา แห่งชาติ พ.ศ. 2546 ) อเมริกันศึกษา
ปฏิรูปปรัชญาต้องเปลี่ยนจากความเชื่อที่ว่า เทเงินลงในโปรแกรมไม่ได้ผล
จะปรับปรุงคุณภาพของการศึกษาในโรงเรียนของรัฐ