CONCLUSION AND SUGGESTIONSClassroom

CONCLUSION AND SUGGESTIONS
Classroom practices are mostly conducted by means of teachers’ skill and knowledge of coordination,
cooperation, organization and motivation. Teacher educators need to create opportunities and facilitate
experiences that will develop the pre-service teacher’s capacity to reflect on his/her practice (Frick, Carl &
Beets, 2010). This can be considered as a key factor to promote learner autonomy, self-directed learning, and thus to facilitate developing metacognitive learning strategies. In many educational contexts evaluating student teachers’ academic achievements is unlikely to be provided through standardized self-assessment descriptors. In most cases individual trainers have their own distinctive criteria to evaluate the success of their students based on their personal understanding of “priorities” for a good foreign language teacher. In this study the result of the data analysis has revealed the facts that;
a. student teachers of languages are in need of space and time to reflect on their achievements so that they
personally experience self-directed learning as autonomous learners, and become teachers who can also
provide autonomous learning facilities for the students in their future classes,
b. the EPOSTL is a useful self-assessment tool to help student teachers reflect on the progress and
potential of their learning and teaching,
c. student teachers of languages can familiarize themselves with the Common European Framework of
Reference for Languages and the European Language Portfolio oriented foreign language teaching
practices when they personally experience using the EPOSTL as a standard European self-assessment
tool,
d. as the EPOSTL holders, student teachers of languages become efficient users of the Europass
documentation system, and create their own Europass CV, Europass Language Passport and the
supplementary documents even before they graduate from their department.
It can also be suggested that besides educating student teachers of languages in the higher
education system in accordance with the principles and the guidelines developed by the Council of
Europe, teachers in the system should be trained to use the CEFR and the ELP-based foreign language
teaching practices in their classes by valuing autonomous learning, self-assessment and cultural
diversity in a lifelong learning perspective. For this purpose it is also possible to develop a
“Professional Portfolio for Teachers of Languages” through which foreign language teachers can reflect
on and self-evaluate their linguistic, communicative, intercultural and language teaching skills during
their professional life. This will enable them to become autonomous teachers who are aware of their
personal and professional strengths and weaknesses as well as to avoid the risk of becoming “slaves of
the bureaucratic system”. Additionally, there is research evidence to show that the impact of ICT on
educational activities gives rise to success in a variety of contexts (Aristovnik, 2012; Agostinho, 2005).
Although the EPOSTL can be downloaded and printed out as a hard copy document, it is a fact that the
use of the EPOSTL descriptors in digital form can save time and be economical and easily accessible
for the students. It could also be a convenient way for student teachers or teachers in schools to keep
records of self-observation and evaluation in their computers as a digital file, allowing them to see their
own progress within a particular period of time. It could therefore be practical and environmentally
friendly to make use of an online version of the portfolios as an E-EPOSTL for student teachers, and to
develop a similar tool for teachers of foreign languages as well.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุปและข้อเสนอแนะห้องเรียนปฏิบัติจะดำเนินการโดยใช้ทักษะและความรู้ในการประสานงาน ครูส่วนใหญ่ความร่วมมือ องค์กร และแรงจูงใจ นักการศึกษาครูต้องสร้างโอกาส และอำนวยความสะดวกประสบการณ์ที่จะพัฒนาการบริการล่วงหน้าของครูสะท้อนในทางปฏิบัติเขา/เธอ (Frick, Carl และพืชบีทถูกทำ 2010) นี้ถือได้ว่าเป็นปัจจัยสำคัญในการส่งเสริมผู้เรียนอิสระ เรียนรู้ด้วยตนเอง และดังนั้นเพื่อให้ง่ายต่อการพัฒนากลยุทธ์การเรียนรู้ metacognitive ได้ ในบริบทในการศึกษา ประเมินความสำเร็จด้านการศึกษาครูนักเรียนได้น่าจะให้ผ่านการประเมินมาตรฐานตัวบอก ในกรณีส่วนใหญ่ การฝึกอบรมแต่ละมีเกณฑ์โดดเด่นของตนเองเพื่อประเมินความสำเร็จของนักศึกษาตามความเข้าใจส่วนตัวของ "สำคัญ" สำหรับครูภาษาต่างประเทศดี ในการนี้ศึกษา ผลของการวิเคราะห์ข้อมูลได้เปิดเผยข้อเท็จจริงที่a. นักเรียนครูภาษามีความต้องการของพื้นที่ และเวลาที่จะสะท้อนในความสำเร็จของพวกเขาเพื่อที่พวกเขาส่วนตัวประสบการณ์เรียนรู้ด้วยตนเองเป็นผู้เรียนอิสระ และเป็นครูผู้สามารถมีสิ่งอำนวยความสะดวกอิสระเรียนรู้สำหรับนักเรียนในชั้นเรียนของพวกเขาในอนาคตb. EPOSTL เป็นเครื่องมือประเมินตนเองมีประโยชน์เพื่อช่วยให้ครูนักเรียนที่สะท้อนในความคืบหน้า และศักยภาพของการเรียนรู้และการสอนc. นักเรียนครูภาษาสามารถคุ้นเคยกับกรอบยุโรปทั่วไปของข้อมูลอ้างอิงสำหรับผลงานภาษายุโรปและภาษามุ่งเน้นการสอนภาษาต่างประเทศปฏิบัติเมื่อตัวประสบการณ์ใช้ EPOSTL ที่เป็นการประเมินตนเองมาตรฐานยุโรปเครื่องมือd. เป็นผู้ถือหุ้น EPOSTL ครูนักเรียนของผู้ใช้มีประสิทธิภาพเป็นภาษา Europassระบบเอกสาร สร้างตน Europass CV หนังสือภาษา Europass และเอกสารเสริมก่อนที่พวกเขาศึกษาจากแผนกของตนมันสามารถยังสามารถแนะนำที่นอกจากให้นักเรียนครูผู้สอนภาษาในสูงระบบการศึกษาหลักการและแนวทางพัฒนาตามสภายุโรป ครูในระบบควรได้รับการอบรมการใช้ CEFR ELP ตามภาษาต่างประเทศสอนแนวทางปฏิบัติในชั้นเรียนของพวกเขา โดยคะเนอิสระเรียนรู้ การประเมินตนเอง และวัฒนธรรมความหลากหลายในมุมมองการเรียนรู้รอง สำหรับวัตถุประสงค์นี้ ก็ยังสามารถพัฒนาเป็น"มืออาชีพผลงานครูภาษา" ซึ่งสามารถสะท้อนครูภาษาต่างประเทศใน และประเมินตนเองของภาษาศาสตร์ สื่อสาร สมาคม และทักษะในการสอนภาษาชีวิตของพวกเขามืออาชีพ นี้จะช่วยให้เป็น ครูปกครองที่ตระหนักถึงความส่วนบุคคล และเป็นมืออาชีพจุดแข็งและจุดอ่อนรวมทั้งเป็นการหลีกเลี่ยงความเสี่ยงของการเป็น "ทาสของในระบบราชการ" นอกจากนี้ มีหลักฐานแสดงว่าผลกระทบของ ICT ในการวิจัยกิจกรรมทางการศึกษาให้ขึ้นไปสู่ความสำเร็จในหลากหลายบริบท (Aristovnik, 2012 Agostinho, 2005)ถึงแม้ว่า EPOSTL สามารถดาวน์โหลด และพิมพ์ออกเป็นเอกสารสำเนา มันเป็นความจริงที่จะใช้คำอธิบาย EPOSTL ในฟอร์มแบบดิจิทัลสามารถประหยัดเวลา และประหยัด และสะดวกสำหรับนักเรียนที่ นอกจากนี้ยังเป็นวิธีสะดวกสำหรับครูนักเรียนหรือครูในโรงเรียนเพื่อให้การสำรวจตนเองและการประเมินผลในคอมพิวเตอร์เป็นไฟล์ดิจิตอล ทำให้เห็นของพวกเขาความคืบหน้าของตัวเองภายในระยะเวลาหนึ่ง ๆ ดังนั้นอาจเป็นประโยชน์ และสิ่งแวดล้อมมิตรต้องใช้ของรุ่นออนไลน์ของพอร์ตการลงทุนที่เป็นตัว E-EPOSTL สำหรับครูนักเรียน และพัฒนาเครื่องมือที่คล้ายกันสำหรับครูผู้สอนภาษาต่างประเทศเช่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทสรุปและข้อเสนอแนะ
การปฏิบัติในชั้นเรียนส่วนใหญ่จะดำเนินการโดยวิธีการของทักษะของครูและความรู้ของการประสานงาน
ความร่วมมือขององค์กรและแรงจูงใจ นักการศึกษาครูจำเป็นต้องสร้างโอกาสและอำนวยความสะดวกใน
ประสบการณ์ที่จะมีการพัฒนาขีดความสามารถของครูก่อนการบริการที่จะสะท้อนให้เห็นถึง / การปฏิบัติของเธอของเขา (Frick, คาร์ &
บี 2010) ซึ่งถือได้ว่าเป็นปัจจัยสำคัญในการส่งเสริมการปกครองตนเองเรียนเรียนรู้ด้วยตนเองและทำให้การอำนวยความสะดวกในการพัฒนากลยุทธ์การเรียนรู้อภิปัญญา ในบริบทการศึกษาจำนวนมากการประเมินความสำเร็จทางวิชาการของนิสิตไม่น่าจะได้รับการอธิบายให้ผ่านการประเมินตนเองมาตรฐาน ในกรณีส่วนใหญ่การฝึกอบรมแต่ละคนมีเกณฑ์ที่โดดเด่นของตัวเองในการประเมินความสำเร็จของนักเรียนของพวกเขาบนพื้นฐานความเข้าใจส่วนตัวของพวกเขาของ "ความสำคัญ" สำหรับครูสอนภาษาต่างประเทศที่ดี ในการศึกษาครั้งนี้เป็นผลมาจากการวิเคราะห์ข้อมูลที่มีการเปิดเผยข้อเท็จจริงที่;
ครูนักเรียนของภาษาอยู่ในความต้องการของพื้นที่และเวลาที่จะสะท้อนให้เห็นถึงความสำเร็จของพวกเขาเพื่อให้พวกเขา
เป็นการส่วนตัวได้สัมผัสเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นผู้เรียนอิสระและกลายเป็นครูที่ยังสามารถ
ให้บริการการเรียนรู้ตนเองสำหรับนักเรียนในชั้นเรียนในอนาคตของพวกเขา
ข EPOSTL เป็นประโยชน์เครื่องมือประเมินตนเองเพื่อช่วยให้ครูนักเรียนสะท้อนให้เห็นถึงความก้าวหน้าและ
ศักยภาพของการเรียนรู้และการเรียนการสอนของพวกเขา
ค ครูนักเรียนของภาษาที่สามารถทำความคุ้นเคยกับจาก Common European Framework
อ้างอิงภาษาและผลงานการเรียนการสอนภาษายุโรปภาษาต่างประเทศที่มุ่งเน้น
การปฏิบัติเมื่อพวกเขาเป็นการส่วนตัวโดยใช้ประสบการณ์ EPOSTL เป็นมาตรฐานยุโรปประเมินตนเอง
เครื่องมือ
ง เป็นผู้ถือ EPOSTL ครูนักเรียนของภาษากลายเป็นผู้ใช้ที่มีประสิทธิภาพของ Europass
ระบบเอกสารและการสร้างของตัวเอง Europass CV, Europass ภาษาหนังสือเดินทางและ
เอกสารหลักฐานที่ได้ก่อนที่จะจบการศึกษาจากภาควิชาของพวกเขา.
นอกจากนี้ยังสามารถชี้ให้เห็นว่านอกเหนือจากการให้ความรู้แก่ครูนักเรียน ภาษาในที่สูงกว่า
ระบบการศึกษาให้สอดคล้องกับหลักการและแนวทางการพัฒนาโดยสภา
ยุโรปครูในระบบควรได้รับการฝึกอบรมการใช้ CEFR และภาษาต่างประเทศ ELP ตาม
แนวทางปฏิบัติที่การเรียนการสอนในชั้นเรียนของพวกเขาโดยการเรียนรู้คุณค่าของตนเอง การประเมินตนเองและวัฒนธรรม
หลากหลายในมุมมองการเรียนรู้ตลอดชีวิต เพื่อจุดประสงค์นี้ก็ยังเป็นไปได้ที่จะพัฒนา
"ผลงานระดับมืออาชีพสำหรับครูผู้สอนภาษา" ที่ผ่านการสอนภาษาต่างประเทศที่สามารถสะท้อนให้เห็น
ในตนเองและประเมินผลภาษาของพวกเขาสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมและทักษะการเรียนการสอนภาษาในช่วง
ชีวิตการทำงานของพวกเขา นี้จะช่วยให้พวกเขากลายเป็นครูอิสระที่มีความตระหนักของ
จุดแข็งส่วนบุคคลและเป็นมืออาชีพและจุดอ่อนเช่นเดียวกับการหลีกเลี่ยงความเสี่ยงของการเป็น "ทาสของ
ระบบราชการ " นอกจากนี้ยังมีหลักฐานการวิจัยแสดงให้เห็นว่าผลกระทบของการใช้ไอซีทีใน
กิจกรรมการศึกษาให้สูงขึ้นเพื่อความสำเร็จในหลากหลายบริบท (Aristovnik, 2012; Agostinho, 2005).
แม้ว่า EPOSTL สามารถดาวน์โหลดและพิมพ์ออกมาเป็นเอกสารสำเนายาก มันเป็นความจริงที่
ใช้อธิบาย EPOSTL ในรูปแบบดิจิตอลสามารถประหยัดเวลาและประหยัดและสามารถเข้าถึงได้ง่าย
สำหรับนักเรียน นอกจากนี้ยังอาจจะเป็นวิธีที่สะดวกสำหรับครูนักเรียนหรือครูในโรงเรียนเพื่อให้การ
บันทึกการสังเกตตัวเองและการประเมินผลในเครื่องคอมพิวเตอร์ของพวกเขาเป็นไฟล์ดิจิตอลที่ช่วยให้พวกเขาเพื่อดูพวกเขา
ความคืบหน้าของตัวเองภายในระยะเวลาใดเวลาหนึ่ง ดังนั้นจึงอาจจะมีการปฏิบัติและสิ่งแวดล้อม
ที่เป็นมิตรเพื่อให้การใช้รุ่นออนไลน์ของพอร์ตการลงทุนเป็น E-EPOSTL สำหรับครูนักเรียนและการ
พัฒนาเครื่องมือที่คล้ายกันสำหรับครูผู้สอนภาษาต่างประเทศได้เป็นอย่างดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทสรุปและข้อเสนอแนะ
ห้องเรียนปฏิบัติส่วนใหญ่จะดำเนินการโดยใช้ทักษะความรู้ของครูและการประสานงาน
ความร่วมมือองค์การและแรงจูงใจ นักการศึกษา ครูต้องสร้างโอกาสและอำนวยความสะดวก
ประสบการณ์ที่จะพัฒนาครูก่อนบริการความสามารถในการสะท้อนให้เห็นในของเขา / เธอฝึก ( ฟริค คาร์ล&
beets , 2010 )นี้ถือได้ว่าเป็นปัจจัยสำคัญที่จะส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้ด้วยตนเอง ดังนั้น เพื่อความสะดวกในการพัฒนากลวิธีการเรียนแบบอภิปัญญา . ในบริบทของการประเมินหลายการศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาครูไม่น่าจะให้ผ่านการประเมินตนเองในมาตรฐานในกรณีส่วนใหญ่การฝึกอบรมบุคคลมีเกณฑ์โดดเด่นของตนเองเพื่อประเมินความสำเร็จของนักเรียนตามความเข้าใจส่วนตัวของ " ลำดับความสำคัญ " ครูภาษาต่างประเทศที่ดี ในการศึกษาผลของการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้เปิดเผยข้อเท็จจริง ;
. นักเรียนครูของภาษาอยู่ในความต้องการของพื้นที่และเวลาที่จะสะท้อนให้เห็นในผลงานของพวกเขาเพื่อให้พวกเขา
มีประสบการณ์การเรียนรู้ที่ผู้เรียนเป็นอิสระ และเป็นครูที่สามารถให้อิสระการเรียนรู้
สิ่งอำนวยความสะดวกเพื่อนักเรียนในชั้นเรียนของตนเองในอนาคต
B epostl เป็นเครื่องมือการประเมินตนเองที่เป็นประโยชน์เพื่อช่วยให้นักศึกษาครู สะท้อนให้เห็นถึงความก้าวหน้าและศักยภาพในการเรียนและการสอน

, Cนักศึกษาครูภาษาสามารถทำความคุ้นเคยกับ Common European Framework ของ
อ้างอิงสำหรับภาษาและภาษาต่างประเทศ สอนการปฏิบัติที่มุ่งเน้นผลงาน
ภาษาในยุโรปเมื่อพวกเขามีประสบการณ์การใช้ epostl เป็นเครื่องมือการประเมินตนเอง

D ยุโรปมาตรฐานเป็น epostl ถือครูของภาษาเป็นผู้ใช้ที่มีประสิทธิภาพของโรพาส
ระบบเอกสารและสร้าง CV โรพาสของตัวเองโรพาส ภาษา พาสปอร์ต และเอกสารประกอบ
แม้กระทั่งก่อนที่พวกเขาจบการศึกษาจากภาควิชาของตน .
ยังสามารถชี้ให้เห็นว่า นอกจากให้ความรู้แก่ครู นักเรียน ภาษาในที่สูง
ระบบการศึกษา ให้สอดคล้องกับหลักการและแนวทางพัฒนาโดยสภา
ยุโรปครูในระบบควรจะมีการอบรมการใช้ cefr และ ELP จากการปฏิบัติการสอนในชั้นเรียนของพวกเขาภาษา
ต่างประเทศโดยมูลค่าการเรียนรู้ตนเอง การประเมินตนเอง และวัฒนธรรม
ความหลากหลายในมุมมองของการเรียนรู้ตลอดชีวิต สำหรับวัตถุประสงค์นี้ นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ที่จะพัฒนาผลงานมืออาชีพ
" สำหรับครูภาษา " ซึ่งครูภาษาต่างประเทศสามารถสะท้อน
และประเมินตนเองของภาษาในการสื่อสาร และทักษะในการสอนภาษาและวัฒนธรรม
ชีวิตอาชีพของพวกเขา นี้จะช่วยให้พวกเขากลายเป็นอิสระ ครูที่ตระหนักถึงจุดแข็งส่วนบุคคลและเป็นมืออาชีพของพวกเขา
และจุดอ่อน รวมทั้งเพื่อหลีกเลี่ยงความเสี่ยงของการเป็น " ทาสของ
ระบบ " ราชการ . นอกจากนี้มีหลักฐานเพื่อแสดงให้เห็นว่างานวิจัยผลกระทบของไอซีทีใน
กิจกรรมการศึกษาให้ก้าวขึ้นสู่ความสำเร็จในหลากหลายบริบท ( aristovnik , 2012 ; agostinho , 2005 ) .
ถึงแม้ว่า epostl สามารถดาวน์โหลดและพิมพ์ออกมาเป็นฮาร์ดก๊อปปี้เอกสาร มันเป็นความจริงที่ว่า
ใช้ของ epostl ในในรูปแบบ ดิจิตอลสามารถบันทึกเวลาและเป็นวิธีที่ประหยัด และสามารถเข้าถึงได้อย่างง่ายดาย
สำหรับนักเรียนมันอาจจะเป็นวิธีที่สะดวกสำหรับครู นักเรียนหรือครูในโรงเรียนเพื่อให้สังเกตและประเมินตนเอง
บันทึกในคอมพิวเตอร์ของตนเป็นดิจิตอลไฟล์ , ช่วยให้พวกเขาเพื่อดูความคืบหน้าของพวกเขา
เองภายในระยะเวลาที่เฉพาะเจาะจงของเวลา มันจึงเป็นประโยชน์ และเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม
ให้ใช้รุ่นออนไลน์ของผลงานเป็น e-epostl สำหรับครูนักเรียนและเพื่อพัฒนาเครื่องมือที่คล้ายกันสำหรับครู

ภาษาต่างประเทศได้เป็นอย่างดี