The impact of in-house teacher trai

The impact of in-house teacher training appears to be less influential than teaching materials, as can be inferred from the 9% increase in the pass rate modeled when PRG (in-house teacher training) is added to the baseline B.A. teacher qualification. The largest value-added increments are seen when teacher training is combined with materialsinnovation. A 20% increase in the pass rate was modeled when business simulation materials are combined with teacher training done in house. The largest value (a 25%increase over the baseline) is added when video materials and in-house teacher training areused together. Program Issue 5: What impact does teacher qualification have on outcomes? Here we take the baseline data as thestarting point and find that 64% of the Korean candidates would 'pass' the 447 TOEIC exit criterion (Table 2k). When we model in the effect of teachers having any MA/M.Ed. degree, we notice virtually no change in the pass rate. This implies that unspecified MA/M.Ed. degrees do not translate to more effective instruction or gain on the TOEIC. In contrast, there is a slight increase in the pass rate when teachers have a TESL certification (but not necessarily any MA/M.Ed. degree). This outcome corroborates the earlier (Table 1k) observed teacher qualification effect. Table 2k Lower-Bound Simulation (Korea

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลกระทบของการฝึกอบรมครูในบ้านดูเหมือนจะมีอิทธิพลน้อยกว่าอนวัสดุ สามารถได้ข้อสรุปจากการเพิ่มขึ้น 9% อัตราการผ่านจำลองเมื่อพื้นฐานคุณสมบัติครูปริญญาเพิ่ม PRG (ฝึกอบรมครูในบ้าน) เพิ่มมูลค่าเพิ่มมากที่สุดจะเห็นเมื่อครูฝึกอบรมพร้อมกับ materialsinnovation การเพิ่มขึ้น 20% ในราคาพิเศษถูกจำลองเมื่อธุรกิจจำลองวัสดุรวมกันกับครูฝึกทำในบ้าน ค่ามากที่สุด (เพิ่ม 25% ผ่านหลัก) เพิ่มเมื่อวัสดุวิดีโอและ areused ฝึกอบรมครูในบ้านรวมกัน ปัญหาโปรแกรมที่ 5: ผลกระทบใดบ้างไม่คุณสมบัติครูผล ที่นี่เราใช้ข้อมูลพื้นฐานเป็น thestarting จุดและพบว่า 64% ของผู้สมัครที่เกาหลีจะ 'ผ่าน' 447 TOEIC ออกจากเกณฑ์ (ตารางที่ 2 k) เมื่อเราแบบในลักษณะของครูที่มีการศึกษา MA/M.Ed. เราสังเกตแทบไม่เปลี่ยนแปลงในราคาพิเศษ บ่งชี้ว่า ไม่ระบุองศา MA/M.Ed แปลคำสั่งที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น หรือกำไร TOEIC คมชัด มีการเพิ่มขึ้นเล็กน้อยในราคาพิเศษเมื่อครูมีใบรับรองจาก TESL (แต่ไม่จำเป็นต้องมีปริญญา MA/M.Ed.) ผลลัพธ์นี้ corroborates ก่อนหน้า (ตาราง 1k) สังเกตผลคุณสมบัติครู ตาราง 2k ขอบล่างจำลอง (เกาหลี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลกระทบของการฝึกอบรมในบ้านครูดูเหมือนจะมีอิทธิพลน้อยกว่าสื่อการสอนที่สามารถสรุปจากการเพิ่มขึ้น 9% ในอัตราการส่งผ่านแบบจำลองเมื่อ PRG (ในบ้านการฝึกอบรมครู) จะถูกเพิ่มวุฒิการศึกษาครูพื้นฐานปริญญาตรี ที่ใหญ่ที่สุดในการเพิ่มขึ้นมูลค่าเพิ่มจะเห็นเมื่อการฝึกอบรมครูจะถูกรวมกับ materialsinnovation เพิ่มขึ้น 20% ในอัตราการส่งผ่านที่ถูกจำลองเมื่อวัสดุจำลองทางธุรกิจที่รวมกับการฝึกอบรมครูทำในบ้าน ค่าที่มากที่สุด (เพิ่มขึ้น 25% มากกว่าปกติ) จะเพิ่มเมื่อวัสดุวิดีโอและการฝึกอบรมครูในบ้าน areused ร่วมกัน โปรแกรมฉบับที่ 5: ผลกระทบอะไรไม่วุฒิการศึกษาของครูที่มีต่อผล? ที่นี่เราใช้ข้อมูลพื้นฐานเป็นจุด thestarting และพบว่า 64% ของผู้สมัครที่เกาหลีจะ 'ผ่าน' เกณฑ์ 447 TOEIC ออก (ตารางที่ 2k) เมื่อเราในรูปแบบผลของครูผู้สอนต้องมี MA / M.Ed องศาเราสังเกตเห็นแทบไม่มีการเปลี่ยนแปลงอัตราการส่งผ่าน นี่ก็หมายความว่ายังไม่ระบุ MA / M.Ed องศาไม่ได้แปลเพื่อการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้นหรือได้รับในการสอบ TOEIC ในทางตรงกันข้ามมีการเพิ่มขึ้นเล็กน้อยในอัตราการส่งผ่านเมื่อครูมีการรับรอง TESL ( แต่ไม่จำเป็นต้องใด ๆ MA / M.Ed. องศา) ผลที่ตามมายืนยันก่อนหน้านี้ (ตารางที่ 1k) สังเกตผลวุฒิครู ตาราง 2k จำลองต่ำ Bound (เกาหลี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลกระทบของการฝึกอบรมครูในบ้านดูจะมีอิทธิพลน้อยกว่าวัสดุการสอน รวมทั้งสามารถ inferred จาก 9 % เพิ่มอัตราการส่งผ่านแบบเมื่อพรรคหัวรุนแรงซ้าย ( อบรมครูในบ้าน ) เพิ่ม 500 บ. ครู . การเพิ่มมูลค่าเพิ่มมากที่สุดคือเห็นตอนอบรมครู รวมกับ materialsinnovation . 20% เพิ่มขึ้นในอัตราการผ่านเป็นแบบจำลองเมื่อวัสดุจำลองธุรกิจจะรวมกับการฝึกอบรมครูที่ทำในบ้าน ค่ามากที่สุด ( 25% เพิ่มจาก baseline ) จะถูกเพิ่มเมื่อวิดีโอวัสดุและการฝึกอบรมครูในบ้านใช้ร่วมกัน ประเด็นที่ 5 โปรแกรม : อะไรผลกระทบแล้วครูได้ผล ? ที่นี่เราใช้ข้อมูลพื้นฐาน เช่น thestarting จุด และพบว่า 64% ของผู้สมัครเกาหลีจะ " ผ่าน " แต่ TOEIC ออกเกณฑ์ ( ตารางที่ 2 ) เมื่อเราสร้างโมเดลในผลของครูมี MA / ค . ม. สาขา เราสังเกตแทบไม่มีการเปลี่ยนแปลงในผ่านอัตรา นอกจากนี้ ยังไม่ระบุมา / ม องศาไม่แปลให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น การสอนหรือได้รับในการสอบ TOEIC . ในทางตรงกันข้ามมีเพิ่มขึ้นเล็กน้อยในอัตราการส่งผ่านเมื่อครูมี tesl รับรอง ( แต่ไม่จำเป็นต้องมี MA / ค . ม. ขึ้นไป ) นี้ผลที่เป็นพยานก่อนหน้านี้ ( ตารางที่ 1 ) พบผลวุฒิครู ตารางที่ 2 การจำลองขอบเขตล่าง ( เกาหลี