‘Natural’ language learning The ear

‘Natural’ language learning
The early direct method had been a revolution, but not a complete one. Many of the characteristics of grammar—translation had survived. There was still explanation and grading of grammar rules, and the language was divided into discrete areas such as vocabulary or pronunciation practice. Teachers, then, had to do much as they had done before, but without recourse to either first-language explanation or translation. This meant that, in practice,grammar rules had to be worked out by students from examples, because an explanation would demand language beyond the level of the rule being explained, while the meaning of new vocabulary had to be either guessable from the context, or perhaps illustrated or mimed.This last resort is possible, if often ridiculous, for a word denoting something specific and physical,like ‘butterfly’ — but imagine the plight of teachers trying to mime more general words such as ‘creature’ or abstract ones such as ‘specification’!

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

'ธรรมชาติ' การเรียนรู้ภาษา
วิธีการที่ตรงต้นได้รับการปฏิวัติ แต่ไม่สมบูรณ์หนึ่ง หลายลักษณะของไวยากรณ์แปลยังมีชีวิตอยู่ ยังมีคำอธิบายและการจัดลำดับของกฎไวยากรณ์และการใช้ภาษาที่ถูกแบ่งออกเป็นพื้นที่ต่อเนื่องเช่นคำศัพท์หรือฝึกการออกเสียง ครูจึงต้องทำมากที่สุดเท่าที่พวกเขาเคยทำมาก่อนแต่ไม่มีการขอความช่วยเหลือในการอย่างใดอย่างหนึ่งก่อนภาษาคำอธิบายหรือแปล นี้หมายความว่าในทางปฏิบัติกฎไวยากรณ์จะต้องทำงานออกโดยนักเรียนจากตัวอย่างเพราะคำอธิบายที่จะเรียกร้องภาษาเกินกว่าระดับของการปกครองที่ถูกอธิบายในขณะที่ความหมายของคำศัพท์ใหม่จะต้องมีอย่างใดอย่างหนึ่งที่เข้าใจได้จากบริบทหรือ บางทีอาจจะแสดงหรือ mimed.this สุดท้ายเป็นไปได้ถ้ามักจะไร้สาระสำหรับคำแสดงถึงสิ่งที่เฉพาะเจาะจงและทางกายภาพเช่น 'ผีเสื้อ' - แต่คิดชะตากรรมของครูผู้สอนพยายามที่จะแสดงละครใบ้คำทั่วไปมากขึ้นเช่น 'สัตว์' หรือคนที่เป็นนามธรรมเช่น 'สเปค'!

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรียนภาษา 'ธรรมชาติ'
วิธีโดยตรงก่อนได้ปฏิวัติ แต่ไม่สมบูรณ์หนึ่ง ในลักษณะของไวยากรณ์ — แปลผมรอดชีวิต มียังคงอธิบายและจัดเกรดของกฎไวยากรณ์ และภาษาถูกแบ่งออกเป็นพื้นที่ไม่ต่อเนื่องเช่นฝึกคำศัพท์หรือการออกเสียง ครู จากนั้น มีไม่มากเท่าที่จะทำก่อน แต่ไม่ มีเบี้ยภาษาแรกอธิบายหรือแปล หมายความ ว่า ในทางปฏิบัติ กฎไวยากรณ์มีการทำออกมา โดยนักศึกษาจากตัวอย่าง เพราะคำอธิบายจะต้องภาษาเหนือระดับของกฎการอธิบาย ในขณะที่ความหมายของคำศัพท์ใหม่ได้เป็น guessable จากบริบท หรืออาจเป็นคู่มือ หรือ mimedสุดท้ายนี้เป็นไปได้ ถ้าน่ามักจะหัวเราะ หาสิ่งที่กำหนดเรียกค่าเฉพาะ และ กายภาพ เช่น 'ผีเสื้อ' — แต่คิดสหัสครูพยายาม mime คำทั่วไปเช่น 'สัตว์' หรือบทคัดย่อคนเช่น 'ระบุ'

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

'วิธีการโดยตรงช่วงต้น
ที่เป็นธรรมชาติของ ภาษา การเรียนรู้ได้รับการปฏิวัติแต่ไม่มีใครสมบูรณ์ จำนวนมากในลักษณะของโรงเรียนปอเนาะ - การแปลอยู่รอด ยังมีให้และคำอธิบายของกฎและไวยากรณ์ ภาษา นั้นแบ่งออกเป็นพื้นที่แบบแยกต่างหากเช่นการฝึกการออกเสียงหรือคำศัพท์ ครูก็ทำอะไรมากอย่างที่พวกเขาเคยทำมาก่อนแต่ไม่มีการชี้แจงเป็นครั้งแรกทั้ง ภาษา หรือการแปล. โรงแรมแห่งนี้ก็หมายความว่าในทางปฏิบัติกฎไวยากรณ์จะต้องทำงานออกมาโดยนักศึกษาจากตัวอย่างเพราะคำอธิบายที่จะต้องการ ภาษา พ้นไปจากระดับของกฎข้อที่ได้รับการชี้แจงว่าในขณะที่ความหมายของคำศัพท์ใหม่ได้เป็น guessable จากบริบทหรืออาจจะมี ภาพ ประกอบหรือ mimed รีสอร์ทครั้งสุดท้ายนี้มีความเป็นไปได้หากจะดูตลกสำหรับคำที่แสดงว่าบางสิ่งบางอย่างและทาง กายภาพ เช่น'ผีเสื้อ' - แต่จินตนาการถึงชะตากรรมของครูอาจารย์กำลังพยายามที่จะ MIME คำทั่วไปมากกว่าเช่น"สัตว์หรือคนที่เป็นนามธรรมเช่น''ข้อมูลจำเพาะ