ConclusionThree important instructi

Conclusion
Three important instructional implications can be drawn from the findings of the study. First, literature circles can be incorporated into intensive reading programs that focus on both knowledge building and language awareness. The findings suggest that the use of this instructional method engages students in reading as meaning making and dialogic activity that helps students develop their reading ability and language repertoire. To optimize this meaning-making task, reading teachers can assign and rotate roles that students can play. Third, teachers can use a variety of multimodal texts so that students can discuss different dimensions of texts, such as genres, lexico-grammatical points, discourse-semantic meanings, visual grammar, and the relationship between verbal language and visual language. To conclude, the adoption of literature circles in the VE reading lessons definitely encourages student engagement and empowerment. The present study has showed how literature circles worked in intensive reading programs. I acknowledge that a more complete picture of the enactment of literature circles in both extensive and intensive reading programs could be provided in future studies. For example, an experimental study may be conducted to look at to what extent literature circle-oriented extensive and intensive reading programs impact on students’ reading fluency and achievement. A qualitative case study may also be undertaken to investigate in what ways different types of teacher scaffolding and peer support in literature circle-based extensive and intensive reading instruction help students become competent and engaged readers. There is an urgent need for investigating the use of literature circles in both intensive and extensive reading programs in the EFL/ EAL context. These future research agendas aim to document more empirical evidence regarding the use of literature circle-oriented reading programs in different educational contexts in general and in other ELT contexts in particular.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สรุปThree important instructional implications can be drawn from the findings of the study. First, literature circles can be incorporated into intensive reading programs that focus on both knowledge building and language awareness. The findings suggest that the use of this instructional method engages students in reading as meaning making and dialogic activity that helps students develop their reading ability and language repertoire. To optimize this meaning-making task, reading teachers can assign and rotate roles that students can play. Third, teachers can use a variety of multimodal texts so that students can discuss different dimensions of texts, such as genres, lexico-grammatical points, discourse-semantic meanings, visual grammar, and the relationship between verbal language and visual language. To conclude, the adoption of literature circles in the VE reading lessons definitely encourages student engagement and empowerment. The present study has showed how literature circles worked in intensive reading programs. I acknowledge that a more complete picture of the enactment of literature circles in both extensive and intensive reading programs could be provided in future studies. For example, an experimental study may be conducted to look at to what extent literature circle-oriented extensive and intensive reading programs impact on students’ reading fluency and achievement. A qualitative case study may also be undertaken to investigate in what ways different types of teacher scaffolding and peer support in literature circle-based extensive and intensive reading instruction help students become competent and engaged readers. There is an urgent need for investigating the use of literature circles in both intensive and extensive reading programs in the EFL/ EAL context. These future research agendas aim to document more empirical evidence regarding the use of literature circle-oriented reading programs in different educational contexts in general and in other ELT contexts in particular.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุป
สามผลกระทบการเรียนการสอนที่สำคัญจะมาจากผลการวิจัยของการศึกษา ครั้งแรกของวงการวรรณกรรมสามารถรวมอยู่ในโปรแกรมการอ่านอย่างเข้มข้นที่มุ่งเน้นทั้งการสร้างความรู้และความตระหนักในภาษา ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าการใช้วิธีการเรียนการสอนนี้นักเรียนเข้าร่วมในการอ่านการทำความหมายและกิจกรรม Dialogic ที่จะช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสามารถในการอ่านของพวกเขาและละครภาษา เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพความหมายนี้งานทำ, การอ่านครูสามารถกำหนดบทบาทและหมุนที่นักเรียนสามารถเล่น ประการที่สามครูสามารถใช้ความหลากหลายของข้อความต่อเนื่องเพื่อให้นักเรียนสามารถพูดคุยมิติที่แตกต่างจากตำราเช่นประเภทจุด lexico-ไวยากรณ์หมายวาทกรรมความหมายไวยากรณ์ภาพและความสัมพันธ์ระหว่างภาษาพูดและภาษาภาพ เพื่อสรุปการยอมรับของวงการวรรณกรรมในบทเรียน VE อ่านแน่นอนกระตุ้นให้เกิดการมีส่วนร่วมของนักเรียนและการเพิ่มขีดความสามารถ การศึกษาครั้งนี้ได้แสดงให้เห็นว่าวงการวรรณกรรมทำงานในโปรแกรมการอ่านอย่างเข้มข้น ผมยอมรับว่าภาพที่สมบูรณ์มากขึ้นของการตรากฎหมายของวงการวรรณกรรมในโปรแกรมอ่านทั้งที่กว้างขวางและเข้มข้นอาจจะระบุไว้ในการศึกษาในอนาคต ยกตัวอย่างเช่นการศึกษาการทดลองอาจจะดำเนินการเพื่อดูสิ่งที่ขอบเขตที่กว้างขวางวรรณกรรมและเข้มข้นโปรแกรมอ่านวงกลมที่มุ่งเน้นผลกระทบต่อความคล่องแคล่วในการอ่านของนักเรียนและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กรณีศึกษาเชิงคุณภาพก็อาจจะดำเนินการตรวจสอบในสิ่งที่วิธีที่แตกต่างประเภทนั่งร้านครูผู้สอนและช่วยเหลือกันเองในวรรณคดีวงกลมตามช่วยให้นักเรียนอ่านคำแนะนำที่กว้างขวางและเข้มข้นกลายเป็นอำนาจและมีส่วนร่วมของผู้อ่าน มีความจำเป็นเร่งด่วนสำหรับการตรวจสอบการใช้ของวงการวรรณกรรมทั้งในโปรแกรมอ่านมากและกว้างขวางใน EFL / บริบท EAL คือ เหล่านี้วาระการวิจัยในอนาคตมีจุดมุ่งหมายเพื่อจัดทำเอกสารหลักฐานเชิงประจักษ์มากขึ้นเกี่ยวกับการใช้โปรแกรมอ่านวรรณกรรมวงกลมที่มุ่งเน้นการศึกษาในบริบทที่แตกต่างกันในทั่วไปและในบริบท ELT อื่น ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุปสามผลกระทบการเรียนการสอนที่สำคัญสามารถวาดจากเครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา ครั้งแรกของวงการวรรณกรรมสามารถรวมอยู่ในคอร์สการอ่านโปรแกรมที่เน้นทั้งการสร้างความรู้และความตระหนักทางภาษา ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการใช้วิธีการสอนนี้ได้สร้างนักเรียนในการอ่านความหมายและ dialogic กิจกรรมที่ช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสามารถในการอ่านและภาษาเพลง . การเพิ่มประสิทธิภาพนี้หมายถึงการทํางาน ครูอ่าน สามารถกำหนดและหมุนบทบาทที่นักศึกษาสามารถเล่น สาม ครูสามารถใช้ความหลากหลายของข้อความต่อเนื่อง เพื่อให้นักเรียนสามารถอภิปรายมิติที่แตกต่างกันของข้อความ เช่น ประเภท lexico ไวยากรณ์จุดวาทกรรมความหมายความหมาย ไวยากรณ์ การมองเห็น และความสัมพันธ์ระหว่างภาษาและภาษาภาพ ภาษา สรุปก็คือ การยอมรับของวงการวรรณกรรมที่ได้อ่านบทเรียนต้องกระตุ้นให้นักเรียนหมั้นและการ . การศึกษานี้ได้แสดงให้เห็นว่า วงการวรรณกรรม ทำงานในโปรแกรมอ่านเข้มข้น ผมยอมรับว่า ภาพที่สมบูรณ์มากขึ้นของการวงการวรรณกรรมทั้งในโปรแกรมอ่านอย่างละเอียดและเข้มข้นอาจจะให้ในการศึกษาในอนาคต ตัวอย่างเช่น การทดลองอาจจะดำเนินการเพื่อดูว่าเชิงวรรณกรรมวงกลมขอบเขตกว้างขวาง และเข้มข้น อ่านโปรแกรมส่งผลกระทบต่อการอ่านคล่อง และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กรณีศึกษาเชิงคุณภาพอาจจะมุ่งเน้นศึกษาในสิ่งที่วิธีที่แตกต่างกันประเภทของนั่งร้าน ครูและเพื่อนสนับสนุนในแวดวงวรรณกรรมจากการอ่านอย่างละเอียดและเข้มข้นช่วยให้ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถและร่วมอ่าน มีความต้องการเร่งด่วนสำหรับการตรวจสอบการใช้วงกลมวรรณกรรมทั้งเข้มข้นและการอ่านโปรแกรมในภาษาอังกฤษ / ราวบริบท เหล่านี้ในอนาคตวิจัยวาระเป้าหมายเอกสารหลักฐานเชิงประจักษ์มากขึ้นเกี่ยวกับการใช้ของแวดวงวรรณกรรมเชิงโปรแกรมการอ่านในบริบทที่แตกต่างกัน การศึกษาทั่วไป และในบริบทอื่นๆ การสอนภาษาอังกฤษโดยเฉพาะ