The nature of qualitative research

The nature of qualitative research is one of discovery and personal connections
and would be difficult to anticipate the direction of the interview. Therefore, there were
instances when the researcher asked supplemental questions that were relevant to the
study. These unplanned follow up questions help the researcher gain a better
understanding of the subject or delve into another area or topic that may be relevant. The
researcher recorded the contents of the interview to allow for transcription. In order to
provide depth to the study, multiple observations of classroom instruction were
conducted using a detailed observation tool (Appendix C). This tool was based on the
Partnership for 21 st Century Skills’ (P21) five areas of 21 st century learning context
(2007) which consist of:
 Integrating higher-order thinking skills and technology tools all learning
activities
 Making content relevant to students’ lives
 Bringing the world into the classroom.
 Connection to the world of work
 Creating opportunities for students to interact with each other, in
authentic learning experiences.
To create a more practical and efficient observation tool, the five areas were then divided
into the three major elements needed to create an effective 21 st century integrative
curriculum and learning environment- the 3 R’s. Rigor, describes the higher order
thinking skills that are outlined by major agencies that advocate 21 st century education,
such as the Partnership for 21 st Century Skills. Rigor was also examined more closely as
it related to the overwhelming vision of the school and its ability to articulate this goal to
the staff. Relevance indicates the instructional context in which the skills must be
integrated. In this case, problem based learning or real world applications were
investigated as the platform to facilitate these important skills. Resources, describes the
instructional technology tools used in the classroom that increases engagement and
understanding. The teacher’s role overarches all these competencies in that he/she must
design and facilitate this learning environment. The researcher identified specific
characteristics that are ideal in the integrating of the 3 R’s. All of the areas in the
observation tool have been compiled from national standards organizations, such as the
International Standards in Technology Education (ISTE) and the Partnership for 21 st
Century Skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ลักษณะของการวิจัยเชิงคุณภาพเป็นหนึ่งค้นพบและเชื่อมต่อส่วนบุคคลและยากที่จะคาดทิศทางของการสัมภาษณ์ ดังนั้น มีอินสแตนซ์เมื่อนักวิจัยถามคำถามเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา เหล่านี้ไม่ได้วางแผนติดตามช่วยเหลือถามนักวิจัยกำไรดีกว่าความเข้าใจของเรื่อง หรือคุ้ยพื้นที่หรือหัวข้อที่อาจเกี่ยวข้องอื่น ที่นักวิจัยบันทึกเนื้อหาของการสัมภาษณ์ให้ transcription เพื่อมีความลึกของการศึกษา มีข้อสังเกตหลายห้องเรียนดำเนินการโดยใช้เครื่องมือเก็บข้อมูลรายละเอียด (ภาคผนวก C) เครื่องมือนี้เป็นไปตามห้างหุ้นส่วนสำหรับเซนต์ 21 ศตวรรษทักษะ (P21) 21 เซนต์จูรี่เรียนรู้บริบทพื้นที่ 5(2007) ซึ่งประกอบด้วย:คล้ายที่บูรณาการทักษะการคิดขั้นสูงและเทคโนโลยีเครื่องมือเรียนรู้ทั้งหมดกิจกรรมคล้ายทำเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับชีวิตของนักเรียนคล้ายที่นำโลกเข้าไปในห้องเรียนคล้ายการเชื่อมต่อกับโลกของการทำงานคล้ายสร้างโอกาสสำหรับนักเรียนในการโต้ตอบกัน ในประสบการณ์การเรียนรู้ที่แท้จริงสร้างเครื่องมือเก็บข้อมูลจริง และมีประสิทธิภาพมากขึ้น พื้นที่ห้าได้แล้วแบ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญจำเป็นสำหรับการสร้างศตวรรษ 21 เซนต์มีประสิทธิภาพแบบบูรณาการหลักสูตรและการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม-การ 3 R Rigor อธิบายขั้นสูงทักษะการคิดที่ระบุไว้ โดยหน่วยงานหลักที่สนับสนุนการศึกษา 21 เซนต์จูรี่เช่นห้างหุ้นส่วนสำหรับทักษะศตวรรษที่ 21 เซนต์ Rigor ยังตรวจสอบอย่างใกล้ชิดมากขึ้นเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับวิสัยทัศน์ของโรงเรียนและความสามารถในการประกบเป้าหมายนี้จะครอบงำการบริการของพนักงาน เกี่ยวข้องบ่งชี้บริบทจัดการเรียนการสอนที่ต้องมีทักษะรวม ในกรณีนี้ การเรียนรู้โดยใช้ปัญหา หรือโลกจริงประยุกต์ได้สอบสวนเป็นแพลตฟอร์มเพื่อทักษะสำคัญเหล่านี้ ทรัพยากร อธิบายการเครื่องมือเทคโนโลยีที่จัดการเรียนการสอนที่ใช้ในห้องเรียนที่เพิ่มความผูกพัน และทำความเข้าใจ บทบาทของครู overarches ความสามารถเหล่านี้ทั้งหมดที่เขาต้องออกแบบ และอำนวยความสะดวกสภาพแวดล้อมการเรียนรู้นี้ นักวิจัยระบุเฉพาะลักษณะที่เหมาะในการรวม 3 ของ R ทั้งหมดของพื้นที่ในการเครื่องมือการสังเกตได้ถูกคอมไพล์จากองค์กรมาตรฐานแห่งชาติ เช่นการมาตรฐานนานาชาติเทคโนโลยีการศึกษา (กว่า) และหุ้นส่วนสำหรับ 21 เซนต์ศตวรรษทักษะการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ลักษณะของการวิจัยเชิงคุณภาพเป็นหนึ่งในการค้นพบและการเชื่อมต่อส่วนบุคคล
และคงเป็นเรื่องยากที่จะคาดการณ์ทิศทางของการสัมภาษณ์ ดังนั้นจึงมีความเป็น
กรณีเมื่อนักวิจัยถามคำถามเพิ่มเติมที่มีความเกี่ยวข้องกับ
การศึกษา เหล่านี้ไม่ได้วางแผนติดตามคำถามช่วยให้นักวิจัยได้รับที่ดีกว่า
ความเข้าใจในเรื่องหรือเจาะลงไปในพื้นที่อื่นหรือหัวข้อที่อาจเกี่ยวข้อง
นักวิจัยบันทึกเนื้อหาของการสัมภาษณ์เพื่อให้สามารถถอดความ เพื่อที่จะ
ให้ความลึกการศึกษาสังเกตหลายการเรียนการสอนได้รับการ
ดำเนินการโดยใช้เครื่องมือการสังเกตรายละเอียด (ภาคผนวก C) เครื่องมือนี้จะอยู่บนพื้นฐานของ
ความร่วมมือสำหรับ 21 ทักษะในศตวรรษ '(P21) ห้าพื้นที่ของศตวรรษที่ 21 บริบทการเรียนรู้
(2007) ซึ่งประกอบด้วย
การบูรณาการทักษะการคิดขั้นสูงและเครื่องมือเทคโนโลยีการเรียนรู้ทุก
กิจกรรม
ทำให้เนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับนักเรียน 'ชีวิต
นำโลกในห้องเรียน.
การเชื่อมต่อกับโลกของการทำงาน
การสร้างโอกาสสำหรับนักเรียนที่จะโต้ตอบกับแต่ละอื่น ๆ ใน
ประสบการณ์การเรียนรู้ที่แท้จริง.
ในการสร้างเครื่องมือการสังเกตการปฏิบัติมากขึ้นและมีประสิทธิภาพห้าพื้นที่ถูกแบ่งออกแล้ว
เข้าไปใน สามองค์ประกอบสำคัญที่จำเป็นในการสร้างที่มีประสิทธิภาพที่ 21 ศตวรรษที่บูรณาการ
การเรียนการสอนและการเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่ 3 R ของ ความรุนแรงอธิบายขั้นสูง
ทักษะการคิดที่มีการระบุไว้โดยหน่วยงานหลักที่สนับสนุนการศึกษาที่ 21 ศตวรรษ
เช่นหุ้นส่วนเพื่อ 21 ทักษะในศตวรรษที่ ความรุนแรงก็ยังตรวจสอบอย่างใกล้ชิดขณะที่
มันเกี่ยวข้องกับวิสัยทัศน์ที่ครอบงำของโรงเรียนและความสามารถในการประกบเป้าหมายนี้เพื่อ
พนักงาน ความสัมพันธ์กันบ่งบอกถึงบริบทการเรียนการสอนทักษะในการที่จะต้อง
บูรณาการ ในกรณีนี้ปัญหาการเรียนรู้หรือการใช้งานจริงที่ได้รับ
การตรวจสอบเป็นแพลตฟอร์มที่จะอำนวยความสะดวกในทักษะที่สำคัญเหล่านี้ ทรัพยากรอธิบาย
เครื่องมือเทคโนโลยีการเรียนการสอนที่ใช้ในห้องเรียนที่ช่วยเพิ่มการมีส่วนร่วมและ
ความเข้าใจ บทบาทของครู overarches ความสามารถเหล่านี้ทั้งหมดในการที่เขา / เธอจะต้อง
อำนวยความสะดวกในการออกแบบและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้นี้ นักวิจัยระบุเฉพาะ
ลักษณะที่เหมาะอย่างยิ่งในการบูรณาการของ 3 R ของ ทุกพื้นที่ใน
เครื่องมือที่สังเกตได้รับการรวบรวมจากองค์กรมาตรฐานแห่งชาติเช่น
มาตรฐานสากลในด้านการศึกษาเทคโนโลยี (ISTE) และหุ้นส่วนสำหรับ 21
ทักษะในศตวรรษที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ลักษณะของการวิจัยเชิงคุณภาพเป็นหนึ่งของการค้นพบและการเชื่อมต่อส่วนบุคคล
และจะยากที่จะคาดการณ์ทิศทางของการสัมภาษณ์ ดังนั้นมี
กรณีเมื่อผู้วิจัยเสริมคำถามที่เกี่ยวข้องกับ
ศึกษา เหล่านี้ไม่ได้วางแผนติดตามคำถามช่วยให้ผู้วิจัยได้รับดีกว่า
ความเข้าใจในเรื่องหรือเจาะเข้าไปในพื้นที่อื่น หรือหัวข้อที่อาจจะเกี่ยวข้อง
นักวิจัยบันทึกเนื้อหาของการสัมภาษณ์เพื่อให้สำหรับการ transcription เพื่อ
ให้ความลึกการศึกษาหลายข้อสังเกตของการเรียนการสอน มีการใช้เครื่องมือในการสังเกตรายละเอียด
( ภาคผนวก ค ) เครื่องมือนี้ขึ้นอยู่กับ
หุ้นส่วนเพื่อศตวรรษที่ 21 ทักษะ ' ( ความแปรปรวนทางอารมณ์ ) ห้าพื้นที่ของศตวรรษที่ 21 การเรียนรู้บริบท
( 2007 ) ซึ่งประกอบด้วยการบูรณาการทักษะการคิดขั้นสูง :
เครื่องมือเทคโนโลยีและการเรียนรู้

ทำให้เนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของนักเรียนอยู่
นำโลกเข้าสู่ห้องเรียน
เชื่อมต่อกับโลกของ 
สร้างโอกาสสำหรับนักเรียนที่จะโต้ตอบกับแต่ละอื่น ๆ ใน
จริงประสบการณ์การเรียนรู้ .
สร้างการปฏิบัติมากขึ้นและมีประสิทธิภาพเครื่องมือการสังเกต ห้าพื้นที่ที่ถูกแบ่งออกเป็นสามองค์ประกอบหลัก
ต้องสร้างประสิทธิภาพ ศตวรรษที่ 21 การบูรณาการหลักสูตรและการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม -
3 R .
สั่งการ อธิบายทักษะการคิดระดับสูงที่ระบุไว้โดยหน่วยงานที่สำคัญที่สนับสนุน 21 ศตวรรษที่ 21 การศึกษา
เช่น หุ้นส่วนเพื่อ 21 ศตวรรษที่ 21 ทักษะ ศพยังตรวจสอบอย่างใกล้ชิดเป็นอย่างดี
มันเกี่ยวข้องกับวิสัยทัศน์ของโรงเรียน และความสามารถในการประกบเป้าหมายนี้

พนักงาน การสอนในบริบทที่เกี่ยวข้อง พบว่า ทักษะต้อง
แบบบูรณาการ ในกรณีนี้ การเรียนรู้ หรือการใช้งานจริงปัญหาคือ
ตรวจสอบเป็นแพลตฟอร์มเพื่อให้เกิดทักษะที่สำคัญเหล่านี้ ทรัพยากรอธิบาย
เทคโนโลยีการสอน เครื่องมือที่ใช้ในงานหมั้นและ
ห้องเรียนที่เพิ่มความเข้าใจ บทบาทของครู overarches ทั้งหมดเหล่านี้ ความสามารถใน ที่เขา / เธอจะต้อง
ออกแบบและอำนวยความสะดวกการเรียนรู้สิ่งแวดล้อมนี้ นักวิจัยระบุเจาะจง
ลักษณะที่เหมาะอย่างยิ่งในการบูรณาการของ 3 R . ทั้งหมดของพื้นที่ใน
การสังเกตเครื่องมือได้รับการรวบรวมจากองค์กรมาตรฐานแห่งชาติ เช่น
มาตรฐานในการศึกษาเทคโนโลยี ( หนังสือ ) และหุ้นส่วนเพื่อศตวรรษที่ 21
ทักษะ