A phrase that has come to be associ

A phrase that has come to be associated with face validity is “biased for best” a term that goes a little beyond how the student views the test to a degree to strategic involvement on the part of student and teacher in preparing for, setting up, and following up on the test itself. According to Swain (1984), to give an assessment procedure that is “biased for best”, a teacher offers student appropriate review and preparation for the test, Suggests strategies that will be beneficial, and structures the test so that the best students will be modestly challenged and the weaker students will not be overwhelmed.
It’s easy for teachers to forgot how challenging some tests can be, and so a well-planned testing experience will include some strategic suggestions on how students might optimize their performance. In evaluating a classroom test, consider the extent to which before, during, and after-test options are fulfilled.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วลีที่มาเชื่อมโยงกับหน้าตั้งแต่เป็น "ลำเอียงสำหรับส่วน" เป็นคำที่เกินกว่าเพียงเล็กน้อยว่านักเรียนแสดงการทดสอบระดับการมีส่วนร่วมเชิงกลยุทธ์ในส่วนของครูและนักเรียน ในการเตรียมการสำหรับ ตั้งค่า การทดสอบตัวเอง ตาม Swain (1984), เพื่อให้ขั้นตอนการประเมินที่เป็น "ความโน้มเอียงในส่วน" ครูให้นักเรียนทบทวนที่เหมาะสม และเตรียมพร้อมสำหรับการทดสอบ Suggests กลยุทธ์ที่จะเป็นประโยชน์ และโครงสร้างการทดสอบเพื่อให้นักเรียนที่ดีที่สุดจะถูกท้าทายทั้ง และนักเรียนที่แข็งแกร่งจะไม่จมง่ายสำหรับครูลืมท้าทายวิธีทดสอบบางอย่างสามารถ และดังนั้น ห้องแผนทดสอบจะประกอบด้วยคำแนะนำเชิงกลยุทธ์ในวิธีเรียนอาจปรับปรุงประสิทธิภาพของ ในการประเมินการทดสอบห้องเรียน พิจารณาขอบเขตซึ่งก่อน ระหว่าง และหลังทดสอบตัวเลือกจะดำเนินการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วลีที่ได้มาจะเกี่ยวข้องกับความถูกต้องใบหน้าคือ "ลำเอียงที่ดีที่สุด" เป็นคำที่จะไปเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่นอกเหนือจากมุมมองวิธีการที่นักเรียนทดสอบในระดับการมีส่วนร่วมเชิงกลยุทธ์ในส่วนของนักเรียนและครูในการเตรียมความพร้อมสำหรับการตั้งค่า, และติดตามในการทดสอบตัวเอง ตามลูกทุ่ง (1984) เพื่อให้ขั้นตอนการประเมินผลที่เป็น "ลำเอียงที่ดีที่สุด" ที่ครูมีการทบทวนความเหมาะสมของนักเรียนและการเตรียมการสำหรับการทดสอบชี้ให้เห็นถึงกลยุทธ์ที่จะเป็นประโยชน์และโครงสร้างการทดสอบเพื่อให้นักเรียนที่ดีที่สุดจะได้รับ ท้าทายอย่างสุภาพและนักเรียนปรับตัวลดลงจะไม่ได้รับจม.
มันเป็นเรื่องง่ายสำหรับครูที่จะลืมวิธีการที่ท้าทายการทดสอบบางอย่างจะเป็นไปได้และเพื่อให้ประสบการณ์การทดสอบที่ดีวางแผนจะรวมถึงข้อเสนอแนะเชิงกลยุทธ์บางอย่างเกี่ยวกับวิธีการที่นักเรียนอาจจะเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขา ในการประเมินการทดสอบห้องเรียนพิจารณาขอบเขตที่ก่อนระหว่างและตัวเลือกหลังการทดสอบเป็นจริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วลีที่มีมาเกี่ยวข้องกับหน้าแบบ " ลำเอียงที่ดีที่สุดสำหรับ " ระยะเวลาที่ไปเกินเล็กน้อยวิธีนักเรียนมุมมองทดสอบระดับการมีส่วนร่วมเชิงยุทธศาสตร์ในส่วนของนักเรียนและครูในการเตรียมการสำหรับการตั้งค่าและติดตามการทดสอบตัวเอง ตาม สเวน ( 1984 ) , การประเมินให้ขั้นตอนที่ " ลำเอียงที่ดีที่สุด "ครูให้นักเรียนทบทวนความเหมาะสมและการเตรียมสอบ ได้เสนอกลยุทธ์ที่จะเป็นประโยชน์ และโครงสร้างการสอบเพื่อให้นักเรียนที่ดีที่สุดจะถูกท้าทายอย่างถ่อมตัวและนักเรียนที่แข็งแกร่งจะไม่จม .
มันง่ายสำหรับครูที่จะลืมวิธีการที่ทดสอบได้ดังนั้นการวางแผนที่ดีและประสบการณ์การทดสอบจะรวมถึงข้อเสนอแนะบางส่วนกลยุทธ์ว่านักเรียนอาจจะเพิ่มประสิทธิภาพของพวกเขา ในการประเมินห้องเรียนทดสอบพิจารณาขอบเขตที่ช่วงก่อน ระหว่าง และหลังตัวเลือกการทดสอบจะสมหวัง