many studies in verbal learning hav

many studies in verbal learning have shown the beneficial influence on later memory of having the subject practice reciting the material to be learned. A classic experiment by Gates (1972) showed that after a necessary minimum time spent passively reading the material to be learned ( biographies in one experiment, nonsense syllables in another ), students learned more,not by reading it over and over again, but trying actively to recite the material from memory, prompting or reminding themselves with the text to fill in forgotten details. The findings have held up rather well with other materials over the ensuing years. The value of active recitation is partly motivational, since the subject sets personal recall goals and checks his or her progress; the value is also partly informative, since failures in one recitation pinpoint the specific material where learning and retention efforts should be concentrated in the next cycle.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาจำนวนมากในการเรียนรู้ทางวาจาได้แสดงอิทธิพลประโยชน์หน่วยความจำภายหลังมีการฝึกเรื่องอ่านวัสดุที่จะเรียนรู้ การทดสอบแบบคลาสสิก โดยประตู (1972) พบว่า หลังจากจำเป็นขั้นต่ำเวลาใช้วัสดุที่จะเรียนรู้การอ่านเฉย ๆ (ชีวประวัติในการทดลองหนึ่ง พยางค์เรื่องไร้สาระอีก), นักเรียนเรียนรู้เพิ่มเติม โดยอ่านซ้ำแล้วซ้ำอีก แต่กำลังพยายามอ่านข้อมูลจากหน่วยความจำ พร้อมท์ หรือเตือนตัวเอง ด้วยข้อความที่จะกรอกรายละเอียดลืมไม่ ผลการวิจัยได้จัดขึ้นค่อนข้างดีกับวัสดุอื่น ๆ ในปีถัดมา ค่าของงานคือสร้างแรงบันดาลใจบางส่วน ตั้งแต่เรื่องเรียกคืนส่วนบุคคลเป้าหมาย และการตรวจสอบความคืบหน้าของเขา หรือเธอ ค่าเป็นข้อมูลบางส่วน เนื่องจากความล้มเหลวในหนึ่งตัรระบุวัสดุเฉพาะที่ความพยายามในการเรียนรู้และการเก็บรักษาควรเข้มข้นในรอบถัดไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาจำนวนมากในการเรียนรู้ด้วยวาจาได้แสดงให้เห็นอิทธิพลประโยชน์ในหน่วยความจำในภายหลังของการมีการปฏิบัติเรื่องท่องวัสดุที่จะเรียนรู้ การทดลองคลาสสิกโดยเกตส์ (1972) พบว่าหลังจากระยะเวลาขั้นต่ำที่จำเป็นใช้เวลาอดทนอ่านวัสดุที่จะเรียนรู้ (ช​​ีวประวัติหนึ่งในการทดสอบพยางค์เรื่องไร้สาระอีก) นักเรียนได้เรียนรู้มากขึ้นไม่โดยการอ่านมันซ้ำแล้วซ้ำอีกครั้ง แต่พยายาม อย่างแข็งขันที่จะท่องวัสดุจากหน่วยความจำกระตุ้นหรือเตือนตัวเองด้วยข้อความที่จะกรอกรายละเอียดลืม ผลการวิจัยที่ได้จัดขึ้นค่อนข้างดีกับวัสดุอื่น ๆ ในช่วงหลายปีต่อมา มูลค่าของการสวดที่ใช้งานจะสร้างแรงบันดาลใจส่วนหนึ่งเนื่องจากเรื่องกำหนดเป้​​าหมายการเรียกคืนส่วนบุคคลและตรวจสอบความคืบหน้าของเขาหรือเธอ; ค่ายังเป็นข้อมูลส่วนหนึ่งเนื่องจากความล้มเหลวในการสวดระบุวัสดุเฉพาะที่การเรียนรู้และการเก็บรักษาพยายามที่ควรจะมีความเข้มข้นในรอบถัดไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ศึกษามากมายในการเรียนรู้ verbal ได้แสดงอิทธิพลเป็นประโยชน์ต่อความจำ ต่อมามีการฝึกวิชาท่องเนื้อหาที่จะเรียนรู้ การทดลองแบบคลาสสิก โดยเกตส์ ( 1972 ) พบว่าหลังจากที่จำเป็นน้อยที่สุด ใช้เวลาอดทนอ่านเนื้อหาที่จะเรียน ( ชีวประวัติในหนึ่งการทดลอง ไร้สาระในพยางค์อื่น ) , นักเรียนเรียนรู้เพิ่มเติมได้ โดยการอ่านมันกว่าและมากกว่าอีกครั้ง แต่พยายามอย่างแข็งขันเพื่อท่องวัสดุจากความจำ แจ้งหรือเตือนให้ตัวเองกับ ข้อความที่กรอกลืมรายละเอียด ผลการศึกษานี้ได้จัดขึ้นค่อนข้างดี ด้วยวัสดุอื่น ๆมาหลังจากปี คุณค่าของงานนี้เป็นแรงจูงใจ เนื่องจากชุดวิชาส่วนตัวนึกถึงเป้าหมายและการตรวจสอบความคืบหน้าของเขา หรือเธอ ค่า ยังเป็นข้อมูลส่วนหนึ่ง เนื่องจากความล้มเหลวในการท่องจำระบุเฉพาะวัสดุที่การเรียนรู้และความพยายามรักษาควรจะเข้มข้นในรอบถัดไป