4.2.1.3. Input/output 2. Let us ela

4.2.1.3. Input/output 2. Let us elaborate this last point a little. In the ®nal lesscontrolled
or uncontrolled phase of the model, the learners' attention will mostly be
on what they are communicating, not so much on how they are communicating it;
that is to say, psychologically they will be processing with a top-down orientation.
But the work done in the earlier phases of the model will have prepared the learners
in appropriate ways: among other things, to pronounce appropriately at least some
of the language they need. In other words, the accuracy practice of output 1 provides
support for the ¯uency practice of input/output 2. Returning to our lesson
based on the dialogue between two friends, in order to create a similar dialogue
using their own information in the input/output 2 stage, the learners may need to
have listened to the original dialogue in input 1 with a focus on the interpersonal
information expressed in it, through intonation, etc., in addition to the ideationfocused
tasks. For example, in the dialogue they listened to let us assume the friend
who is being told the story expresses surprise with the utterance Did he? (with a
rising tone). Assuming that one of the purposes of the input/output 2 activity is to
tell the interlocutor a story that is surprising in some way, a listening task focusing
on this use of intonation may occur immediately after the ideational one(s), or may
be postponed till just before input/output 2, to allow maximum transferability to
this task, and to any use the learner might make of the TL beyond the classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4.2.1.3. เอาท์พุต 2 ให้เราอธิบายจุดนี้สุดท้ายเล็กน้อย ในการ® nal lesscontrolledหรือไม่มีการควบคุมขั้นตอนของรูปแบบ ความสนใจของนักเรียนส่วนใหญ่จะบนคืออะไรสื่อสาร ไม่มากเกี่ยวกับ พวกเขากำลังสื่อสารมันกล่าวคือ จิตใจพวกเขาจะประมวลผล ด้วยการวางแนวบนลงแต่งานที่ทำในขั้นตอนก่อนหน้าของรูปแบบจะเตรียมเรียนด้วยวิธีการที่เหมาะสม: ในหมู่สิ่งอื่น ๆ การออกเสียงอย่างเหมาะสมอย่างน้อยภาษาที่พวกเขาต้องการ ในคำอื่น ๆ การฝึกความแม่นยำของผลลัพธ์ 1 ให้การสนับสนุนสำหรับการปฏิบัติ ¯uency ของเอาท์พุต 2 ถึงบทเรียนของเราอิงจากบทสนทนาระหว่างสองเพื่อน เพื่อสร้างการสนทนาที่คล้ายกันใช้ข้อมูลของตนเองในขั้น 2 ขั้น เรียนอาจจำเป็นต้องได้ฟังบทสนทนาเดิมในอินพุต 1 เน้นที่มนุษยสัมพันธ์ข้อมูลที่แสดงใน ผ่านโทนเสียง ฯลฯ นอกจากนี้การ ideationfocusedงาน ตัวอย่างเช่น ในกล่องโต้ตอบ พวกเขาฟังเราสมมติเพื่อนที่จะได้รับการบอกเรื่องราวแสดงความประหลาดใจกับวาทะที่ไม่เขา (ด้วยการเสียงจัตวา) สมมติว่าวัตถุประสงค์ของเอาท์พุต 2 กิจกรรมคือการบอกคู่สนทนาเรื่องที่น่าแปลกใจที่ในบางวิธี งานโฟกัสฟังเพลงการใช้โทนเสียงนี้อาจเกิดขึ้นทันทีหลังจาก ideational one(s) หรือพฤษภาคมต้องเลื่อนออกไปจนถึงก่อน 2 เอาท์พุต ให้คุณสมบัติถ่ายโอนสูงสุดถึงงานนี้ และการใช้งานอาจทำให้ผู้เรียนของ TL นอกห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4.2.1.3 Input / Output 2. ขอให้เราทำอย่างละเอียดจุดสุดท้ายนี้น้อย ใน lesscontrolled ®nal
เฟสหรือไม่มีการควบคุมของรูปแบบความสนใจของผู้เรียนส่วนใหญ่จะเป็น
ในสิ่งที่พวกเขากำลังสื่อสารไม่มากเกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขามีการติดต่อสื่อสารนั้น
กล่าวคือจิตใจที่พวกเขาจะได้รับการประมวลผลด้วยจากบนลงล่าง . การวางแนวทาง
แต่งานที่ทำในขั้นตอนก่อนหน้านี้รูปแบบจะได้เตรียมผู้เรียน
ด้วยวิธีการที่เหมาะสมในสิ่งอื่น ๆ ที่จะออกเสียงเหมาะสมอย่างน้อยบางส่วน
ของภาษาที่พวกเขาต้องการ ในคำอื่น ๆ การปฏิบัติที่ถูกต้องของการส่งออก 1 ให้
การสนับสนุนการปฏิบัติ¯uencyเข้า / ส่งออก 2. กลับไปบทเรียนของเรา
ขึ้นอยู่กับการเจรจาระหว่างเพื่อนสองคนในเพื่อที่จะสร้างบทสนทนาที่คล้ายกัน
โดยใช้ข้อมูลของตัวเองในการป้อนข้อมูล / เอาท์พุท 2 เวทีเรียนอาจจะต้อง
ได้ฟังบทสนทนาเดิมในการป้อนข้อมูล 1 ให้ความสำคัญกับความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่
ข้อมูลที่แสดงในมันผ่านน้ำเสียง ฯลฯ นอกเหนือไปจาก ideationfocused
งาน ยกตัวอย่างเช่นในการเจรจาที่พวกเขาฟังให้เราคิดเพื่อน
ที่จะถูกเล่าเรื่องเป็นการแสดงออกถึงความประหลาดใจกับคำพูดเขาไม่? (ด้วย
เสียงที่เพิ่มขึ้น) สมมติว่าหนึ่งในวัตถุประสงค์ของอินพุต / เอาต์พุต 2 กิจกรรมคือการ
บอกคู่สนทนาเรื่องที่น่าแปลกใจในบางวิธีเป็นงานที่ฟังโดยมุ่งเน้น
ไปที่การใช้น้ำเสียงนี้อาจเกิดขึ้นทันทีหลังจากที่ ideational หนึ่ง (s), หรืออาจ
จะเป็น เลื่อนออกไปจนถึงก่อนเข้า / ส่งออก 2 เพื่อให้การถ่ายโอนสูงสุดให้กับ
งานนี้และจะใช้ใด ๆ ผู้เรียนอาจทำให้ TL เกินในชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4.2.1.3 . อินพุต / เอาต์พุต 2 ให้เราอธิบายจุดนี้สุดท้ายเล็กน้อย ใน® lesscontrolled นาลหรือควบคุมขั้นตอนของรูปแบบความสนใจของผู้เรียนส่วนใหญ่จะเป็นในสิ่งที่พวกเขามีการสื่อสาร ไม่ใช่มากเกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขาสื่อสาร ;จะบอกว่า จิตใจพวกเขาจะถูกประมวลผล ด้วยแบบสำรวจแต่ทำงานในขั้นตอนก่อนหน้านี้ของนางแบบจะได้เตรียมผู้เรียนในวิธีที่เหมาะสม : ในหมู่สิ่งอื่น ๆ ออกเสียงอย่างเหมาะสมอย่างน้อยบางภาษาของพวกเขาต้องการ ในคำอื่น ๆฝึกออก 1 มีความถูกต้องการสนับสนุนสำหรับ¯ uency การปฏิบัติของอินพุต / เอาต์พุต 2 กลับไปที่บทเรียนของเราจากบทสนทนาระหว่างเพื่อนสองคน เพื่อสร้างบทสนทนาที่คล้ายกันการใช้สารสนเทศของตนเองใน input / output 2 เวที ผู้เรียน อาจจะต้องได้ฟังบทสนทนาเดิมใส่ 1 โดยเน้นบุคคลข้อมูลที่แสดงในมันผ่านน้ำเสียง ฯลฯ นอกจากจะ ideationfocusedงาน ตัวอย่างเช่น ในบทสนทนาที่พวกเขาฟัง ให้เราคิดว่า เพื่อนใครเป็นบอกเรื่องแสดง เขาแปลกใจกับที่ทำ ( กับเสียงจัตวา ) สมมติว่าหนึ่งในวัตถุประสงค์ของอินพุต / เอาต์พุต 2 กิจกรรม คือบอกสนทนาเรื่องราวที่น่าประหลาดใจในบางวิธี , ฟังเพลงงานเน้นนี้ใช้ทำนองเสียงอาจเกิดขึ้นทันทีหลังจาก ideational หนึ่ง ( s ) หรืออาจถูกเลื่อนออกไปจนกว่าจะนำเข้า / ส่งออก 2 , เพื่อให้กำหนดการสูงสุดงานนี้ และใช้ใด ๆผู้เรียนอาจทำให้ของ TL นอกห้องเรียน