The discrepancy between low, middle

The discrepancy between low, middle, and high socio-economic groups' vocabulary proficiency by age 3 is tremendous⎯estimated at a 30 million-word gap between households where children have extensive language exposure and those with minimal language exposure, according to Risley and Hart's landmark 2006 study. This phenomenon has been referred to as "the early catastrophe," which reflects the fact that this premature gap in knowledge has wide-ranging consequences and grows exponentially as students advance through Grades K-12. Additionally, research has found that students with a large lexicon can learn and subsume new words much more quickly and easily, while students with smaller lexicons acquire new vocabulary more slowly. Words beget new words, and increasing students' vocabulary knowledge of word meaning allows for the widening of vocabulary-learning trajectories. Conversely, students with low or deficient vocabulary skills will have an increasingly harder time catching up to their peers. This is a well-documented example of the "rich get richer, poor get poorer phenomenon," or the "Matthew effect" (coined by Stanovich).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความขัดแย้งระหว่างความชำนาญคำศัพท์ต่ำ กลาง สูง และสังคมเศรษฐกิจของกลุ่มตามอายุที่ 3 เป็น tremendous⎯estimated ที่ช่องว่างระหว่างที่เด็กได้สัมผัสภาษาครอบคลุมครัวเรือนและที่ มีแสงน้อยภาษา ตาม Risley และฮาร์ทของแลนด์มาร์ค 2006 ศึกษา 30 ล้านคำ ปรากฏการณ์นี้ได้ถูกเรียกว่า "ช่วงแผ่นดินไหว ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงความจริงที่ว่า ก่อนวัยอันควรมีช่องว่างในความรู้มีผลไพศาล และเติบโตเป็นทวีคูณเมื่อเป็นนักเรียนล่วงหน้าผ่านเกรด K-12 นอกจากนี้ งานวิจัยได้พบว่า เรียนพจนานุกรมขนาดใหญ่สามารถเรียนรู้ และ subsume คำใหม่ได้อย่างรวดเร็ว และ ง่ายดาย ขณะเรียน lexicons เล็กรับคำศัพท์ใหม่ได้ช้ามาก คำบังเกิดคำใหม่ และเพิ่มความรู้คำศัพท์ของนักเรียนความหมายของคำทำให้ขยับขยาย trajectories เรียนรู้คำศัพท์ ในทางกลับกัน นักเรียนที่ มีทักษะต่ำ หรือขาดสารคำศัพท์จะมีเวลามากขึ้นยากจับขึ้นกับเพื่อนของพวกเขา นี้เป็นอย่างดีเอกสาร "รวยได้รับยิ่งขึ้น ยากจนย่อมปรากฏการณ์" หรือ "Matthew ผล" (จังหวะ โดย Stanovich)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความแตกต่างระหว่างต่ำกลางและความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์ทางเศรษฐกิจและสังคมกลุ่มสูง 3 อายุtremendous⎯estimatedที่ช่องว่าง 30 ล้านคำระหว่างผู้ประกอบการที่เด็กมีการสัมผัสทางภาษาที่หลากหลายและผู้ที่มีความเสี่ยงน้อยที่สุดภาษาตามริสลีย์และฮาร์ท สถานที่การศึกษา 2006 ปรากฏการณ์นี้ได้รับการเรียกว่า "ภัยพิบัติในช่วงต้น" ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงความจริงที่ว่านี้ช่องว่างก่อนวัยอันควรในความรู้มีผลกระทบที่หลากหลายและชี้แจงเติบโตเป็นนักเรียนเกรดล่วงหน้าผ่าน K-12 นอกจากนี้มีงานวิจัยที่พบว่านักเรียนที่มีศัพท์ที่มีขนาดใหญ่สามารถเรียนรู้และ subsume คำใหม่มากขึ้นอย่างรวดเร็วและง่ายดายในขณะที่นักเรียนที่มีคำศัพท์ที่มีขนาดเล็กได้รับการเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ช้ากว่า คำที่ก่อให้เกิดคำใหม่และคำศัพท์ที่นักเรียนเพิ่มขึ้น 'ความรู้เกี่ยวกับความหมายของคำช่วยให้การขยับขยายของวิถีการเรียนรู้คำศัพท์ ตรงกันข้ามนักเรียนที่มีทักษะด้านคำศัพท์ต่ำหรือขาดจะมีช่วงเวลาที่ยากมากขึ้นที่จะจับขึ้นเพื่อนของพวกเขา นี่คือตัวอย่างที่ดีเอกสารของ "อุดมไปด้วยได้รับยิ่งขึ้นยากจนได้รับปรากฏการณ์ยากจน" หรือ "แมทธิวผล" (ประกาศเกียรติคุณจาก Stanovich)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความแตกต่างระหว่างระดับกลาง และสูง เศรษฐกิจ และสังคม กลุ่มศัพท์ถิ่นอายุ 3 ⎯มหาศาลประมาณ 30 ล้านคำ ช่องว่างระหว่างครอบครัวที่เด็กได้รับสาร ภาษาและผู้ที่มีการเปิดรับอย่างกว้างขวางภาษาน้อยที่สุด ตามสถานที่ และ ฮาร์ท ริสลีย์ของปีการศึกษา ปรากฏการณ์นี้ถูกเรียกว่า " ภัยพิบัติในวัยเด็ก" ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงความจริงที่ว่านี้คลอดก่อนกำหนดช่องว่างในความรู้ได้ผลที่หลากหลายและเติบโตชี้แจง เป็นนักเรียนเกรด K-12 ล่วงหน้าผ่าน . นอกจากนี้มีงานวิจัยที่พบว่า นักเรียนมีคลังข้อมูลขนาดใหญ่สามารถเรียนรู้และจัดเป็นกลุ่มคำใหม่มากขึ้นอย่างรวดเร็วและง่ายดายในขณะที่นักเรียนที่มีขนาดเล็กได้รับพจนานุกรมศัพท์ใหม่ช้า คำพูดมีคำใหม่และเพิ่มความรู้คำศัพท์ของนักเรียนให้คิดคำที่ความหมายของคำศัพท์การเรียนรู้วิถี . ในทางกลับกัน นักเรียนขาดทักษะต่ำ หรือศัพท์จะยากยิ่งขึ้น เวลาจับให้เพื่อน นี้เป็นตัวอย่างของข้อมูล " รวยได้รวย คนจนได้รับปรากฏการณ์ยากจน " หรือ " ผล แมทธิว " ( ใช้ stanovich )