Workplace learning is becoming a ce

Workplace learning is becoming a central tenet for a large proportion of today's employees. This seems especially true for so-called knowledge workers. Today, it remains unclear how differences in the quality of workplace learning are affected by differences in perception of the workplace environment and the motivation of knowledge workers to learn. Moreover, the possible role of motivation as a mediating factor between workplace climate factors and learning is underexplored. This paper therefore investigates direct and indirect links between perceptions of the workplace climate, motivation to learn and approaches to learning in the workplace. Knowledge workers (N?=?202) in one knowledge intensive organisation were questioned using existing and adapted questionnaires to measure learning approaches, motivation and workplace climate. Correlations and multivariate regression analyses were carried out to assess direct relationships amongst variables. Path analysis was carried out to assess the mediating role of motivation. Results show that both workplace climate factors and motivation directly influence employees' approaches to learning. Some direct relationships between workplace climate factors and motivation were also uncovered. Results regarding the mediating role of motivation showed that the effect of good supervision on deep learning is completely mediated by autonomous motivation. The effect of choice independence on deep learning approach is partially mediated by the same motivational drive. A-motivation was found to partially mediate the link between good supervision and a surface disorganised approach. Implications for research and practice are discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้การทำงานเป็น หลักกลางสำหรับสัดส่วนใหญ่ของพนักงานในวันนี้ นี้เหมือนเป็นจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับความรู้ที่เรียกว่าผู้ปฏิบัติงาน วันนี้ มันยังคงไม่ชัดเจนวิธีความแตกต่างในคุณภาพของการเรียนรู้การทำงานได้รับผลจากความแตกต่างในการรับรู้สภาพแวดล้อมที่ทำงานและแรงจูงใจของแรงงานความรู้การเรียนรู้ นอกจากนี้ บทบาทของแรงจูงใจเป็นปัจจัย mediating ระหว่างปัจจัยสภาพภูมิอากาศที่ทำงานและเรียนรู้ได้เป็น underexplored เอกสารนี้จึงตรวจสอบการเชื่อมโยงโดยตรง และทางอ้อมระหว่างแนวของสภาพภูมิอากาศที่ทำงาน แรงจูงใจในการเรียนรู้ และวิธีการเรียนรู้ในสถานทำงาน แรงงานความรู้ (N ? =? 202) ในองค์กรเร่งรัดความรู้หนึ่งถูกไต่สวนใช้อยู่ และดัดแปลงแบบสอบถามวัดการเรียนรู้วิธี แรงจูงใจ และสภาพภูมิอากาศที่ทำงาน ความสัมพันธ์และการวิเคราะห์ตัวแปรพหุการถดถอยได้ดำเนินการประเมินความสัมพันธ์โดยตรงท่ามกลางตัวแปร การวิเคราะห์เส้นทางได้ดำเนินการประเมินบทบาท mediating ของแรงจูงใจ ผลลัพธ์แสดงว่า ปัจจัยสภาพภูมิอากาศที่ทำงานและแรงจูงใจโดยตรงมีผลกระทบต่อพนักงานวิธีการเรียนรู้ ยังมีบางความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างปัจจัยสภาพภูมิอากาศที่ทำงานและแรงจูงใจเถ ผลเกี่ยวกับบทบาท mediating แรงจูงใจพบว่า ผลของการดูแลเรื่องการเรียนรู้ลึกดีสมบูรณ์ mediated โดยอิสระแรงจูงใจ ผลของความเป็นอิสระในการเลือกวิธีการเรียนรู้แบบลึกเป็นบางส่วน mediated โดยไดรฟ์หัดเหมือนกัน A-แรงจูงใจพบกับสื่อกลางเชื่อมโยงระหว่างการกำกับดูแลที่ดีและวิธี disorganised ผิวบางส่วน ผลวิจัยและการปฏิบัติกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้ในสถานที่ทำงานจะกลายเป็นหัวใจหลักสำหรับสัดส่วนขนาดใหญ่ของพนักงานในปัจจุบัน นี้ดูเหมือนว่าโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับสิ่งที่เรียกว่าแรงงานความรู้ วันนี้ก็ยังคงไม่มีความชัดเจนว่าความแตกต่างในคุณภาพของการเรียนรู้ในสถานที่ทำงานได้รับผลกระทบจากความแตกต่างในการรับรู้ของสภาพแวดล้อมในสถานที่ทำงานและแรงจูงใจของแรงงานความรู้ในการเรียนรู้ นอกจากนี้ยังมีบทบาทเป็นไปได้ของการสร้างแรงจูงใจเป็นปัจจัย mediating ระหว่างปัจจัยสภาพภูมิอากาศในสถานที่ทำงานและการเรียนรู้เป็น underexplored บทความนี้จึงสำรวจการเชื่อมโยงโดยตรงและทางอ้อมระหว่างการรับรู้ของสภาพภูมิอากาศในสถานที่ทำงาน, แรงจูงใจในการเรียนรู้และวิธีการเพื่อการเรียนรู้ในสถานที่ทำงาน แรงงานความรู้ (ยังไม่มี? = 202) ในองค์กรความรู้ที่เข้มข้นหนึ่งถูกสอบปากคำโดยใช้ที่มีอยู่และปรับแบบสอบถามเพื่อวัดการเรียนรู้วิธีการสร้างแรงจูงใจและสภาพภูมิอากาศในสถานที่ทำงาน ความสัมพันธ์และการวิเคราะห์การถดถอยหลายตัวแปรได้ดำเนินการในการประเมินความสัมพันธ์โดยตรงหมู่ตัวแปร วิเคราะห์เส้นทางได้ดำเนินการในการประเมินบทบาทไกล่เกลี่ยของแรงจูงใจ ผลแสดงให้เห็นว่าปัจจัยทั้งสภาพภูมิอากาศในสถานที่ทำงานและแรงจูงใจที่มีผลต่อวิธีการโดยตรงของพนักงานเพื่อการเรียนรู้ บางคนมีความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างปัจจัยสภาพภูมิอากาศในสถานที่ทำงานและแรงจูงใจที่ถูกเปิดออกยัง ผลเกี่ยวกับบทบาทไกล่เกลี่ยของแรงจูงใจที่แสดงให้เห็นว่าผลกระทบของการกำกับดูแลที่ดีในการเรียนรู้ลึกเป็นสื่อกลางอย่างสมบูรณ์โดยสร้างแรงจูงใจในกำกับของรัฐ ผลของการเลือกที่เป็นอิสระเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ลึกเป็นสื่อกลางบางส่วนจากไดรฟ์ที่สร้างแรงบันดาลใจเดียวกัน A-แรงจูงใจพบว่าบางส่วนเป็นสื่อกลางในการเชื่อมโยงระหว่างการกำกับดูแลที่ดีและวิธีการที่พื้นผิวระเบียบที่ ผลกระทบต่อการวิจัยและการปฏิบัติที่จะกล่าวถึง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้ในสถานที่ทำงานเป็นหลักกลางสำหรับสัดส่วนขนาดใหญ่ของพนักงานปัจจุบัน นี้ดูเหมือนจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับแรงงานความรู้ที่เรียกว่า วันนี้ มันยังคงไม่ชัดเจนว่าแตกต่างในคุณภาพของการทำงาน การเรียนรู้ที่เกิดจากความแตกต่างในการรับรู้สภาพแวดล้อมและแรงจูงใจของพนักงาน ความรู้ที่เรียนรู้ นอกจากนี้บทบาทที่เป็นไปได้ของแรงจูงใจเป็นปัจจัยที่เชื่อมโยงสู่ระหว่างปัจจัยสภาพภูมิอากาศที่ทำงานและการเรียนรู้เป็น underexplored . กระดาษแผ่นนี้ จึงทำการศึกษาโดยตรงและโดยอ้อม การเชื่อมโยงระหว่างการรับรู้ของสถานที่ทำงาน ภูมิอากาศ แรงจูงใจที่จะเรียนรู้และวิธีการเรียนในสถานประกอบการ แรงงานความรู้ ( n ? = ?202 ) หนึ่งในองค์กรที่ใช้ความรู้เข้มข้น ถูกสอบสวนที่มีอยู่และปรับแบบสอบถามวัดแรงจูงใจและการเรียนรู้วิธีการทำงานของสภาพอากาศ และการวิเคราะห์สหสัมพันธ์ถดถอยเชิงทดลองเพื่อประเมินความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างตัวแปร การวิเคราะห์เส้นทางมีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินการปฏิบัติของแรงจูงใจพบว่าทั้งสองปัจจัยและแรงจูงใจที่มีอิทธิพลต่อบรรยากาศที่ทำงานของพนักงาน แนวทางการเรียนรู้ ความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยการทำงานบางตรงบรรยากาศและแรงจูงใจยังเปิด ผลการวิจัยเกี่ยวกับบทบาทการส่งผ่านของแรงจูงใจ พบว่า ผลของการดูแลที่ดีในการเรียนรู้ระดับลึกสมบูรณ์โดยแรงจูงใจในกำกับของรัฐผลของทางเลือกของความเป็นอิสระในวิธีการเรียนลึกเป็นบางส่วน โดยสร้างแรงจูงใจโดยไดรฟ์เดียวกัน a-motivation พบบางส่วนของการเชื่อมโยงระหว่างการไกล่เกลี่ยและพื้นผิวที่สับสน ) สำหรับการวิจัยและปฏิบัติได้ถูก