The Group Process The small group l

The Group Process
The small group learning environment is the centerpiece of the PCC curricular experience. The small group setting is particularly useful for developing higher order cognitive skills such as evaluation, problem-solving, interpretation of complex concepts, and application of principles and basic information to practical problems. In addition, small group activities are much more effective than traditional classroom lectures for promoting collaboration, development of interpersonal skills, and affective changes. These elements are essential for the development of effective professionals that are capable of caring for and communicating with patients and their families.


Small group process
The PCC curriculum at Ohio University Heritage College of Osteopathic Medicine features small groups of six to eight students, together with a basic scientist and/ or a clinician faculty facilitator. Group discussions explore clinical cases, addressing pertinent basic science disciplines in the context of a patient presentation. Group compositions change at regular intervals throughout the academic year in order to allow for interaction among all PCC students.

For the small group process to work effectively, students are required to come prepared for discussions and participate fully. Preparation entails reading on a variety of topics each evening in order to actively contribute to the case discussions. True participation entails expressing ideas, offering and receiving feedback, challenging assumptions, and recognizing deficiencies. All of these activities are included in the facilitator’s evaluation process.

The cases are based on actual patients

During small group sessions, students rotate through the roles of physician, patient, and scribe. Information about the patient is revealed progressively by the facilitator in response to the student physician’s interview questions, in a sequence similar to that encountered in the clinical setting. The case opens with only the information available to a physician at the beginning of a visit: name, sex, age, and chief complaint. Subsequently data is revealed to address questions concerning patient history, physical exam, results of laboratory tests, and ultimately, diagnosis and treatment. The process serves to mirror the real-world interaction between physician and patient in the course of exploring a patient case. Students are encouraged to generate questions, ideas, and hypotheses that will help them address specific clinical situations. Facilitators do not drive the process; instead they promote a free exploration of alternatives in the process. The ultimate goal of the discussion is not “solving the case” per se, but rather identifying the basic and clinical topics that need to be understood in order to provide effective patient care.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระบวนการกลุ่ม สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของกลุ่มเล็ก ๆ เป็นหัวใจสำคัญของประสบการณ์เสริม PCC การตั้งค่ากลุ่มเล็ก ๆ นี้มีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับพัฒนาทักษะรับรู้สั่งสูงประเมิน แก้ปัญหา การตีความแนวคิดที่ซับซ้อน และประยุกต์หลักการและข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับการปฏิบัติ นอกจากนี้ กิจกรรมกลุ่มขนาดเล็กจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าการบรรยายในห้องเรียนแบบดั้งเดิมในการส่งเสริมความร่วมมือ การพัฒนาทักษะมนุษยสัมพันธ์ และการเปลี่ยนแปลงผล องค์ประกอบเหล่านี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาผู้เชี่ยวชาญมีประสิทธิภาพที่สามารถดูแล และติดต่อสื่อสารกับผู้ป่วยและครอบครัวกระบวนการกลุ่มเล็ก ๆหลักสูตร PCC ที่โอไฮโอมหาวิทยาลัยมรดกเอ็มไพรส์มีกลุ่มนักเรียน 6-8 ร่วมกับนักวิทยาศาสตร์พื้นฐานและ/ หรือสัมภาษณ์เป็นคณะ clinician สนทนากลุ่มสำรวจกรณีคลินิก สาขาวิทยาศาสตร์เกี่ยวพื้นฐานในบริบทของการนำเสนอผู้ป่วยแก้ปัญหา องค์กลุ่มเปลี่ยนอย่างสม่ำเสมอตลอดปีการศึกษาเพื่อให้การโต้ตอบระหว่างนักศึกษา PCCสำหรับกระบวนการกลุ่มเล็ก ๆ ทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ นักเรียนจำเป็นต้องมาเตรียมไว้สำหรับการสนทนา และการเข้าร่วมทั้งหมด เตรียมมีการอ่านในหลากหลายหัวข้อแต่ละตอนเย็นเพื่ออย่างมีส่วนร่วมอภิปรายกรณี มีส่วนร่วมอย่างแท้จริงมีการแสดงความคิด นำเสนอ และได้รับผลป้อนกลับ การท้าทายสมมติฐาน และยังจดจำ กิจกรรมเหล่านี้ทั้งหมดจะรวมอยู่ในกระบวนการประเมินผลการสัมภาษณ์กรณีขึ้นอยู่กับผู้ป่วยจริงในระหว่างรอบเวลาของกลุ่มขนาดเล็ก นักเรียนหมุนผ่านบทบาทของแพทย์ ผู้ป่วย และสไครบ์ ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ป่วยจะเปิดเผยความก้าวหน้า โดยสัมภาษณ์ตอบถามสัมภาษณ์นักศึกษาแพทย์ ตามลำดับคล้ายกับที่พบในการตั้งค่าทางคลินิก กรณีเปิดเฉพาะข้อมูลให้แพทย์ที่เดิน: ชื่อ เพศ อายุ และร้องเรียนหัวหน้างาน ต่อการเปิดเผยข้อมูลที่อยู่ถามเกี่ยวกับประวัติผู้ป่วย สอบจริง ผลการทดสอบในห้องปฏิบัติ และ การวินิจฉัย และการรักษา การทำหน้าที่เพื่อสะท้อนโลกจริงปฏิสัมพันธ์ระหว่างแพทย์และผู้ป่วยในหลักสูตรการสำรวจกรณีผู้ป่วย นักเรียนจะให้สร้างคำถาม ความคิด และสมมุติฐานที่จะช่วยสถานการณ์ทางคลินิกเฉพาะที่อยู่ เบา ๆ ขับการ แทน ที่ส่งเสริมสำรวจฟรีของทางเลือกในกระบวนการ เป้าหมายสูงสุดของการสนทนาไม่ "แก้กรณี" ต่อ se แต่แทนที่จะ ระบุหัวข้อพื้นฐาน และคลินิกที่ต้องการที่จะเข้าใจเพื่อให้การดูแลผู้ป่วยอย่างมีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระบวนการกลุ่ม
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้กลุ่มเล็ก ๆ ที่เป็นหัวใจของประสบการณ์หลักสูตร PCC การตั้งค่ากลุ่มเล็ก ๆ เป็นประโยชน์อย่างยิ่งในการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ขั้นสูงเช่นการประเมินผลการแก้ปัญหาการตีความหมายของแนวคิดที่ซับซ้อนและการประยุกต์ใช้หลักการและข้อมูลพื้นฐานในการปัญหาในทางปฏิบัติ นอกจากนี้ยังมีการจัดกิจกรรมกลุ่มเล็ก ๆ ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าการบรรยายห้องเรียนแบบดั้งเดิมในการส่งเสริมความร่วมมือการพัฒนาทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและการเปลี่ยนแปลงอารมณ์ องค์ประกอบเหล่านี้มีความจำเป็นสำหรับการพัฒนาของมืออาชีพที่มีประสิทธิภาพที่มีความสามารถในการดูแลและการสื่อสารกับผู้ป่วยและครอบครัวของพวกเขา. กระบวนการกลุ่มขนาดเล็กหลักสูตร PCC ที่วิทยาลัยมรดกของมหาวิทยาลัยโอไฮโอมีแพทยศาสตร์กลุ่มเล็ก ๆ ของหกถึงแปดนักเรียนร่วมกับ นักวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานและ / หรือผู้อำนวยความสะดวกคณะแพทย์ การอภิปรายกลุ่มสำรวจกรณีคลินิกที่อยู่สาขาวิชาวิทยาศาสตร์พื้นฐานที่เกี่ยวข้องในบริบทของการนำเสนอของผู้ป่วย องค์ประกอบกลุ่มเปลี่ยนอย่างสม่ำเสมอตลอดทั้งปีทางวิชาการเพื่อที่จะอนุญาตให้มีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน PCC ทั้งหมด. สำหรับกระบวนการกลุ่มเล็ก ๆ ที่จะทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพนักเรียนจะต้องมาเตรียมความพร้อมสำหรับการอภิปรายและการมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ เตรียม entails การอ่านในหลากหลายหัวข้อทุกเย็นเพื่อที่จะนำไปสู่การแข็งขันการอภิปรายกรณี การมีส่วนร่วมที่แท้จริง entails การแสดงความคิดเห็นที่นำเสนอและได้รับการตอบรับที่ท้าทายสมมติฐานและตระหนักถึงข้อบกพร่อง ทั้งหมดของกิจกรรมเหล่านี้จะรวมอยู่ในขั้นตอนการประเมินของผู้อำนวยความสะดวก. กรณีจะขึ้นอยู่กับผู้ป่วยที่เกิดขึ้นจริงในระหว่างการประชุมกลุ่มเล็ก ๆ กลุ่มนักเรียนหมุนผ่านบทบาทของแพทย์ผู้ป่วยและอาลักษณ์ ข้อมูลเกี่ยวกับผู้ป่วยที่ถูกเปิดเผยความก้าวหน้าโดยการอำนวยความสะดวกในการตอบสนองต่อคำถามสัมภาษณ์แพทย์ของนักเรียนในลำดับเดียวกับที่พบในการตั้งค่าทางคลินิก กรณีเปิดมีเพียงข้อมูลที่มีอยู่กับแพทย์ที่จุดเริ่มต้นของการเข้าชม: ชื่อเพศอายุและการร้องเรียนหัวหน้า ข้อมูลที่ต่อมาถูกเปิดเผยที่จะตอบคำถามเกี่ยวกับประวัติผู้ป่วย, การสอบทางกายภาพผลการทดสอบในห้องปฏิบัติการและในที่สุดการวินิจฉัยและการรักษา ขั้นตอนการทำหน้าที่ในการสะท้อนปฏิสัมพันธ์โลกแห่งความจริงระหว่างแพทย์และผู้ป่วยในหลักสูตรของการสำรวจกรณีผู้ป่วย นักเรียนได้รับการสนับสนุนในการสร้างคำถามความคิดและสมมติฐานที่จะช่วยให้พวกเขาอยู่ในสถานการณ์ทางคลินิกที่เฉพาะเจาะจง อำนวยความสะดวกไม่ขับกระบวนการ; แทนพวกเขาส่งเสริมการสำรวจฟรีของทางเลือกในกระบวนการ เป้าหมายสูงสุดของการอภิปรายไม่ได้ "การแก้กรณี" ต่อ se แต่ระบุหัวข้อพื้นฐานและคลินิกที่จะต้องเข้าใจเพื่อที่จะให้การดูแลผู้ป่วยที่มีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กระบวนการกลุ่ม กลุ่มเล็ก สภาพแวดล้อมการเรียนรู้
เป็นแกนกลางของ PCC หลักสูตรประสบการณ์ กลุ่มเล็ก ๆที่มีประโยชน์โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาที่สูงขึ้นเพื่อการคิดทักษะ เช่น การประเมินปัญหา การตีความของแนวความคิดที่ซับซ้อน และการประยุกต์ใช้หลักการและข้อมูลพื้นฐานปัญหาในทางปฏิบัติ นอกจากนี้กิจกรรมกลุ่มขนาดเล็กที่มีประสิทธิภาพมากกว่าการบรรยายในห้องเรียนแบบดั้งเดิมเพื่อส่งเสริมความร่วมมือ การพัฒนาทักษะ และการเปลี่ยนแปลงเจตคติ องค์ประกอบเหล่านี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับมืออาชีพที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาที่สามารถดูแลและสื่อสารกับผู้ป่วยและครอบครัวของพวกเขา .



เล็ก กระบวนการกลุ่มจุดต่อร่วมหลักสูตรที่มหาวิทยาลัยโอไฮโอมรดกวิทยาลัยแพทยศาสตร์มีกลุ่มเล็ก ๆของหกถึงแปดคนด้วยกัน กับนักวิทยาศาสตร์พื้นฐานและ / หรือแพทย์คณะผู้ประสานงาน การอภิปรายกลุ่มสำรวจกรณีคลินิก อยู่ที่พื้นฐานวิทยาศาสตร์สาขาวิชาต่างๆ ในบริบทของผู้ป่วยที่นำเสนอกลุ่มองค์ประกอบเปลี่ยนเป็นระยะ ๆตลอดปีการศึกษา เพื่อให้ปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน PCC .

สำหรับกระบวนการกลุ่มเล็ก ๆ ให้ทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ นักเรียนจะต้องมาเตรียมไว้สำหรับการอภิปรายและมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ การเตรียมการใช้อ่านในหัวข้อที่หลากหลายทุกเย็นเพื่อแข็งขันสนับสนุนกรณีการอภิปรายจริงการใช้การแสดงความคิดเห็น เสนอและรับความคิดเห็นที่ท้าทายสมมติฐานและตระหนักถึงข้อบกพร่อง ทั้งหมดของกิจกรรมเหล่านี้จะรวมอยู่ในกระบวนการประเมินผลของผู้ประสานงาน

กรณีตามผู้ป่วยจริง

ระหว่างการประชุมกลุ่มเล็ก นักเรียนหมุนผ่านบทบาทของแพทย์ ผู้ป่วย และนักเขียนข้อมูลเกี่ยวกับผู้ป่วย เปิดเผยความก้าวหน้าโดยผู้ประสานงานในการตอบสนองต่อ คำถามสัมภาษณ์ นักศึกษาแพทย์ ในลำดับที่คล้ายกับที่พบในการตั้งค่าทางคลินิก กรณีเปิดให้เฉพาะข้อมูลแพทย์ที่เริ่มเข้าชม : ชื่อ เพศ อายุ และการร้องเรียนหัวหน้าต่อมาเป็นข้อมูลเปิดเผยที่อยู่คำถามที่เกี่ยวข้องกับประวัติของผู้ป่วย , การสอบทางกายภาพ ผลการทดสอบในห้องปฏิบัติการ และในที่สุด การวินิจฉัย และการรักษา กระบวนการให้บริการเพื่อสะท้อนโลกแห่งความจริงปฏิสัมพันธ์ระหว่างแพทย์และผู้ป่วย ในหลักสูตรของการสํารวจผู้ป่วยคดี นักเรียนจะได้รับการส่งเสริมเพื่อสร้างคำถาม ความคิดและสมมติฐานที่จะช่วยให้พวกเขาแก้ไขสถานการณ์ทางคลินิกโดยเฉพาะ ครูไม่ได้ไดรฟ์กระบวนการ ; แทนพวกเขาส่งเสริมการสำรวจฟรีของทางเลือกในกระบวนการ เป้าหมายสูงสุดของการสนทนาที่ไม่ " แก้ปัญหา " ต่อ se แต่ระบุพื้นฐานและคลินิกหัวข้อที่ต้องทำความเข้าใจ เพื่อให้การดูแลผู้ป่วยที่มีประสิทธิภาพ