The success that people achieve dur

The success that people achieve during their education has a substantial impact on their occupational trajectory and simultaneously opens up some career opportunities, while closing others. Traits such as conscientiousness and emotional stability have been identified as consistent longitudinal non cognitive associates of educational attainment Interestingly, several independent studies also point to dynamic relations of traits with criteria, whereby personality traits assume greater or lesser predictive power at different stages of tertiary education, and on different indicators. For instance, Zyphur, Bradley, Landis, and Tho resen (2008) analyzed the associations of cognitive ability and personality on grade point average over time. They reported that although both cognitive ability and conscientiousness were associated with initial performance only conscientiousness related to performance growth.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสำเร็จที่คนประสบความสำเร็จในการศึกษาได้กระทบวิถีการอาชีว และพร้อมเปิดโอกาสบางอาชีพ ขณะปิดอื่น ๆ ลักษณะ conscientiousness และความมั่นคงทางอารมณ์ได้รับการระบุเป็นผู้ร่วมรับรู้ไม่ใช่ระยะยาวสอดคล้องโดยศึกษาเรื่องน่าสนใจ การศึกษาอิสระหลายชี้สัมพันธ์แบบไดนามิกของลักษณะเกณฑ์ โดยลักษณะนิสัยคิดว่ามากกว่า หรือน้อยกว่าพลังงานที่ระยะต่าง ๆ ของการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย และตัวบ่งชี้แตกต่างกัน เช่น Zyphur, Bradley แลนดิส และ สรรพ resen (2008) วิเคราะห์ความสัมพันธ์ของการรับรู้ความสามารถและบุคลิกภาพในคะแนนเฉลี่ยช่วงเวลา พวกเขารายงานว่า แม้ว่าความสามารถในการรับรู้และ conscientiousness ได้เกี่ยวข้องกับ conscientiousness เท่าประสิทธิภาพเบื้องต้นที่เกี่ยวข้องกับการเจริญเติบโตประสิทธิภาพการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสำเร็จที่คนประสบความสำเร็จในระหว่างการศึกษาของพวกเขามีผลกระทบต่อวิถีการประกอบอาชีพของพวกเขาและพร้อมเปิดขึ้นบางโอกาสในการทำงานในขณะที่คนอื่น ๆ ปิด ลักษณะเช่นความยุติธรรมและความมั่นคงทางอารมณ์ได้รับการระบุว่าเป็น บริษัท ร่วมที่สอดคล้องยาวไม่ใช่องค์ความรู้การศึกษาที่สำเร็จที่น่าสนใจ, การศึกษาอิสระหลายยังชี้ไปที่ความสัมพันธ์แบบไดนามิกของลักษณะที่มีเกณฑ์โดยลักษณะบุคลิกภาพครองอำนาจการคาดการณ์มากหรือน้อยในแต่ละขั้นตอนของการศึกษาระดับอุดมศึกษา และตัวชี้วัดที่แตกต่างกัน ยกตัวอย่างเช่น Zyphur, แบรดลีย์, แลนดิสและ Tho Resen (2008) การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ของความสามารถทางปัญญาและบุคลิกภาพในประเด็นเกรดเฉลี่ยเมื่อเวลาผ่านไป พวกเขาได้รายงานว่าแม้ว่าทั้งความสามารถในการคิดและจิตสำนึกที่เกี่ยวข้องกับประสิทธิภาพการทำงานที่เริ่มต้นเพียงจิตสำนึกที่เกี่ยวข้องกับการเจริญเติบโตของผลการดำเนินงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสำเร็จที่คนบรรลุในระหว่างการศึกษาของพวกเขามีผลกระทบอย่างมากต่อวิถีอาชีพของตนเอง และพร้อมเปิดโอกาส อาชีพ ในขณะที่ปิดคนอื่น ลักษณะ เช่น ความซื่อตรงและความมั่นคงทางอารมณ์ได้รับการระบุว่าสอดคล้องกับการศึกษาด้านตามยาว ไม่น่าสนใจการศึกษาอิสระหลายจุดที่ความสัมพันธ์แบบไดนามิกของลักษณะบุคลิกภาพกับเกณฑ์ ซึ่งถือว่ามากกว่าหรือน้อยกว่าอำนาจพยากรณ์ในแต่ละขั้นตอนของการศึกษาในระดับอุดมศึกษา และตัวชี้วัดที่แตกต่างกัน ตัวอย่าง zyphur แบรดลี่ แลนดิส และโถ resen ( 2008 ) วิเคราะห์ความสัมพันธ์ของความสามารถในการรับรู้และบุคลิกภาพในเกรดเฉลี่ยตลอดเวลาพวกเขารายงานว่า แม้ว่าทั้งสติปัญญาและบุคลิกภาพ มีความสัมพันธ์กับการปฏิบัติงานตามการเริ่มต้นเท่านั้นที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติงาน