Both an Individualized Educational

Both an Individualized Educational Plan (IEP) and a Section 504 can make certain accommodations and modifications in the classroom to help students with autism succeed. These accommodations and modifications are based on the individual needs of the student.

What are Accommodations?

An accommodation changes a procedure in the classroom but does result in a change in what is measured. Examples of accommodations are;
Extra time to take a test
Seating in the front of the classroom
Receiving written study guides
Daily or weekly communication between parent and teacher
What are Modifications?

A modification is an actual change in school work or how the school work is completed. Examples of modifications include:
Reducing the number of questions on a test or homework
Adjusted grading to weighted grading
Using a calculator during a math test
Changes in curriculum to suit a child's needs
Examples of Accommodations and Modifications for Children with Autism
If your child has either an IEP or a Section 504, you probably attend at least one meeting during the school year to determine what services, accommodations and modifications your child needs. Parents, however, may not know what to ask for, what is considered reasonable and what types of accommodations and modifications are possible. The following are examples that have been found helpful for some students with autism. Remember, each child with autism is different, may have mild, moderate or severe autism and his or her own unique set of symptoms. The accommodations and modifications you request should be specific to your child's needs.
Visual or written daily schedules, laminated so students can check off items completed, with mini-schedules for activities within classes or other activities
Classroom aides to help support desired behaviors, with organization and to assist in developing communication, for example, an aide can translate for a non-verbal child
Provide instructions orally as well as written. Have teacher give instructions or directions orally as well as write on the board. For instructions used many times, a file box with written instructions can be kept in a place the student can readily access it.
Allow extra time for a student to respond to directions, instructions or questions. Students with autism sometimes need extra time to process information.
Providing pictures the student can point to when communication is difficult. Although used more often with younger children, some older children may still need help during times of high stress or excitement.
Repeat or rephrase instruction or questions, allowing several seconds in between to allow student to process information
Model tasks, have teacher or another student complete a task first to allow student to visually see how it should be done.
Posting rules of classroom in a place that is easy to see adding pictures to visually depict rules for younger children
Provide social skills support and instruction, role-playing situations to help increase social skills.
Have the teacher incorporate visual components to lessons to help facilitate learning.
The teacher can break assignments into smaller parts, giving a due date for each section.
Allow student to move around when needed.
Provide visual or verbal cues when transitioning from one activity or class to another. Give student time to recognize and adapt to the transition
Minimize distractions by having student sit close to the teacher.
Give students extended time for taking tests or completing assignments.
Allow student to pair up with another student to help when interacting with others
Offer alternative activities when participating in high-sensory activities
Let student use a stress-ball or piece of fabric to rub to help improve focus and reduce anxiety
Reinforcement should also be specific to the student. Not every student is motivated by the same activities. Your child may want some down time, listening to music, getting up and walking around or time to sit and talk with a favorite teacher. When discussing what accommodations and modifications should be used in the classroom, note what your child's motivation is and provide insight into how the school can use this to help reinforce desired behaviors.

References:

"Autism Spectrum Disorders (ASD)," Date Unknown, Staff Writer, Massachusetts General Hospital

"Teaching Students with Autism: A Resource Guide for Schools," 2000, Staff Writer, Ministry of Education, British Columbia
- See more at: http://www.healthcentral.com/autism/c/1443/140596/accommodations/#sthash.0z7qnlWH.dpuf

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทั้งเป็นรายบุคคลศึกษาแผน (IEP) และ 504 ส่วนสามารถทำการพักแน่นอน และประสบความสำเร็จในการเรียนเพื่อช่วยให้นักเรียน มีโรคออทิซึม สถานที่พักและการปรับเปลี่ยนเหล่านี้จะขึ้นอยู่กับแต่ละความต้องการของนักเรียน ห้องพักมีอะไรบ้างพักเปลี่ยนขั้นตอนในห้องเรียน แต่ผลในการเปลี่ยนแปลงในสิ่งที่วัด ตัวอย่างของสถานที่พักคือการสอบแข่งขันนั่งอยู่หน้าห้องเรียนรับเขียนแนะนำการศึกษารายวัน หรือรายสัปดาห์สื่อสารระหว่างแม่และครูปรับเปลี่ยนบ้างการปรับเปลี่ยนคือ การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นจริงในโรงเรียนงาน หรือวิธีการทำงานของโรงเรียนจะเสร็จสมบูรณ์ ตัวอย่างของการแก้ไขเช่น:ลดจำนวนของคำถามในแบบทดสอบหรือการบ้านปรับปรุงการจัดเกรดการจัดเกรดที่ถ่วงน้ำหนักใช้เครื่องคิดเลขแบบทดสอบคณิตศาสตร์การเปลี่ยนแปลงในหลักสูตรให้เหมาะสมกับความต้องการของเด็กตัวอย่างของสถานที่พักและการปรับเปลี่ยนสำหรับเด็กโรคออทิซึมIf your child has either an IEP or a Section 504, you probably attend at least one meeting during the school year to determine what services, accommodations and modifications your child needs. Parents, however, may not know what to ask for, what is considered reasonable and what types of accommodations and modifications are possible. The following are examples that have been found helpful for some students with autism. Remember, each child with autism is different, may have mild, moderate or severe autism and his or her own unique set of symptoms. The accommodations and modifications you request should be specific to your child's needs.Visual or written daily schedules, laminated so students can check off items completed, with mini-schedules for activities within classes or other activitiesClassroom aides to help support desired behaviors, with organization and to assist in developing communication, for example, an aide can translate for a non-verbal childProvide instructions orally as well as written. Have teacher give instructions or directions orally as well as write on the board. For instructions used many times, a file box with written instructions can be kept in a place the student can readily access it.Allow extra time for a student to respond to directions, instructions or questions. Students with autism sometimes need extra time to process information.Providing pictures the student can point to when communication is difficult. Although used more often with younger children, some older children may still need help during times of high stress or excitement.Repeat or rephrase instruction or questions, allowing several seconds in between to allow student to process informationModel tasks, have teacher or another student complete a task first to allow student to visually see how it should be done.Posting rules of classroom in a place that is easy to see adding pictures to visually depict rules for younger childrenProvide social skills support and instruction, role-playing situations to help increase social skills.Have the teacher incorporate visual components to lessons to help facilitate learning.The teacher can break assignments into smaller parts, giving a due date for each section.Allow student to move around when needed.Provide visual or verbal cues when transitioning from one activity or class to another. Give student time to recognize and adapt to the transitionMinimize distractions by having student sit close to the teacher.Give students extended time for taking tests or completing assignments.Allow student to pair up with another student to help when interacting with othersOffer alternative activities when participating in high-sensory activitiesLet student use a stress-ball or piece of fabric to rub to help improve focus and reduce anxietyReinforcement should also be specific to the student. Not every student is motivated by the same activities. Your child may want some down time, listening to music, getting up and walking around or time to sit and talk with a favorite teacher. When discussing what accommodations and modifications should be used in the classroom, note what your child's motivation is and provide insight into how the school can use this to help reinforce desired behaviors. References: "Autism Spectrum Disorders (ASD)," Date Unknown, Staff Writer, Massachusetts General Hospital "Teaching Students with Autism: A Resource Guide for Schools," 2000, Staff Writer, Ministry of Education, British Columbia- See more at: http://www.healthcentral.com/autism/c/1443/140596/accommodations/#sthash.0z7qnlWH.dpuf

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั้งแผนการศึกษารายบุคคล (IEP) และมาตรา 504 สามารถทำให้ห้องพักและการปรับเปลี่ยนบางอย่างในห้องเรียนเพื่อช่วยให้นักเรียนออทิสติกประสบความสำเร็จ ที่พักเหล่านี้และการปรับเปลี่ยนจะขึ้นอยู่กับความต้องการส่วนบุคคลของนักเรียน. อะไรคือที่พัก? ที่พักการเปลี่ยนแปลงขั้นตอนในห้องเรียน แต่ไม่ส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในสิ่งที่จะวัด ตัวอย่างของห้องคือช่วงต่อเวลาพิเศษจะใช้การทดสอบที่นั่งอยู่ด้านหน้าของชั้นเรียนที่ได้รับการเขียนคู่มือการศึกษาประจำวันหรือการสื่อสารประจำสัปดาห์ระหว่างผู้ปกครองและครูผู้สอนอะไรคือการปรับเปลี่ยน? การปรับเปลี่ยนคือการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นจริงในการทำงานโรงเรียนหรือวิธีการทำงานของโรงเรียนเป็นที่เรียบร้อยแล้ว . ตัวอย่างของการปรับเปลี่ยนรวมถึงการลดจำนวนของคำถามในการทดสอบหรือการบ้านการจัดลำดับการปรับปรุงการจัดลำดับถ่วงน้ำหนักโดยใช้เครื่องคิดเลขในระหว่างการทดสอบวิชาคณิตศาสตร์การเปลี่ยนแปลงในหลักสูตรเพื่อให้เหมาะกับความต้องการของเด็กตัวอย่างของห้องพักและการปรับเปลี่ยนสำหรับเด็กออทิสติกหากบุตรของท่านมีทั้งIEP หรือมาตรา 504 คุณอาจเข้าร่วมอย่างน้อยหนึ่งการประชุมในช่วงปีที่โรงเรียนเพื่อตรวจสอบสิ่งที่ให้บริการที่พักและการปรับเปลี่ยนความต้องการของบุตรหลานของคุณ ผู้ปกครอง แต่อาจไม่ทราบว่าจะขอสิ่งที่ถือว่าเหมาะสมและสิ่งที่ประเภทของห้องพักและการปรับเปลี่ยนจะเป็นไปได้ ตัวอย่างต่อไปนี้ที่ได้รับการค้นพบที่เป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนออทิสติกบางคนที่มี โปรดจำไว้ว่าเด็กออทิสติกแต่ละที่แตกต่างกันอาจจะมีการอ่อนออทิสติกปานกลางหรือรุนแรงและชุดที่เป็นเอกลักษณ์ของตัวเองของอาการ ที่พักและการปรับเปลี่ยนคุณขอควรจะเฉพาะเจาะจงกับความต้องการของเด็ก. ภาพหรือเขียนตารางเวลาประจำวัน, ลามิเนตเพื่อให้นักเรียนสามารถตรวจสอบการปิดเสร็จสิ้นรายการที่มีตารางเวลามินิสำหรับกิจกรรมภายในชั้นเรียนหรือกิจกรรมอื่น ๆ ที่ช่วยในชั้นเรียนที่จะช่วยให้การสนับสนุนพฤติกรรมที่ต้องการกับองค์กรและให้ความช่วยเหลือในการพัฒนาการสื่อสารเช่นผู้ช่วยสามารถแปลสำหรับเด็กที่ไม่ใช่คำพูดให้คำแนะนำมารับประทานเช่นเดียวกับการเขียน มีครูให้คำแนะนำหรือทิศทางรับประทานเช่นเดียวกับการเขียนบนกระดาน สำหรับคำแนะนำใช้หลายครั้ง, กล่องไฟล์ที่มีคำแนะนำที่เขียนจะถูกเก็บไว้ในสถานที่ที่นักเรียนสามารถเข้าถึงได้อย่างง่ายดายมัน. ให้เวลาพิเศษสำหรับนักเรียนที่จะตอบสนองต่อทิศทางคำแนะนำหรือข้อสงสัย นักเรียนออทิสติกบางครั้งต้องใช้เวลาเป็นพิเศษในการประมวลผลข้อมูล. ให้ภาพที่นักเรียนสามารถชี้ไปเมื่อการสื่อสารเป็นเรื่องยาก แม้ว่าจะใช้บ่อยมากขึ้นกับเด็กเล็กบางเด็กอาจยังคงต้องการความช่วยเหลือในช่วงเวลาของความเครียดสูงหรือความตื่นเต้น. ทำซ้ำหรือใช้ถ้อยคำคำสั่งหรือคำถามที่ช่วยให้หลายวินาทีในระหว่างที่จะอนุญาตให้นักเรียนในการประมวลผลข้อมูลงานรุ่นมีครูหรือนักเรียนที่สมบูรณ์แบบอีกเป็นงานแรกที่จะช่วยให้นักเรียนสามารถมองเห็นดูว่ามันควรจะทำ. โพสต์กฎของห้องเรียนในสถานที่ที่เป็นเรื่องง่ายที่จะเห็นการเพิ่มรูปภาพการมองเห็นแสดงให้เห็นถึงกฎระเบียบสำหรับเด็กที่อายุน้อยกว่าให้การสนับสนุนทักษะทางสังคมและการเรียนการสอนสถานการณ์การเล่นบทบาทที่จะช่วยให้เพิ่มขึ้นทักษะทางสังคม. มีครูรวมองค์ประกอบภาพบทเรียนที่จะช่วยอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้. ครูสามารถทำลายได้รับมอบหมายเป็นส่วนเล็กให้วันที่ครบกำหนดสำหรับแต่ละส่วน. อนุญาตให้นักเรียนที่จะย้ายไปรอบ ๆ เมื่อมีความจำเป็น. ให้ตัวชี้นำภาพหรือวาจาเมื่อเปลี่ยนจากหนึ่ง กิจกรรมหรือระดับไปยังอีก ให้เวลานักเรียนที่จะรับรู้และปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงที่ลดการรบกวนโดยมีนักเรียนนั่งใกล้กับครู. ให้เวลานักเรียนที่เพิ่มขึ้นสำหรับการทดสอบหรือจบได้รับมอบหมาย. อนุญาตให้นักเรียนจับคู่กับนักศึกษาอีกคนหนึ่งที่จะช่วยให้เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น ๆนำเสนอกิจกรรมทางเลือกเมื่อ เข้าร่วมในกิจกรรมสูงประสาทสัมผัสให้นักเรียนใช้ความเครียดลูกหรือชิ้นส่วนของผ้าถูเพื่อช่วยปรับปรุงโฟกัสและลดความวิตกกังวลเสริมก็ควรจะเฉพาะเจาะจงให้กับนักเรียน นักเรียนทุกคนไม่ได้เป็นแรงบันดาลใจมาจากกิจกรรมเดียวกัน ลูกของคุณอาจต้องการเวลาลง, ฟังเพลง, การขึ้นและเดินไปรอบ ๆ หรือเวลาที่จะนั่งและพูดคุยกับครูที่ชื่นชอบ เมื่อพูดถึงสิ่งที่ห้องพักและการปรับเปลี่ยนควรจะใช้ในห้องเรียนทราบสิ่งที่แรงจูงใจของเด็กและให้ข้อมูลเชิงลึกในวิธีการที่โรงเรียนสามารถใช้เพื่อช่วยในการเสริมสร้างพฤติกรรมที่ต้องการ. อ้างอิง: "ความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัม (ASD)," วันที่ไม่ระบุ, พนักงาน นักเขียน, แมสซาชูเซตโรงพยาบาลทั่วไป"การเรียนการสอนนักเรียนที่มีความหมกหมุ่น: คู่มือทรัพยากรสำหรับโรงเรียน" ปี 2000 นักเขียนเจ้าหน้าที่กระทรวงศึกษาธิการ, บริติชโคลัมเบีย- ดูเพิ่มเติมได้ที่: http://www.healthcentral.com/autism/c/1443/ 140,596 / ห้องพัก / # sthash.0z7qnlWH.dpuf

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทั้งการศึกษารายบุคคล ( IEP ) และแผนการส่วนสามารถให้ที่พักที่แน่นอน และการปรับเปลี่ยนในชั้นเรียนเพื่อให้นักเรียนออทิสติกที่ประสบความสำเร็จ ที่พักเหล่านี้และการปรับเปลี่ยนตามความต้องการของแต่ละบุคคลของนักเรียน .

ที่พัก ?

ที่พักการเปลี่ยนแปลงกระบวนการในชั้นเรียน แต่จะส่งผลในการเปลี่ยนแปลงในสิ่งที่จะวัดตัวอย่างของที่พัก ;
เวลาพิเศษที่จะใช้ทดสอบ
ที่นั่งในด้านหน้าของห้อง

รับคู่มือการศึกษาเขียนรายวันหรือรายสัปดาห์การสื่อสารระหว่างผู้ปกครองและครู
แล้วปรับเปลี่ยน ?

การปรับเปลี่ยนเป็นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นจริงในงานโรงเรียนหรืองานที่โรงเรียนเสร็จ ตัวอย่างของการรวม :
ลดจำนวนของคำถามในข้อสอบหรือการบ้าน
ปรับระดับเพื่อถ่วงน้ำหนักคะแนน
ใช้เครื่องคิดเลขในข้อสอบคณิตศาสตร์
เปลี่ยนแปลงหลักสูตรให้สอดคล้องกับความต้องการของเด็ก ตัวอย่าง
ของที่พักและการปรับเปลี่ยนสำหรับเด็กออทิสติก
ถ้าลูกของคุณมีทั้ง IEP หรือคำตัก , คุณอาจเข้าร่วมอย่างน้อยหนึ่งนัดในช่วงปีที่โรงเรียนเพื่อตรวจสอบบริการอะไร ที่พัก และ การปรับเปลี่ยนความต้องการของเด็กของคุณ พ่อแม่แต่อาจจะไม่รู้ว่าจะถามอะไร ที่ถือว่าเหมาะสมและสิ่งที่ประเภทของที่พักและการแก้ไขที่เป็นไปได้ ต่อไปนี้คือ ตัวอย่างที่พบเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนออทิสติก . จำได้ว่า แต่ละ เด็กออทิสติกจะแตกต่างกัน อาจจะอ่อน ปานกลาง หรือรุนแรง ออทิสติก และชุดเอกลักษณ์ของตัวเองของเขาหรือเธอของอาการที่พักและการปรับเปลี่ยนคุณขอควรเฉพาะเจาะจงกับความต้องการของเด็ก ภาพ หรือเขียนตารางทุกวัน
, เคลือบเพื่อให้นักเรียนสามารถตรวจสอบรายการที่สมบูรณ์ มีตารางเวลา MINI สำหรับกิจกรรมภายในชั้นเรียนหรือกิจกรรมอื่น ๆเพื่อช่วยสนับสนุน
aides ห้องเรียนพฤติกรรมที่ต้องการ กับองค์กร และช่วยในการพัฒนาการสื่อสาร ตัวอย่างเช่นผู้ช่วยสามารถแปลสำหรับ
เด็กไม่ให้คําแนะนําด้วยวาจา รวมทั้งเขียน มีครูให้คำแนะนำหรือเส้นทางแลกเปลี่ยน ตลอดจนเขียนบนกระดาน สำหรับคำแนะนำการใช้หลายครั้ง กล่องแฟ้มเขียนคำสั่งจะถูกเก็บไว้ในสถานที่ที่นักเรียนพร้อมสามารถเข้าถึงได้ .
ให้เวลาพิเศษสำหรับนักเรียนที่จะตอบสนองต่อทิศทาง คำสั่งหรือคำถามนักเรียนออทิสติกบางครั้งต้องเพิ่มเวลาในการประมวลผลข้อมูล .
ให้ภาพนักเรียนสามารถจุดเมื่อการสื่อสารเป็นเรื่องยาก แม้ว่าจะใช้บ่อยกับเด็กเล็ก เด็กบางคนอายุมากอาจยังคงต้องการความช่วยเหลือในช่วงเวลาของความเครียดสูง หรือความตื่นเต้น
ย้ำหรือพูดซ้ำคำสั่งหรือคำถามให้หลายวินาทีระหว่างการอนุญาตให้นักเรียนเพื่อประมวลผลงานแบบจำลองข้อมูล
, มีครูหรือนักเรียนคนอื่นเสร็จงานแรกที่อนุญาตให้นักเรียนเพื่อให้สายตาดูว่ามันควรทำ .
โพสต์กฎของห้องเรียนในสถานที่ที่เป็นง่ายที่จะเห็นการเพิ่มรูปภาพเพื่อให้สายตาแสดงถึงกฎสำหรับน้องเด็ก
ให้ทักษะการสนับสนุนทางสังคม การจัดการเรียนการสอน