All these results have been taken i

All these results have been taken into account in order to achieve the first aim of our study. In particular, the
research results have been analysed so as to point out the “critical details” to be stressed and problematized
throughout the teaching activities. Extra-materials on such critical details have been produced and, for example,
activities were organized to involve students to cope with the exercises suggested by the research literature.
In order to achieve the second aim, the whole structure of content presentation was reconstructed (Kattman et al.
1996) so as to implement some forms of “productive complexities”:
A. multi-perspectiveness: the same physical contents are analyzed from two different perspectives, each one
characterized by a specific approach to the contents - the macroscopic and the microscopic approach;
B. multi-dimensionality: the two approaches are analyzed and compared at different levels, i.e. for their
conceptual, experimental and formal implications, but also for their philosophical-epistemological peculiarities;
C. longitudinality: the “game of modeling” which characterizes the thermodynamic systems and processes is
explored by a systematical comparison with the models previously studied by the students (in optics, classical
mechanics and special relativity).
D. transversality: a special emphasis is given to the process of interaction between electromagnetic radiation
and matter in order to relate the thermal, optical and electromagnetic description of complex phenomena.
More operatively, the teaching path has been structured in an introduction, about the primitive concept of
equilibrium, the zero principle and the concept of temperature, and in two parts about, respectively, the first and the
second principle, both addressed from a macro and a micro approach.
The structure allows the two approaches to be analyzed separately, so as to show the inner consistency of each
approach, and systematically compared, so as to show their peculiarities (multi-perspectiveness)†.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลลัพธ์เหล่านี้ได้ถูกนำมาพิจารณาเพื่อให้บรรลุจุดมุ่งหมายแรกของเรา โดยเฉพาะ การผลการวิจัยมีการ analysed เพื่อชี้ให้เห็น "รายละเอียดสำคัญ" ที่จะเน้น และ problematizedตลอดกิจกรรมสอนการ วัสดุเสริมในรายละเอียดที่สำคัญดังกล่าวได้ถูกผลิต และ เช่นกิจกรรมที่จัดให้นักเรียนรับมือกับออกกำลังกายแนะนำวรรณกรรมงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับเพื่อให้บรรลุจุดมุ่งหมายที่สอง โครงสร้างทั้งหมดของงานนำเสนอเนื้อหาถูกสร้างขึ้นใหม่ (Kattman et al1996) เพื่อให้ดำเนินการของ "ความซับซ้อนผลิต":A. multi-perspectiveness: เป็นวิเคราะห์เนื้อหาทางกายภาพเดียวกันจากสองมุมมองแตกต่างกัน แต่ละคนโดยวิธีการเฉพาะเนื้อหา - การ macroscopic และวิธีกล้องจุลทรรศน์เกิด dimensionality หลาย: วิเคราะห์ และเปรียบเทียบในระดับต่าง ๆ เช่นสำหรับวิธีสองของพวกเขาแนวคิด ทดลอง และศึกษาผลกระทบ แต่ยังสำหรับความข้องปรัชญา epistemologicalค. longitudinality: "เกมของโมเดล" ซึ่งระบุลักษณะของระบบทางอุณหพลศาสตร์และกระบวนการสำรวจ โดยการเปรียบเทียบ systematical กับรุ่นก่อนหน้านี้ ศึกษา โดยนักศึกษา (ในเลนส์ คลาสสิกกลศาสตร์และทฤษฎีสัมพัทธภาพพิเศษ)D. transversality: ให้ความสำคัญให้กระบวนการในการโต้ตอบระหว่างรังสีแม่เหล็กไฟฟ้าและเรื่องการอธิบายความร้อน แสง และแม่เหล็กไฟฟ้าของปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนที่เกี่ยวข้องเพิ่มเติม operatively ได้รับการจัดโครงสร้างเส้นสอนในแนะนำ เกี่ยวกับแนวคิดดั้งเดิมของสมดุล ศูนย์หลักการ และแนวคิด ของอุณหภูมิ และ ในสองส่วนประมาณ ตาม ลำดับ แรกและหลักสอง ทั้งส่งจากแมโครและวิธีไมโครการให้แนวทางสองจะวิเคราะห์แยกต่างหาก เพื่อแสดงความสอดคล้องภายในของแต่ละวิธี และระบบเปรียบ เทียบ เพื่อแสดงความข้อง (multi-perspectiveness) †

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลทั้งหมดเหล่านี้ได้รับการพิจารณาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายแรกของการศึกษาของเรา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ผลงานวิจัยได้รับการวิเคราะห์เพื่อที่จะชี้ให้เห็น "รายละเอียดที่สำคัญ" ที่จะเน้นและ problematized
ตลอดกิจกรรมการเรียนการสอน วัสดุพิเศษในรายละเอียดที่สำคัญดังกล่าวได้รับการผลิตและยกตัวอย่างเช่น
กิจกรรมที่ถูกจัดที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่จะรับมือกับการออกกำลังกายที่แนะนำโดยงานวิจัย.
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่สองโครงสร้างทั้งหมดของการนำเสนอเนื้อหาที่ถูกสร้างขึ้น (Kattman et al.
1996) เพื่อที่จะดำเนินการในรูปแบบบางส่วนของ "ความซับซ้อนที่มีประสิทธิผล":
A. หลาย perspectiveness: เนื้อหาทางกายภาพเดียวกันมีการวิเคราะห์จากสองมุมมองที่แตกต่างกันแต่ละคน
โดดเด่นด้วยวิธีการที่เฉพาะเจาะจงกับเนื้อหา - มหภาคและวิธีกล้องจุลทรรศน์;
B. หลายมิติ: ทั้งสองวิธีมีการวิเคราะห์และเปรียบเทียบในระดับที่แตกต่างกันเช่นพวกเขาสำหรับ
แนวคิดความหมายและการทดลองอย่างเป็นทางการ แต่ยังสำหรับลักษณะปรัชญา-ญาณวิทยาของพวกเขา;
C. longitudinality: "เกมของการสร้างแบบจำลอง" ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของระบบทางอุณหพลศาสตร์และกระบวนการมีการ
สำรวจโดยการเปรียบเทียบเป็นระบบที่มีรูปแบบการศึกษาก่อนหน้านี้โดยนักเรียน (ในเลนส์, คลาสสิก
. กลศาสตร์และพัทธภาพพิเศษ)
D. transversality: เน้นเป็นพิเศษจะได้รับการกระบวนการของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า
. และมีความสำคัญในการที่จะเกี่ยวข้องกับความร้อนรายละเอียดแสงและแม่เหล็กไฟฟ้าของปรากฏการณ์ที่ซับซ้อน
อื่น ๆ ผ่าตัดเส้นทางการเรียนการสอนที่ได้รับการจัดโครงสร้างในการแนะนำเกี่ยวกับแนวคิดดั้งเดิมของ
สมดุลหลักการศูนย์และแนวคิดของอุณหภูมิและในสองส่วนเกี่ยวกับการตามลำดับแรกและ
หลักการที่สองทั้งที่จากมหภาคและวิธีการที่ไมโคร.
โครงสร้างที่ช่วยให้ทั้งสองวิธีที่จะวิเคราะห์แยกต่างหากเพื่อให้เป็นไป แสดงความสอดคล้องภายในของแต่ละ
วิธีและเมื่อเทียบเป็นระบบเพื่อที่จะแสดงให้เห็นลักษณะของพวกเขา (หลาย perspectiveness) †

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลทั้งหมดเหล่านี้ได้รับการถ่ายลงในบัญชีเพื่อให้บรรลุจุดมุ่งหมายแรกของการศึกษาของเรา โดย
ผลงานวิจัยได้รับวิเคราะห์เพื่อชี้ให้เห็น " รายละเอียด " อย่างตรึงเครียด และ problematized
ตลอดการจัดกิจกรรมการสอน วัสดุเสริมในรายละเอียดที่สำคัญ เช่น มีการผลิต ตัวอย่างเช่น
activities were organized to involve students to cope with the exercises suggested by the research literature.
In order to achieve the second aim, the whole structure of content presentation was reconstructed (Kattman et al.
1996) so as to implement some forms of “productive complexities”:
A. multi-perspectiveness: the same physical contents are analyzed from two different perspectives,แต่ละคน
ลักษณะโดยวิธีการเฉพาะเนื้อหา - สารและวิธีการหลาย dimensionality กล้องจุลทรรศน์ ;
B : สองวิธีวิเคราะห์ เปรียบเทียบในระดับต่างๆ เช่นของพวกเขา
แนวคิด ความหมาย และเชิงทดลอง แต่ยังสำหรับ peculiarities ของปรัชญาญาณวิทยา ;
c longitudinality : the “game of modeling” which characterizes the thermodynamic systems and processes is
explored by a systematical comparison with the models previously studied by the students (in optics, classical
mechanics and special relativity).
D. transversality: a special emphasis is given to the process of interaction between electromagnetic radiation
and matter in order to relate the thermal,แสงและแม่เหล็กไฟฟ้า อธิบายปรากฏการณ์ที่ซับซ้อน .
เพิ่มเติม operatively , สอนเส้นทางได้ถูกจัดโครงสร้างในเบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดดั้งเดิมของ
สมดุล , ศูนย์หลักการและแนวคิดของอุณหภูมิ และในส่วนที่สองเกี่ยวกับตามลำดับแรกและ
หลักการที่สองทั้งส่งจากแมโครและวิธีการแบบไมโคร .
The structure allows the two approaches to be analyzed separately, so as to show the inner consistency of each
approach, and systematically compared, so as to show their peculiarities (multi-perspectiveness)†.