Schools need reliable evidence abou

Schools need reliable evidence about the outcomes of meditation programs before
they consider if and how such programmes can influence learning agendas, curriculum and
timetables. This paper reviewed evidence from 15 peer-reviewed studies of school meditation
programmes with respect to three student outcomes: well-being, social competence and
academic achievement. In total, there were 76 results where effect sizes could be calculated.
The overall number of participants in the effect size analyses was 1,797. Of the 76 effect sizes
calculated, 61 % were statistically significant. Sixty-seven per cent of the results had small
effects on student outcomes, 24 % of the results had medium effect strength and 9 % showed a
large effect of meditation upon student outcomes. Transcendental meditation programmes had
a higher percentage of significant effects than mindfulness-based and other types of meditation
programmes, but this may be to do with the settings and programme delivery rather than the
technique itself. Programme elements such as duration, frequency of practice and type of
instructor influenced student outcomes. A conceptual model is put forward based on two
propositions: proposition 1—meditation positively influences student success by increasing
cognitive functioning; proposition 2—meditation positively influences student success by
increasing emotional regulation. Suggestions are made to stimulate future research and to
assist in the development of more efficacious applications for meditation in schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียนต้องการหลักฐานที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับผลของโปรแกรมการทำสมาธิก่อนพวกเขาพิจารณาถ้า และ วิธีการที่โปรแกรมดังกล่าวสามารถมีอิทธิพลต่อการเรียนรู้วาระการประชุม หลักสูตร และตารางเวลา กระดาษนี้ทบทวนหลักฐานจากการศึกษาตรวจทานเพื่อนที่ 15 ของการทำสมาธิของโรงเรียนโปรแกรมเกี่ยวกับสามนักเรียนผลลัพธ์: เป็นอยู่ สังคมความรู้ความสามารถ และผลงานทางวิชาการ ทั้งหมด ได้ 76 ผลลัพธ์ที่สามารถคำนวณขนาดของผลจำนวนผู้เข้าร่วมในการวิเคราะห์ขนาดของผลโดยรวมคือ 1,797 ขนาด 76 ผลคำนวณ 61% มีนัยสำคัญทางสถิติ ร้อยละหกสิบเจ็ดของผลลัพธ์มีขนาดเล็กผลกระทบต่อผลลัพธ์ของนักเรียน 24% ของผลการได้ผลปานกลางแรงและ 9% แสดงให้เห็นว่าการผลขนาดใหญ่ของการทำสมาธิเมื่อผลนักเรียน มีโครงการทำสมาธิ transcendentalสัดส่วนสูงของผลสำคัญกว่าประเภทสมาธิสติตาม และอื่น ๆโปรแกรม แต่นี้อาจจะ ทำ ด้วยการตั้งค่า และโปรแกรมที่จัดส่ง มากกว่านี้เทคนิคตัวเอง องค์ประกอบของโปรแกรมเช่นระยะเวลา ความถี่ของแบบฝึกหัดและชนิดของอาจารย์อิทธิพลผลนักเรียน แบบจำลองแนวคิดย้ายไปข้างหน้าตามสองข้อเสนอ: ข้อเสนอ 1 — สมาธิมีอิทธิพลต่อความสำเร็จของนักเรียนเชิงบวก โดยการเพิ่มทำงานทางปัญญา ข้อเสนอ 2 — สมาธิบวกมีผลต่อความสำเร็จของนักเรียนโดยเพิ่มการควบคุมอารมณ์ คำแนะนำจะทำให้กระตุ้นการวิจัยในอนาคตและช่วยในการพัฒนาแอปพลิเคชันเพิ่มประสิทธิภาพสำหรับการทำสมาธิในโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรงเรียนต้องมีหลักฐานเชื่อถือได้เกี่ยวกับผลของโปรแกรมการทำสมาธิก่อนที่
พวกเขาคิดว่าถ้าและวิธีการที่โปรแกรมดังกล่าวจะมีผลต่อวาระการเรียนรู้หลักสูตรและ
ตารางเวลา กระดาษนี้หลักฐานการตรวจสอบตั้งแต่วันที่ 15 ศึกษา peer-reviewed ของโรงเรียนการทำสมาธิ
โปรแกรมที่เกี่ยวกับผลงานของนักเรียนสาม: เป็นอยู่ที่ดีความสามารถทางสังคมและ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยรวมแล้วมี 76 ผลที่มีขนาดผลอาจจะคำนวณ.
จำนวนรวมของผู้เข้าร่วมในขนาดผลวิเคราะห์เป็น 1,797 76 ขนาดผล
การคำนวณ 61% อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ร้อยละหกสิบเจ็ดของผลที่มีขนาดเล็ก
ผลกระทบต่อผลการเรียน 24% ของผลที่มีความแข็งแรงผลกลางและ 9% แสดงให้เห็นว่า
ผลกระทบที่มีขนาดใหญ่ของการทำสมาธิอยู่กับผลงานของนักเรียน โปรแกรมการทำสมาธิล่วงพ้นมี
สัดส่วนที่สูงของผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญกว่าการเจริญสติตามและประเภทอื่น ๆ ของการทำสมาธิ
โปรแกรม แต่นี้อาจจะทำอย่างไรกับการตั้งค่าและโปรแกรมการจัดส่งมากกว่า
เทคนิคของตัวเอง องค์ประกอบของโครงการเช่นระยะเวลาความถี่ของการปฏิบัติและประเภทของ
อาจารย์ผู้สอนที่มีอิทธิพลต่อผลงานของนักเรียน รูปแบบความคิดที่จะใส่ไปข้างหน้าบนพื้นฐานสอง
ข้อเสนอ: ข้อเสนอที่ 1 การทำสมาธิบวกมีผลต่อความสำเร็จของนักเรียนโดยการเพิ่มความ
รู้ความเข้าใจการทำงาน; เรื่องที่ 2 การทำสมาธิบวกมีผลต่อความสำเร็จของนักเรียนโดย
การเพิ่มการควบคุมอารมณ์ ข้อเสนอแนะที่จะทำเพื่อกระตุ้นให้เกิดการวิจัยในอนาคตและเพื่อ
ช่วยในการพัฒนาของการใช้งานมีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับการทำสมาธิในโรงเรียน