Studies by Haller (1997) and Dugdal

Studies by Haller (1997) and Dugdale (2001) focused to some extent on pedagogical content knowledge and teachers’ actions during classroom instruction. Haller observed 4 middle school teachers’ probability lessons in a follow-up to a summer program that included experiences with probability content, misconceptions, and pedagogical issues linked to
probability instruction. Haller’s classroom observations indicated that teachers at the lower end of the probability knowledge spectrum revealed content errors and misconceptions, relied largely on textbooks, and missed opportunities to forge relationships with fractions, decimals, and percents during probability lessons. By way of contrast, teachers with higher probability knowledge made no content errors, enhanced textbook activities, and exploited opportunities to
make connections between probability and decimals, fractions and percents. The researcher observed that teaching experience did not appear to have a great impact on the teachers’ instruction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษา โดย Haller (1997) และ Dugdale (2001) เน้นบ้างรู้เนื้อหาการสอนและการดำเนินการของครูในห้องเรียน บทเรียนความน่าเป็นของครูโรงเรียนมัธยม 4 ติดตามโปรแกรมร้อนที่รวมประสบการณ์เนื้อหาความน่าเป็น รู้จัก สังเกต haller และปัญหาการสอนกับ ความน่าเป็นให้คำแนะนำ สังเกตการณ์เรียนของ haller ระบุว่า ครูที่ต่ำสุดของคลื่นความน่าเป็นความรู้เปิดเผยเนื้อหาข้อผิดพลาดและความเข้าใจผิด อาศัยส่วนใหญ่ในตำรา และพลาดโอกาสในการปลอมแปลง ด้วยเศษส่วน ทศนิยม และเปอร์เซ็นต์ที่ความสัมพันธ์ระหว่างบทเรียนความน่าเป็น ใช้ความคมชัด ครู มีความรู้ความน่าเป็นสูงทำไม่ผิดเนื้อหา เพิ่มกิจกรรมตำรา และสามารถโอกาส สร้างการเชื่อมต่อระหว่างความน่าเป็น และทศนิยม เศษส่วน และเปอร์เซ็นต์ นักวิจัยพบว่า สอนไม่ปรากฏจะ มีผลกระทบต่อการสอนของครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาโดยฮาลเลอร์ (1997) และดักเดล (2001) มุ่งเน้นที่มีขอบเขตความรู้เนื้อหาการสอนและการกระทำของครูในระหว่างการเรียนการสอน ฮาลเลอร์ตั้งข้อสังเกต 4 ครูโรงเรียนมัธยม 'น่าจะเป็นบทเรียนในการติดตามโครงการในช่วงฤดูร้อนที่รวมประสบการณ์ที่มีเนื้อหาน่าจะเป็นความเข้าใจผิดและปัญหาการเรียนการสอนที่เชื่อมโยงกับ
การเรียนการสอนความน่าจะเป็น ข้อสังเกตของห้องเรียนฮาลเลอร์ชี้ให้เห็นว่าครูที่ปลายล่างของสเปกตรัมความรู้น่าจะเป็นข้อผิดพลาดเปิดเผยเนื้อหาและความเข้าใจผิดอาศัยส่วนใหญ่ในตำราและพลาดโอกาสในการปลอมความสัมพันธ์กับเศษส่วนทศนิยมและร้อยละความน่าจะเป็นในระหว่างการเรียน โดยวิธีการของความคมชัดครูที่มีความรู้ความน่าจะเป็นที่สูงขึ้นทำให้ไม่มีข้อผิดพลาดเนื้อหาตำราเรียนกิจกรรมที่เพิ่มขึ้นและโอกาสที่จะใช้ประโยชน์
ทำให้การเชื่อมต่อระหว่างความน่าจะเป็นและทศนิยมเศษส่วนและร้อยละ นักวิจัยตั้งข้อสังเกตว่าประสบการณ์ในการสอนมาไม่ปรากฏว่ามีผลกระทบที่ดีในการเรียนการสอนของครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษา โดย ลเลอร์ ( 1997 ) และดั๊กเดล ( 2001 ) เน้น บางส่วนในเนื้อหาความรู้ และการสอนของครูในการสอนในชั้นเรียน Haller ) ครูโรงเรียนบทเรียน 4 ความน่าจะเป็นในการติดตามเพื่อฤดูร้อนโปรแกรมที่รวมประสบการณ์กับความน่าจะเป็น เนื้อหา ความเข้าใจผิด และปัญหาการสอนที่เชื่อมโยงกับ
การสอนความน่าจะเป็นHaller ห้องเรียนสังเกตพบว่าข้าราชการครูที่ปลายล่างของความน่าจะเป็นความรู้สเปกตรัมพบข้อผิดพลาดเนื้อหาและความเข้าใจผิดที่อาศัยส่วนใหญ่ในตำรา และพลาดโอกาสในการปลอมความสัมพันธ์กับเศษส่วนทศนิยมและร้อยละในระหว่างเรียนความน่าจะเป็น ทางตรงกันข้าม ครูที่มีความรู้ความน่าจะเป็นที่สูงขึ้นทำให้ไม่มีข้อผิดพลาดเนื้อหาเพิ่มกิจกรรม หนังสือ และใช้โอกาส

ทำให้การเชื่อมต่อระหว่างความน่าจะเป็นและทศนิยมเศษส่วนและร้อยละ ผู้วิจัยพบว่า ประสบการณ์การสอน ไม่ได้ปรากฏจะมีผลกระทบที่ดีในการสอนครู