The idea of using open-ended proble

The idea of using open-ended problems to improve mathematics
teaching to develop and foster methods for teaching problem solving
and thinking skills has appeared in the curriculum of many countries,
in the form that there is specific curriculum time left for teachers'
freedom to adopt an 'open approach'. Very recently in Japan (Landers
1998), the Ministry of Education has approved a new national policy
to take effect in 2002 that will cut the prescribed curriculum by 30%.
Their aim is to trim the time devoted to traditional subjects and use it
for open-ended problems, out-of-school activities and integrated
projects that cut across disciplines. In Germany about one-fifth of the
teaching time is left content-free, in order to encourage teachers to use
mathematical activities (Pehkonen 1995). In Sweden (Prim-gruppen
1995), open-ended problems have been used in the final assessment of
students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความคิดของการใช้ปัญหาปลายเปิดเพื่อปรับปรุงคณิตศาสตร์การสอนเพื่อพัฒนา และส่งเสริมวิธีการสอนการแก้ปัญหาและทักษะการคิดมีปรากฏในหลักสูตรของประเทศในรูปแบบ ที่มีหลักสูตรเฉพาะเวลาที่เหลือสำหรับครูอิสระในการใช้วิธีการ' เปิด' มากในญี่ปุ่น (Landersปี 1998), กระทรวงศึกษาธิการได้อนุมัตินโยบายแห่งชาติใหม่มีผลบังคับใช้ใน 2002 ว่าจะตัดหลักสูตรกำหนดไว้ 30%เป้าหมายของพวกเขาจะตัดเวลาทุ่มเทให้วิชาแบบดั้งเดิม และใช้ปัญหาปลายเปิด กิจกรรมออกของโรงเรียนและโครงการที่ตัดแขนง ในเยอรมนีประมาณ 1 ใน 5 ของการสอนเวลาที่เหลือไร้ เพื่อส่งเสริมให้ครูใช้กิจกรรมคณิตศาสตร์ (Pehkonen 1995) ในสวีเดน (พริม gruppen1995), ปัญหาการเปิดใช้ในการประเมินขั้นสุดท้ายของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความคิดของการใช้ปัญหาปลายเปิดเพื่อปรับปรุงคณิตศาสตร์
การเรียนการสอนเพื่อพัฒนาและวิธีการส่งเสริมให้เกิดปัญหาการเรียนการสอนการแก้
และทักษะการคิดได้ปรากฏอยู่ในหลักสูตรของหลายประเทศ
ในรูปแบบที่มีเวลาหลักสูตรเฉพาะด้านซ้ายสำหรับครู
เสรีภาพที่จะนำมาใช้ 'เปิดวิธีการ' เมื่อเร็ว ๆ นี้ในประเทศญี่ปุ่น (แลนเดอร์
1998) ที่กระทรวงศึกษาธิการได้รับการอนุมัติเป็นนโยบายระดับชาติใหม่
ที่จะมีผลบังคับใช้ในปี 2002 ที่จะตัดหลักสูตรที่กำหนดไว้ 30%.
จุดมุ่งหมายของเขาคือการตัดเวลาที่ทุ่มเทให้กับวิชาดั้งเดิมและใช้
สำหรับการเปิด ปัญหา -ended ออกจากโรงเรียนและกิจกรรมแบบบูรณาการ
โครงการที่ตัดข้ามสาขา ในประเทศเยอรมนีประมาณหนึ่งในห้าของ
เวลาการเรียนการสอนที่เหลือเนื้อหาฟรีเพื่อกระตุ้นให้ครูผู้สอนที่จะใช้
กิจกรรมทางคณิตศาสตร์ (Pehkonen 1995) ในสวีเดน (Prim-Gruppen
1995) ปัญหาปลายเปิดได้ถูกนำมาใช้ในการประเมินสุดท้ายของ
นักเรียน