The theory of B.F. Skinner is based

The theory of B.F. Skinner is based upon the idea that learning is a function of change in overt behavior. Changes in behavior are the result of an individual's response to events (stimuli) that occur in the environment. A response produces a consequence such as defining a word, hitting a ball, or solving a math problem. When a particular Stimulus-Response (S-R) pattern is reinforced (rewarded), the individual is conditioned to respond. The distinctive characteristic of operant conditioning relative to previous forms of behaviorism (e.g., connectionism, drive reduction) is that the organism can emit responses instead of only eliciting response due to an external stimulus.

Reinforcement is the key element in Skinner's S-R theory. A reinforcer is anything that strengthens the desired response. It could be verbal praise, a good grade or a feeling of increased accomplishment or satisfaction. The theory also covers negative reinforcers -- any stimulus that results in the increased frequency of a response when it is withdrawn (different from adversive stimuli -- punishment -- which result in reduced responses). A great deal of attention was given to schedules of reinforcement (e.g. interval versus ratio) and their effects on establishing and maintaining behavior.

One of the distinctive aspects of Skinner's theory is that it attempted to provide behavioral explanations for a broad range of cognitive phenomena. For example, Skinner explained drive (motivation) in terms of deprivation and reinforcement schedules. Skinner (1957) tried to account for verbal learning and language within the operant conditioning paradigm, although this effort was strongly rejected by linguists and psycholinguists. Skinner (1971) deals with the issue of free will and social control.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีของสกินเนอร์ B.F. ได้ยึดตามความคิดที่เรียนรู้ว่าฟังก์ชันของการเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมที่แจ่มแจ้ง เปลี่ยนแปลงพฤติกรรมเป็นผลของการตอบสนองของแต่ละเหตุการณ์ (สิ่งเร้า) ที่เกิดขึ้นในสิ่งแวดล้อม การตอบสนองสร้างสัจจะเช่นกำหนดคำ ตีลูก หรือแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เมื่อรูปแบบการกระตุ้นตอบสนอง (S-R) จะเสริม (รางวัล), บุคคลที่เป็นปรับอากาศเพื่อตอบสนอง ลักษณะเด่นของ operant ปรับเทียบฟอร์มก่อนหน้าของ behaviorism (เช่น connectionism ไดรฟ์ลด) เป็นสิ่งมีชีวิตที่สามารถคายตอบแทน eliciting ตอบสนองจากการกระตุ้นภายนอกเท่านั้นเสริมแรงเป็นองค์ประกอบสำคัญในทฤษฎี S-R ของสกินเนอร์ เป็น reinforcer คือสิ่งที่การตอบสนองที่ต้องการเพิ่มความแข็งแกร่ง มันอาจจะด้วยวาจาสรรเสริญ เกรดดี หรือความรู้สึกของความสำเร็จที่เพิ่มขึ้นหรือความพึงพอใจ ทฤษฎียังครอบคลุมถึงลบ reinforcers - กระตุ้นใด ๆ ที่มีผลเพิ่มความถี่ของการตอบสนองเมื่อมีถอน (แตกต่างจากสิ่งเร้า adversive -โทษ - ซึ่งส่งผลในการตอบสนองลดลง) ตารางเวลาของการเสริมแรง (เช่นช่วงเวลาเมื่อเทียบกับอัตราส่วน) และผลกระทบในการสร้าง และรักษาพฤติกรรมให้ความสนใจมากด้านหนึ่งโดดเด่นของทฤษฎีของสกินเนอร์คือมันพยายามให้คำอธิบายพฤติกรรมการรับรู้ปรากฏการณ์ที่หลากหลาย ตัวอย่าง สกินเนอร์อธิบายไดรฟ์ (แรงจูงใจ) มาและกำหนดการเสริมแรง สกินเนอร์ (1957) พยายามจะเรียนรู้ด้วยวาจาและภาษาภายในกระบวนทัศน์ปรับ operant แม้ว่าความพยายามนี้ถูกปฏิเสธ โดยนักภาษาศาสตร์และ psycholinguists ขอ สกินเนอร์ (ค.ศ. 1971) ที่เกี่ยวข้องกับเรื่องจะควบคุมทางสังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีของ BF หนังจะขึ้นอยู่กับความคิดที่ว่าการเรียนรู้เป็นหน้าที่ของการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมโจ่งแจ้ง การเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมที่เป็นผลมาจากการตอบสนองของแต่ละบุคคลที่จะเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น (สิ่งเร้า) ที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อม การตอบสนองการผลิตเป็นผลมาเช่นการกำหนดคำที่ตีลูกหรือการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีการกระตุ้นการตอบสนอง-(อาร์) รูปแบบการเสริม (ได้รับรางวัล) บุคคลที่เป็นเงื่อนไขที่จะตอบสนอง ลักษณะที่โดดเด่นของญาติผ่าตัดปรับอากาศรูปแบบก่อนหน้าของพฤติกรรมนิยม (เช่น connectionism ลดลงไดรฟ์) คือการที่สิ่งมีชีวิตสามารถเปล่งแทนการตอบสนองของการตอบสนองที่น่าทึ่งเพียงเนื่องจากการกระตุ้นภายนอก. การเสริมแรงเป็นองค์ประกอบที่สำคัญในทฤษฎีอาร์สกินเนอร์ reinforcer เป็นสิ่งที่เสริมสร้างการตอบสนองที่ต้องการ มันอาจจะเป็นที่สรรเสริญวาจาเกรดดีหรือความรู้สึกของความสำเร็จเพิ่มขึ้นหรือความพึงพอใจ ทฤษฎีที่ยังครอบคลุม reinforcers ลบ - กระตุ้นเศรษฐกิจที่ส่งผลใด ๆ ในความถี่ที่เพิ่มขึ้นของการตอบสนองเมื่อถอนตัว (แตกต่างจากสิ่งเร้า adversive - ลงโทษ - ซึ่งส่งผลให้เกิดการตอบสนองที่ลดลง) การจัดการที่ดีของความสนใจให้กับตารางเวลาของการเสริมแรง (เช่นช่วงเวลาเมื่อเทียบกับอัตราส่วน) และผลกระทบของพวกเขาในการสร้างและรักษาพฤติกรรม. ด้านหนึ่งที่โดดเด่นของทฤษฎีสกินเนอร์ก็คือว่ามันพยายามที่จะให้คำอธิบายพฤติกรรมสำหรับช่วงกว้างของปรากฏการณ์ทางปัญญา ยกตัวอย่างเช่นสกินเนอร์อธิบายไดรฟ์ (แรงจูงใจ) ในแง่ของการกีดกันและตารางการเสริมแรง สกินเนอร์ (1957) พยายามที่จะเรียนรู้บัญชีสำหรับวาจาและภาษาที่อยู่ในกระบวนทัศน์ผ่าตัดปรับอากาศแม้ว่าความพยายามนี้ถูกปฏิเสธอย่างมากจากนักภาษาศาสตร์และ psycholinguists สกินเนอร์ (1971) ที่เกี่ยวข้องกับปัญหาของเจตจำนงเสรีและการควบคุมทางสังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีของ b.f. สกินเนอร์จะขึ้นอยู่กับความคิดที่ว่า การเรียนเป็นหน้าที่ของการเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมที่แสดงออก การเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมที่มีผลการตอบสนองของบุคคลต่อเหตุการณ์ ( สิ่งเร้า ) ที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อม การตอบสนองที่ผลิตขึ้น เช่น การกำหนดคำที่ตีลูกบอล หรือการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ เมื่อกระตุ้นการตอบสนอง ( ความ ) โดยรูปแบบจะเสริม ( รางวัล )บุคคลมีเว็บไซด์ให้ตอบสนอง ลักษณะที่โดดเด่นของการดำเนินการปรับให้สัมพันธ์กับรูปแบบก่อนหน้านี้ของพฤติกรรม ( เช่น connectionism ลดขับ ) คือสิ่งมีชีวิตที่สามารถปล่อยการตอบสนองแทนเท่านั้น eliciting ตอบสนองเนื่องจากการกระตุ้นจากภายนอก

การเสริมแรงที่เป็นองค์ประกอบสำคัญในความลำพองใจของทฤษฎีเป็น reinforcer เป็นสิ่งที่เสริมสร้างการตอบสนองที่ต้องการ มันอาจเป็นวาจาสรรเสริญ เกรดดีหรือความรู้สึกของความสำเร็จที่เพิ่มขึ้นหรือพึงพอใจ ทฤษฎียังครอบคลุม reinforcers -- ลบใด ๆที่มีผลกระตุ้นในความถี่ที่เพิ่มขึ้นของการตอบสนองเมื่อมันถอน ( แตกต่างจาก adversive สิ่งเร้า -- การลงโทษ ซึ่งส่งผลให้ลดการตอบสนอง )การจัดการที่ดีของความสนใจให้กับตารางเสริม ( เช่นช่วงเวลาเมื่อเทียบกับอัตราส่วน ) และผลของพวกเขาในการสร้างและรักษาพฤติกรรม

ด้านหนึ่งที่โดดเด่นของทฤษฎีของสกินเนอร์คือ มันพยายามที่จะให้คำอธิบายพฤติกรรมหลากหลายของปรากฏการณ์ที่รับรู้ได้ ตัวอย่างเช่นสกินเนอร์ได้ขับรถ ( แรงจูงใจ ) ในแง่ของการกีดกันและตารางการเสริมแรง สกินเนอร์ ( 1957 ) พยายามจะบัญชีสำหรับการเรียนรู้ภาษาและภาษาภายในกระบวนทัศน์การเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม แต่ความพยายามนี้ก็ขอปฏิเสธโดยนักภาษาศาสตร์และ psycholinguists . สกินเนอร์ ( 1971 ) เกี่ยวข้องกับปัญหาของจะฟรีและการควบคุมสังคม