In an effort to engage children in

In an effort to engage children in mathematics learning, many primary teachers use mathematical games and activities. Games have been employed for drill and practice, warm-up activities and rewards. The effectiveness of games as a pedagogical tool requires further examination if games are to be employed for the teaching of mathematical concepts. This paper reports research that compared the effectiveness of non-digital games with non-game but engaging activities as pedagogical tools for promoting mathematical learning. In the classrooms that played games, the effects of adding teacher-led whole class discussion was explored. The research was conducted with 10–12-year-old children in eight classrooms in three Australian primary schools, using differing instructional approaches to teach multiplication and division of decimals. A quasi-experimental design with pre-test, post-test and delayed post-test was employed, and the effects of the interventions were measured by the children’s written test performance. Test results indicated lesser gains in learning in game playing situations versus non-game activities and that teacher-led discussions during and following the game playing did not improve children’s learning. The finding that these games did not help children demonstrate a mathematical understanding of concepts under test conditions suggests that educators should carefully consider the application and appropriateness of games before employing them as a vehicle for introducing mathematical concepts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในความพยายามเพื่อเด็กที่มีส่วนร่วมในการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ครูหลักหลายคนใช้เกมคณิตศาสตร์และกิจกรรม เกมได้รับการว่าจ้างสำหรับเจาะ และปฏิบัติ กิจกรรมอุ่นเครื่อง และรางวัล ประสิทธิภาพของเกมเป็นเครื่องมือสอนต้องเพิ่มเติมการสอบถ้าเกมจะนำมาใช้สำหรับการสอนของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ กระดาษนี้รายงานวิจัยที่เปรียบเทียบประสิทธิภาพของเกมแบบดิจิทัลกับกิจกรรมที่ไม่ใช่เกม แต่หากเป็นเครื่องมือสอนการส่งเสริมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เป็นสำรวจผลกระทบของการเพิ่มการสนทนาระดับอาจารย์ทั้งในห้องเรียนที่เล่นเกม การวิจัยดำเนินการกับ 10 – 12 ปีเด็กในห้องเรียนแปดในสามประถมโรงเรียนมัธยมในออสเตรเลีย สอนการคูณและการหารของทศนิยมที่ใช้วิธีสอนที่แตกต่างกัน ถูกจ้างออกแบบกึ่งทดลองกับหลังการทดสอบก่อนทดสอบ หลังการทดสอบ และการล่าช้า และผลกระทบของการแทรกแซงถูกวัดโดยสอบข้อเขียนสำหรับเด็ก ผลการทดสอบระบุกำไรน้อยกว่าในการเรียนรู้ในสถานการณ์เมื่อเทียบกับเกมไม่ใช่กิจกรรมและสนทนาที่อาจารย์ในระหว่างการเล่นเกม และหลังเกมเล่นไม่ดีขึ้นการเรียนรู้ของเด็ก การค้นพบว่า เกมเหล่านี้ไม่ได้ช่วยเด็กที่แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจทางคณิตศาสตร์ของแนวคิดภายใต้เงื่อนไขการทดสอบแสดงให้เห็นว่า นักการศึกษาควรพิจารณาอย่างรอบคอบประยุกต์และความเหมาะสมของเกมก่อนใช้งานเป็นพาหนะสำหรับการแนะนำแนวคิดทางคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในความพยายามที่จะมีส่วนร่วมของเด็กในการเรียนคณิตศาสตร์ครูประถมศึกษาจำนวนมากใช้เก​​มคณิตศาสตร์และกิจกรรม เกมได้รับการว่าจ้างสำหรับเจาะและการปฏิบัติกิจกรรมอบอุ่นขึ้นและผลตอบแทน ประสิทธิผลของเกมเป็นเครื่องมือในการเรียนการสอนต้องมีการตรวจสอบต่อไปถ้าเกมนั้นจะต้องใช้สำหรับการเรียนการสอนของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ การวิจัยครั้งนี้กระดาษรายงานว่าเมื่อเทียบประสิทธิภาพของเกมที่ไม่ใช่เกมดิจิตอลที่มีไม่ใช่เกม แต่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอนเป็นเครื่องมือในการส่งเสริมการเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์ ในห้องเรียนที่เล่นเกมในผลกระทบของการเพิ่มครูนำอภิปรายในชั้นเรียนทั้งมีการสำรวจ การวิจัยได้ดำเนินการกับเด็กอายุระหว่าง 10-12 ปีในรอบแปดห้องเรียนในโรงเรียนประถมสามออสเตรเลียโดยใช้วิธีการที่แตกต่างกันการเรียนการสอนจะสอนคูณและการหารทศนิยม การออกแบบกึ่งทดลองที่มีการทดสอบก่อนโพสต์การทดสอบและการล่าช้าหลังการทดสอบที่ถูกจ้างและผลกระทบของการแทรกแซงที่ถูกวัดโดยการทดสอบประสิทธิภาพของเด็กที่เขียน ผลการทดสอบแสดงให้เห็นกำไรที่น้อยกว่าในการเรียนรู้ในการเล่นเกมสถานการณ์เมื่อเทียบกับกิจกรรมนอกเกมและอภิปรายในชั้นเรียนและในช่วงต่อไปนี้เป็นเกมที่เล่นไม่ได้ปรับปรุงการเรียนรู้ของเด็ก การค้นพบว่าเกมเหล่านี้ไม่ได้ช่วยให้เด็กแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจทางคณิตศาสตร์ของแนวคิดภายใต้เงื่อนไขการทดสอบแสดงให้เห็นว่าการศึกษาควรพิจารณาอย่างรอบคอบแอพลิเคชันและความเหมาะสมของเกมก่อนที่จะจ้างพวกเขาเป็นยานพาหนะสำหรับการแนะนำแนวคิดทางคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในความพยายามที่จะดึงดูดเด็กในการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ครูใช้เกมทางคณิตศาสตร์ และกิจกรรม เกมมีการใช้สำหรับการฝึกปฏิบัติ , กิจกรรมและรางวัลอุ่นเครื่อง ผลของการใช้เกมเป็นเครื่องมือการตรวจสอบต่อไปถ้าเกมจะถูกใช้สำหรับการสอนแนวคิดทางคณิตศาสตร์ บทความนี้เป็นรายงานวิจัยที่เปรียบเทียบประสิทธิภาพขององค์กรด้วยไม่ใช่เกม แต่เป็นเกมดิจิตอลกิจกรรมเป็นเครื่องมือในการสอนเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ในชั้นเรียนที่เล่นเกม ผลกระทบของการเพิ่มครูนำการอภิปรายทั้งชั้นถูกสํารวจ งานวิจัยนี้ได้ทำการศึกษากับ 10 – 12 ลูกใน 8 ห้องเรียนใน 3 โรงเรียน ออสเตรเลีย การสอนที่ใช้วิธีการสอนการคูณและการหารทศนิยม ที่แตกต่าง กึ่งทดลองแบบทดสอบก่อนและหลังการทดลอง โดยใช้ไปรษณีย์ล่าช้า และผลของมาตรการวัดจำนวนของเด็กที่เขียน ทดสอบประสิทธิภาพ ผลการทดสอบพบน้อยกว่ากำไรในการเรียนรู้ในการเล่นเกมที่ไม่ใช่เกมและสถานการณ์และกิจกรรมที่ครูนำอภิปรายในช่วงต่อไปนี้เกมเล่นไม่ได้ปรับปรุงเด็กการเรียนรู้ พบว่าเกมเหล่านี้ไม่ได้ช่วยให้เด็กแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจทางคณิตศาสตร์ของแนวคิดภายใต้เงื่อนไขการทดสอบแสดงให้เห็นว่านักการศึกษาควรพิจารณาใบสมัคร และความเหมาะสมของเกมก่อนที่จะใช้พวกเขาเป็นยานพาหนะสำหรับการแนะนำแนวคิดทางคณิตศาสตร์