AbstractScience process skills are

Abstract
Science process skills are central to the acquisition of scientific knowledge which is useful in solving problems in society. In
Kenya, students’ achievement in chemistry in the Kenya Certificate of Secondary Education (KCSE) is generally low. The low
performance could probably be attributed to lack of exposure to science process skills. This study investigated the effect of
science process skills teaching approach (SPSTA) on students’ achievement in chemistry. Solomon Four Group Quasiexperimental
design was employed. Purposive sampling was used in selecting four district secondary schools having equal
number of boys and girls. The sample size was 153 Form Three students. The Form Three classes were randomly assigned to
two experimental and two control groups. The study covered two topics selected from the KCSE Chemistry syllabus namely,
Volumetric analysis (Titration) and Qualitative analysis. Chemistry Achievement Test (CAT) consisting of simple calculations,
True and False items, and Fill in blanks were used as a pre-test. After the administration of treatment, which lasted five weeks,
the same test was administered to the four groups as a post-test. The reliability coefficient of the CAT estimated using Kuder-
Richardson (K-R21) formula was equal to 0.88. The data were analyzed using descriptive statistics, t-test, ANOVA and
ANCOVA. Hypotheses were tested at α = 0.05 level of significance. The results revealed that SPSTA had a significant effect
on students’ achievement in Chemistry. The outcome of this study may provide an insight for designing instructional strategies
that aim to enhance students’ performance and contribute to the improvement of teaching and learning of chemistry in
secondary schools.
Keywords: Science process skill, Teaching Approach, Achievement, Chemistry

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์เป็นศูนย์กลางการซื้อความรู้ทางวิทยาศาสตร์ซึ่งจะเป็นประโยชน์ในการแก้ปัญหาในสังคม ในเคนยา ความสำเร็จของนักเรียนในวิชาเคมีในเคนยารับรองของรองศึกษา (KCSE) เป็นโดยทั่วไปต่ำ ต่ำสุดประสิทธิภาพสามารถอาจเกิดจากการขาดการสัมผัสกับทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ การศึกษานี้ตรวจสอบผลของการทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์ที่สอนวิธีการ (SPSTA) ในความสำเร็จของนักเรียนในวิชาเคมี โซโลมอน 4 กลุ่ม Quasiexperimentalมีจ้างออกแบบ สุ่มตัวอย่าง purposive ถูกใช้ในการเลือกโรงเรียนมัธยมเขต 4 มีเท่าจำนวนเด็กชายและเด็กหญิง ขนาดตัวอย่างเป็นนักศึกษาแบบฟอร์มสาม 153 แบบฟอร์มสามชั้นเรียนถูกสุ่มกำหนดให้2 ทดลองและกลุ่มควบคุม 2 การศึกษาครอบคลุมหัวข้อที่สองที่เลือกจากตาราง KCSE เคมีได้แก่Volumetric วิเคราะห์ (การไทเทรต) และวิเคราะห์คุณภาพ เคมีสำเร็จทดสอบ (แมว) ประกอบด้วยการคำนวณแบบง่ายแท้ และสินค้าปลอม และเติมในช่องว่างที่ใช้เป็นการทดสอบก่อนการ หลังจากดูแลรักษา ซึ่งกินเวลา 5 สัปดาห์การทดสอบเดียวกันที่จัดการกลุ่ม 4 ตามหลัง สัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือของแมวประมาณใช้ Kuder-ริชาร์ดสัน (K-R21) สูตรถูกเท่ากับ 0.88 ข้อมูลได้วิเคราะห์โดยใช้สถิติพรรณนา t-ทดสอบ การวิเคราะห์ความแปรปรวน และANCOVA ทดสอบสมมุติฐานที่α = 0.05 ระดับความสำคัญ ผลการเปิดเผยว่า SPSTA มีลักษณะสำคัญในความสำเร็จของนักเรียนในวิชาเคมี ผลการศึกษานี้อาจมีความเข้าใจในการออกแบบกลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนที่จุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของนักเรียน และนำไปสู่การปรับปรุงการสอน และการเรียนรู้ของวิชาเคมีในโรงเรียนมัธยมคำสำคัญ: วิทยาศาสตร์ทักษะกระบวนการ วิธีสอน ความสำเร็จ เคมี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์เป็นศูนย์กลางในการเข้าซื้อกิจการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ซึ่งจะเป็นประโยชน์ในการแก้ปัญหาในสังคม ใน
เคนยา, ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในวิชาเคมีในเคนยาใบรับรองการศึกษามัธยมศึกษา (KCSE) โดยทั่วไปจะต่ำ ต่ำ
ประสิทธิภาพการทำงานอาจจะนำมาประกอบกับการขาดจากการสัมผัสกับทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การศึกษานี้เป็นการศึกษาผลของ
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์วิธีการเรียนการสอนทักษะ (SPSTA) ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในวิชาเคมี ซาโลมอนสี่กลุ่ม Quasiexperimental
ออกแบบเป็นลูกจ้าง กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการเลือกโรงเรียนมัธยมสี่อำเภอมีเท่ากับ
จำนวนของเด็กชายและเด็กหญิง ขนาดของกลุ่มตัวอย่างเป็น 153 แบบสามนักเรียน แบบสามชั้นเรียนถูกสุ่มให้ได้
สองทดลองและทั้งสองกลุ่มควบคุม การศึกษาครอบคลุมสองหัวข้อเลือกจากหลักสูตร KCSE เคมีคือ
การวิเคราะห์ปริมาตร (ไตเตรท) และการวิเคราะห์เชิงคุณภาพ ทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมี (CAT) ซึ่งประกอบด้วยการคำนวณอย่างง่าย,
รายการจริงและเท็จและกรอกในช่องว่างถูกใช้เป็นทดสอบก่อน หลังจากที่การบริหารงานของการรักษาซึ่งกินเวลาห้าสัปดาห์
ทดสอบเดียวกันเป็นยาที่จะเป็นสี่กลุ่มหลังการทดสอบ ค่าสัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือของกสท. คาดใช้ Kuder-
ริชาร์ด (K-R21) สูตรเท่ากับ 0.88 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนา t-test, ANOVA และ
ANCOVA ได้มีการทดสอบสมมติฐานที่α = 0.05 ระดับนัยสำคัญ ผลการศึกษาพบว่า SPSTA มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญ
ต่อผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในวิชาเคมี ผลที่ได้จากการศึกษาครั้งนี้อาจให้ข้อมูลเชิงลึกในการออกแบบกลยุทธ์การเรียนการสอน
ที่มุ่งมั่นที่จะเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนและนำไปสู่การปรับปรุงการเรียนการสอนและการเรียนรู้วิชาเคมีใน
โรงเรียนมัธยมศึกษา.
คำสำคัญ: ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์, การเรียนการสอนวิธีการสำเร็จเคมี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์นามธรรม
เป็นศูนย์กลางในการเข้าซื้อกิจการของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นประโยชน์ในการแก้ไขปัญหาในสังคม ใน
เคนยา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ในวิชาเคมีในเคนยามีใบรับรองการมัธยมศึกษา ( kcse ) โดยทั่วไปจะต่ำ ประสิทธิภาพต่ำ
อาจจะเกิดจากการขาดการสัมผัสกับทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การศึกษานี้เป็นการศึกษาผลของ
ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ วิธีการสอน ( spsta ) กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาเคมี ซาโลมอนทรงสี่กลุ่มกึ่งทดลอง
ออกแบบใช้ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการเลือก 4 อำเภอโรงเรียนมีจำนวนเท่ากับ
ของชายและหญิง จำนวน 153 รูปสามคน รูป 3 ห้องเรียน สุ่มเป็นกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม
2 .การศึกษาครอบคลุมสองหัวข้อที่คัดสรรจาก kcse เคมีหลักสูตรคือ
การวิเคราะห์โดยปริมาตร ( Titration ) และวิเคราะห์เชิงคุณภาพ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมี ( แมว ) ประกอบด้วยการคำนวณง่าย
True และ False รายการและเติมในช่องว่างที่ถูกใช้เป็นแบบทดสอบก่อนเรียน . หลังจากการบริหารงานของการรักษาซึ่งกินเวลาห้าสัปดาห์
แบบทดสอบแบบทดสอบทั้ง 4 กลุ่มเป็นโพสต์ทดสอบ มีค่าสัมประสิทธิ์ความเที่ยงของวิธีคูเดอร์ - ริชาร์ดสันแมว
( k-r21 ) สูตรเท่ากับ 0.88 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนา t-test , ANOVA , ANCOVA และ
. สมมติฐานที่α = 0.05 ผลการศึกษาพบว่า spsta มีผล
อย่างมีนัยสำคัญนักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมี ผลที่ได้จากการศึกษานี้ อาจให้ข้อมูลเชิงลึกเพื่อออกแบบการสอนกลยุทธ์
ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของนักเรียน และมีส่วนร่วมในการพัฒนาการเรียนการสอนวิชาเคมีในโรงเรียนมัธยมศึกษา
.
คำสำคัญ : ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ , การสอนแบบ , ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน , เคมี