the xinmin principal turned to conf

the xinmin principal turned to confucianism for his values and beliefs but to Sergiovani for his understanding and direction. Though paternalistic and a strict disciplinarian, the Queensway principal established an elaborate network of staff and pupil committees that allowed a flatter landscape for the sharing of ideas. Thus, whilst we would disagree with Heck and Marcoulides (1996) that lead- ership skills amongst Singaporean school principals might not be as devel- oped as in the West, our study supports the conclusion of his survey research that effective schools in Singapore are schools that foster innova- tion and risk taking, teacher participation in decision making, and positive social relations. As the millenium approaches, there is generally recognition that there is no one recipe for school effectiveness. However, that does not mean that the search for generalizations is misguided. Societal culture is a useful concept precisely because it points to regularities that provide a general context in which schools are obliged to operate. In Singapore that context provides much higher levels of support for schools than is often the case overseas. Singapore schools can, so to speak, swim with the cultural tide and not against it. This goes some way toward explaining the high standards of Singapore schools in general. But societal culture alone will not explain why some schools, in similar

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลัก xinmin เปิด confucianism ค่าและความเชื่อของเขา แต่ Sergiovani เข้าใจและทิศทางของเขา แม้ paternalistic และเข้มงวด disciplinarian ควีนสเวย์หลักก่อตั้งเครือข่ายการประณีตของคณะเจ้าหน้าที่และนักเรียนที่ได้นอน flatter สำหรับการแบ่งปันความคิด ดังนั้น ในขณะที่เราจะไม่เห็นด้วยกับ Heck และ Marcoulides (1996) ว่า ทักษะ ership รออยู่แบบโรงเรียนสิงคโปร์จะเป็น devel-oped ในตะวันตก เราสนับสนุนข้อสรุปของการวิจัยเชิงสำรวจของเขามีประสิทธิภาพโรงเรียนในสิงคโปร์มีโรงเรียนที่หัวใจสเตรชันกระชับ และความเสี่ยงการ ครูมีส่วนร่วมในการตัดสินใจ และความสัมพันธ์ทางสังคมในเชิงบวก มิลเลนเนียมใกล้ มีเป็นโดยทั่วไปรู้ว่า มีประสิทธิผลโรงเรียนตำราหนึ่งไม่ อย่างไรก็ตาม ที่ไม่ได้หมายความ ว่า หา generalizations misguided นิยมวัฒนธรรมเป็นแนวคิดที่มีประโยชน์ เพราะมันไป regularities ที่มีบริบททั่วไปซึ่ง obliged โรงเรียนดำเนิน ใน บริบทที่ให้มากสูงระดับของการสนับสนุนสำหรับโรงเรียนกว่ามักจะเป็นกรณีต่างประเทศ โรงเรียนสิงคโปร์เพื่อที่จะพูด สามารถ ว่ายน้ำวัฒนธรรม และไม่ต่อ ต้านมัน นี้ไปบางวิธีไปอธิบายถึงมาตรฐานระดับสูงของสิงคโปร์โรงเรียนทั่วไป แต่วัฒนธรรมนิยมเพียงอย่างเดียวจะอธิบายทำไมบางโรงเรียน ในคล้ายไม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลัก Xinmin หันไปขงจื้อสำหรับค่าและความเชื่อของเขา แต่เพื่อ Sergiovani สำหรับการทำความเข้าใจและทิศทางของเขา แม้ว่าบิดาและระเบียบวินัยที่เข้มงวดหลักควีนจัดตั้งเครือข่ายที่ซับซ้อนของเจ้าหน้าที่และคณะกรรมการนักเรียนที่ได้รับอนุญาตอี๋ภูมิทัศน์สำหรับการแบ่งปันความคิด ดังนั้นในขณะที่เราจะไม่เห็นด้วยกับ Heck และ Marcoulides (1996) ว่าทักษะตะกั่ว ership ในหมู่ผู้บริหารโรงเรียนสิงคโปร์อาจจะไม่ได้เป็น devel-OPED ในขณะที่เวสต์ที่การศึกษาของเราสนับสนุนข้อสรุปของการวิจัยเชิงสำรวจของเขาว่าโรงเรียนที่มีประสิทธิภาพในสิงคโปร์เป็นโรงเรียน ที่ส่งเสริมให้เกิดการ Innova-tion และการเสี่ยงมีส่วนร่วมของครูในการตัดสินใจและความสัมพันธ์กับสังคมในเชิงบวก เป็นสหัสวรรษวิธีมีการรับรู้โดยทั่วไปว่าไม่มีสูตรหนึ่งสำหรับประสิทธิภาพของโรงเรียน แต่ที่ไม่ได้หมายความว่าการค้นหาภาพรวมเป็นเข้าใจผิด วัฒนธรรมสังคมเป็นแนวคิดที่มีประโยชน์อย่างแม่นยำเพราะมันชี้ไปที่แบบแผนที่ให้บริบททั่วไปในโรงเรียนที่มีหน้าที่ในการดำเนินการ ในสิงคโปร์บริบทที่มีระดับสูงมากของการสนับสนุนสำหรับโรงเรียนกว่ามักจะเป็นกรณีที่ต่างประเทศ โรงเรียนสิงคโปร์สามารถจึงจะพูด, ว่ายน้ำกับวัฒนธรรมและน้ำไม่ได้กับมัน นี้ไปทางใดทางหนึ่งต่อการอธิบายถึงมาตรฐานระดับสูงของโรงเรียนในสิงคโปร์ทั่วไป แต่วัฒนธรรมของสังคมเพียงอย่างเดียวจะไม่ได้อธิบายว่าทำไมบางโรงเรียนในที่คล้ายกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูใหญ่ Xinmin กลายเป็นลัทธิขงจื้อ ค่านิยมและความเชื่อของเขา แต่การ sergiovani สำหรับความเข้าใจและทิศทางของเขา แม้ว่าบิดาและเป็นผู้เคร่งครัดในระเบียบวินัยอย่างเข้มงวด ควีนส์เวย์หลักจัดตั้งเครือข่ายที่ซับซ้อนของเจ้าหน้าที่และคณะกรรมการนักเรียนที่ได้รับอนุญาตสำหรับการชมภูมิทัศน์ของความคิด ดังนั้นในขณะที่เราไม่เห็นด้วยกับอะไร และ marcoulides ( 1996 ) ที่รอคอย - วางผังทักษะในหมู่โรงเรียนสิงคโปร์ผู้บริหารอาจจะพัฒนาขึ้นในทิศตะวันตก - เป็น การศึกษาของเราสนับสนุนข้อสรุปของการวิจัยเชิงสำรวจประสิทธิภาพที่โรงเรียนในสิงคโปร์เป็นโรงเรียนที่อุปถัมภ์ Innova - tion และความเสี่ยง การมีส่วนร่วมของครูในการตัดสินใจและ ความสัมพันธ์ทางสังคมในเชิงบวกเป็นสหัสวรรษวิธีการมีโดยทั่วไปยอมรับว่าไม่มีสูตรหนึ่งสำหรับประสิทธิผลโรงเรียน อย่างไรก็ตาม ที่ไม่ได้หมายความ ว่า การค้นหาทั่วไปจะเข้าใจผิด วัฒนธรรมของสังคมเป็นแนวคิดที่เป็นประโยชน์เพราะมันจุดเกี่ยวกับที่ให้บริการทั่วไปในบริบทที่โรงเรียนมีหน้าที่ที่จะใช้งานในสิงคโปร์ที่บริบทให้สูงกว่าระดับของการสนับสนุนสำหรับโรงเรียนกว่ามักจะเป็นกรณีในต่างประเทศ โรงเรียนสิงคโปร์ ดังนั้น speak ไป ว่ายน้ำ กับ กระแสวัฒนธรรม และไม่ต่อต้านมัน นี้ไปบางส่วนไปทางอธิบายมาตรฐานของโรงเรียนสิงคโปร์โดยทั่วไป แต่สังคมวัฒนธรรมเพียงอย่างเดียวจะไม่อธิบายว่าทำไมบางโรงเรียน ใน คล้าย