Guild and Garger stressed that when

Guild and Garger stressed that when receiving or giving messages children use their modality
strength or sensory channels – visual, auditory and/or kinaesthetic (cited in Ballone, and
Czerniak 4; Kinsella 173). The teachers are required to appeal to more than one sensory channel.
The importance of the visual, auditory, tactile and kinaesthetic channels is also pointed out in
Orton and Gilingham Multisensory structured method, which teaches learners with visual,
auditory and kinaesthetic-tactile preferences simultaneously.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สมาคมและ Garger เน้นที่เมื่อได้รับ หรือให้เด็กใช้ของ modality ข้อความความแข็งแรงหรือทางประสาทสัมผัสช่อง – ภาพ หู และ/หรือสุนทรียะ (อ้างใน Ballone และCzerniak 4 Kinsella 173) ครูจะต้องดึงดูดมากกว่า หนึ่งช่องทางประสาทสัมผัสนอกจากนี้ยังมีชี้ความสำคัญของช่องภาพ หู เพราะสุนทรียะ และออกในOrton และวิธี Gilingham Multisensory โครงสร้าง การสอนผู้เรียน ด้วย visualหู และสุนทรียะเพราะลักษณะพร้อมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สมาคมและ Garger
เน้นว่าเมื่อได้รับหรือให้เด็กใช้ข้อความกิริยาของพวกเขามีความแข็งแรงหรือช่องทางประสาทสัมผัส- ที่เห็นและ / หรือ kinaesthetic (อ้างถึงใน Ballone และ
Czerniak 4; คินเซลลา 173) ครูจะต้องอุทธรณ์ไปมากกว่าหนึ่งช่องทางประสาทสัมผัส.
ความสำคัญของการมองเห็นการได้ยินสัมผัสและช่องทาง kinaesthetic
นอกจากนี้ยังชี้ให้เห็นในออร์ตันและGilingham multisensory
วิธีการที่มีโครงสร้างซึ่งสอนผู้เรียนมีภาพการได้ยินและการตั้งค่าkinaesthetic-สัมผัสพร้อมกัน .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สมาคม และ garger เน้นว่าเมื่อได้รับข้อความ หรือให้เด็กใช้แรงกิริยา
หรือประสาทสัมผัส เพิ่มช่องของภาพ ได้ยิน และ / หรือ kinaesthetic ( อ้างใน ballone , และ melanoma 4
; คินเซลลา 173 ) ครูจะต้องดึงดูดความสนใจได้มากกว่าหนึ่งทาง ช่อง .
ความสำคัญของภาพ , เสียง , สัมผัส และช่องทาง kinaesthetic ยังชี้ให้เห็นใน
และโครงสร้างที่หลากหลายความรู้สึก gilingham ออร์ตันที่ใช้สอนผู้เรียนที่มีภาพ เสียงและสัมผัสการตั้งค่า kinaesthetic

ไปพร้อมๆ กัน