The education system, which is fail

The education system, which is failing our kids and Thailand’s competitiveness in the world, lacks an accountability system.

Thailand can no longer argue it lacks the money to improve and sustain an effective education system.

The government’s budget since 2003 has shown a sharp increase in education spending.

In 2003, the government allocated 1.4 trillion baht, which jumped to 3.5 trillion baht in 2009 and finally reached nearly 4.6 trillion baht in 2012.

Despite this, our education system is worsening in performance, which puts our future at risk.

So why is it that we are spending more but achieving less _ far less?

This huge budget is meant to train and pay the teachers, improve the curriculum, build better learning facilities and promote learning among our youth.

It constitutes 4% of GDP, while Singapore’s education budget is equal to only 3% of its GDP.

The Pisa test, an international study which evaluates education systems worldwide, shows Thai students achieve some of the lowest scores academically in East Asia.

The average 15-year-old in Singapore achieves 526 in reading, 562 in mathematics and 542 in science.

By contrast, their Thai counterparts achieve only 421, 419 and 425, respectively.

This reflects an imbalance in our education system; our students spend more hours in the classroom, while Singapore’s education system advocates the “teach less, learn more” approach.

One of TDRI’s research priorities is education reform. Our research team has found there are two fundamental problems in our education system:

1) It lacks an accountability system, and

2) It does not equip students with the skills necessary for modern living.

When Thai students are assessed as having poor learning performance, no one feels responsible.

When teachers are unable to fulfil their role in providing the best possible teaching, no one responsible for education administration shows any concern.

When the curriculum focuses on testing student memory of what they are taught, rather than their understanding of a subject, again few seem to worry.

This lack of concern reflects a lack of accountability in the education system.

Neither teachers, school heads, nor the government seem accountable to the students and their parents. After all, their fates are not tied to students’ learning outcomes.

Teachers are still paid higher salaries and can be promoted to higher positions if they can please school heads and those who evaluate them. School heads still keep their jobs even when most students fail tests.

So, we propose an accountability system be established. Teachers and principals should be made more accountable to students and parents, and we can do this by linking their remuneration to students’ learning outcomes. This should be coupled with enhancing 21st century skills for our youngsters.

Our five recommendations are as follows:

First, students must learn the skills and knowledge necessary to live and work in the 21st century.

One thing which the education system fails to do is encourage in students an ability to think for themselves.

Learning to think and adapting oneself to new environments should define an individual’s aptitude for excelling in the world.

It is depressing that we have been training our young people to read, write and do sums but neglect to incorporate other important learning skills such as research and critical thinking.

The new curriculum should be lean and interdisciplinary, and incorporate an element of thinking.

The current curriculum does not allow true learning to happen as teachers have to cover the detailed content set by the Ministry of Education first, before they can turn to doing anything else.

Students should learn how to work in teams, be well-versed in the use of IT resources and ultimately be able to cultivate a self-learning habit for life.

Second, we need to reform performance assessments. The Ordinary National Educational Test (Onet) should be replaced with a literary-based test system like Pisa.

Schools and teachers should be subject to regular assessment so they too are accountable for students’ learning progress.

Regular formative assessment is also recommended so interim problems can be addressed as soon as possible.

Third, priority should be given to training our teachers. Teachers’ remuneration has been soaring but their performance has been in decline.

The Ministry of Education should stop monopolising teacher training and decentralise the role to schools, which should be allowed to choose training programmes which are most appropriate to them.

Different schools have different needs, and the government should provide autonomy at the school level, but maintain its role in providing the budget and assessing the school’s knowledge management programme.

Fourth, schools and other education institutions complain they are being “overly assessed”.

The overly detailed assessment criteria which have been deployed are often unnecessary and result in a huge burden of compliance.

We propose the assessment criteria should only provide basic fundamentals such as students’ test results. Additionally, schools, with assistance from the Education Ministry, should develop their own internal assessments which are tailor-made for their needs.

Finally, education funding should be promote accountability, by moving towards a voucher-like demand-side financing system.

At present, the budget allocated to student subsidies is estimated to make up only 25% of the total budget. This allocation should be higher and school financing should also promote equality of opportunity among the rich and the poor.

In particular, schools should be provided with a per-head subsidy to compensate for their socio-economic conditions.

Simply put, more financial assistance should go to those schools that need it most.

The fundamental problems of our education system are a lack of accountability, and an outdated curriculum and related teaching methods.

If we believe education is crucial for our future, then Thailand has been careless about its future.

We have been careless in a way that will put our young people in jeopardy in competing and surviving in this world of increasing complexities.

We need to address these problems urgently, or this educational failure will turn into our future crisis.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระบบการศึกษา การล้มเหลวของลูกหลานของเราและการแข่งขันของไทยในโลก ขาดความรับผิดชอบระบบการประเทศไทยไม่สามารถโต้แย้งมันขาดเงินที่จะปรับปรุง และรักษาระบบการศึกษามีประสิทธิภาพงบประมาณของรัฐบาลตั้งแต่ 2003 ได้แสดงการเพิ่มมากขึ้นในการศึกษาการใช้จ่ายใน 2003 รัฐบาลจัดสรร 1.4 แสนล้านบาท เพิ่มขึ้นเป็น 3.5 ล้านล้านบาทในปี 2552 และในที่สุด ถึงเกือบ 4.6 ล้านล้านบาทในปี 2555แม้นี้ ระบบการศึกษาของเราไม่กำเริบประสิทธิภาพ ซึ่งทำให้อนาคตของเราที่มีความเสี่ยงดังนั้น เหตุใดจึงว่า เราจะใช้จ่ายเพิ่มเติม แต่บรรลุน้อย_ไกลน้อยงบประมาณนี้มากตั้งใจฝึก และค่าจ้างครู ปรับปรุงหลักสูตร สร้างสิ่งอำนวยความสะดวกการเรียนรู้ที่ดี และส่งเสริมการเรียนรู้ของเยาวชนมันถือ 4% ของ GDP ในขณะที่งบประมาณการศึกษาของสิงคโปร์เท่ากับเพียง 3% ของ GDP ของทดสอบ Pisa การศึกษานานาชาติการประเมินระบบการศึกษาทั่วโลก แสดงไทยให้นักเรียนบางคนคะแนนต่ำสุดในเอเชียตะวันออกเดิมการเฉลี่ย 15 ปีในสิงคโปร์ได้รับ 526 อ่าน 562 ในวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ 542โดยคมชัด ไทยบรรลุเพียง 421, 419 และ 425 ตามลำดับนี้สะท้อนให้เห็นถึงความไม่สมดุลในระบบการศึกษาของเรา นักเรียนของเราใช้เวลาหลายชั่วโมงในห้องเรียน ในขณะที่ระบบการศึกษาของสิงคโปร์สนับสนุนวิธี "สอนน้อย เรียนรู้เพิ่มเติม"หนึ่งของ TDRI วิจัยสำคัญคือปฏิรูปการศึกษา ทีมวิจัยพบมีสองปัญหาพื้นฐานในระบบการศึกษาของเรา:1) มันขาดระบบที่มีความรับผิดชอบ และ2) จะไม่จัดให้นักเรียน มีทักษะจำเป็นสำหรับชีวิตเมื่อนักเรียนไทยที่ประเมินว่ามีประสิทธิภาพเรียนรู้ยากจน ไม่รู้สึกรับผิดชอบเมื่อครูไม่สามารถตอบสนองบทบาทของตนในการให้บริการดีที่สุดสอน ไม่มีใครรับผิดชอบจัดการศึกษาแสดงความกังวลใด ๆเมื่อหลักสูตรเน้นการทดสอบหน่วยความจำของนักเรียนของสิ่งที่จะสอน แทนที่จะเข้าใจเรื่อง อีกไม่กี่ดูเหมือนกังวลขาดความกังวลนี้สะท้อนให้เห็นถึงการขาดความรับผิดชอบในระบบการศึกษาไม่มีครู โรงเรียนหัว หรือรัฐบาลดูเหมือนรับผิดชอบต่อนักเรียนและผู้ปกครองของพวกเขา หลังจากที่ทุก fates ของจะไม่เชื่อมโยงกับผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียนครูยังมีจ่ายเงินเดือนสูง และสามารถส่งเสริมให้ตำแหน่งสูงขึ้นถ้าพวกเขาสามารถเพียงโรงเรียนหัวและคนที่คุณ โรงเรียนหัวยังคงเก็บงานแม้นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ได้ทดสอบดังนั้น เราเสนอสร้างระบบความรับผิดชอบการ ผู้บริหารและครูควรมีความรับผิดชอบมากขึ้นกับนักเรียนและผู้ปกครอง และเราสามารถทำได้ โดยการเชื่อมโยงแทนผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียน นี้ควรควบคู่กับการเสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 สำหรับเยาวชนของเราแนะนำ 5 มีดังนี้:ครั้งแรก นักเรียนต้องเรียนรู้ทักษะและความรู้ที่จำเป็นต้องอาศัย และทำงานในศตวรรษที่ 21สิ่งหนึ่งที่ระบบการศึกษาล้มเหลวในการทำคือ ส่งเสริมให้นักเรียนมีความสามารถในการคิดด้วยตนเองเรียนรู้การคิด และการปรับตัวกับสภาพแวดล้อมใหม่ควรกำหนดความสามารถของบุคคลในโลกกว้างมันเป็น depressing ที่เราได้รับการฝึกอบรมเยาวชนของเราอ่าน เขียน และทำผล แต่ละเลยที่จะรวมทักษะการเรียนรู้ที่สำคัญอื่น ๆ เช่นวิจัยและวิจารณญาณหลักสูตรใหม่ควรเป็นแบบ lean และอาศัย และรวมองค์ประกอบของความคิดหลักสูตรปัจจุบันไม่อนุญาตให้เรียนรู้จริงจะเกิดขึ้น ตามที่ครูต้องครอบคลุมเนื้อหาโดยละเอียดตั้ง โดยกระทรวงศึกษาธิการก่อน ก่อนที่พวกเขาสามารถเปิดเพื่อทำอะไรนักเรียนควรเรียนรู้วิธีการทำงานในทีม กว้างในการใช้ทรัพยากร และในที่สุด สามารถปลูกฝังนิสัยการเรียนด้วยตนเองสำหรับชีวิตสอง เราจำเป็นต้องประเมินประสิทธิภาพการทำงานปฏิรูป แบบธรรมดาชาติศึกษาทดสอบ (Onet) ควรถูกแทนที่ ด้วยระบบทดสอบตามวรรณกรรมเช่น Pisaโรงเรียนและครูควรจะต้องประเมินอย่างสม่ำเสมอเพื่อให้ไปรับผิดชอบสำหรับความคืบหน้าในการเรียนรู้ของนักเรียนประเมินความอุดมสมบูรณ์ปกติยังได้แนะนำเพื่อให้สามารถระบุปัญหาชั่วคราวโดยเร็วที่สุดที่สาม ระดับความสำคัญควรได้รับการฝึกอบรมครูของเรา ค่าตอบแทนครูได้รับสูงขึ้น แต่ประสิทธิภาพของพวกเขาได้รับในการปฏิเสธกระทรวงศึกษาธิการควรหยุดการฝึกอบรมครู monopolising และ decentralise บทบาทโรงเรียน ซึ่งควรได้รับอนุญาตให้เลือกโปรแกรมการฝึกอบรมที่เหมาะสมที่สุดไปโรงเรียนแตกต่างกันมีความต้องการแตกต่างกัน และรัฐบาลควรให้อิสระในระดับโรงเรียน แต่รักษาบทบาทของมันในการให้งบประมาณ และการประเมินโปรแกรมการบริหารจัดการความรู้ของโรงเรียนสี่ โรงเรียนและสถาบันการศึกษาอื่น ๆ บ่นก็จะถูก "เกินไปประเมิน"เกณฑ์การประเมินรายละเอียดมากเกินไปซึ่งมีการใช้มักไม่จำเป็น และส่งผลให้ภาระใหญ่ของกฎระเบียบเราเสนอเกณฑ์ประเมินควรให้พื้นฐานพื้นฐานเช่นผลการทดสอบของนักเรียนเท่านั้น นอกจากนี้ โรงเรียน ด้วยความช่วยเหลือจากกระทรวงศึกษา ควรพัฒนาตนเองประเมินภายในที่ดีเสมอสำหรับความต้องการสุดท้าย ทุนการศึกษาควรจะส่งเสริมความรับผิดชอบ โดยเข้าระบบทางการเงินด้านความต้องการเช่นใบสำคัญการในปัจจุบัน มีประเมินงบประมาณที่จัดสรรให้เงินอุดหนุนนักเรียนทำเพียง 25% ของงบประมาณรวม การปันส่วนนี้ควรจะสูงกว่า และเงินโรงเรียนควรยังส่งเสริมความเสมอภาคของโอกาสทางการขายระหว่างคนรวยและคนจนโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ควรให้โรงเรียน ด้วยเงินสมทบต่อหัวในการชดเชยของสภาพสังคมเศรษฐกิจเพียงแค่ใส่ ควรไปขอความช่วยเหลือทางการเงินเพิ่มเติมในโรงเรียนที่ต้องการมากที่สุดไปปัญหาพื้นฐานของระบบการศึกษาของเราขาดความรับผิด ชอบ และหลักสูตรยังล้าสมัย และวิธีการสอนที่เกี่ยวข้องได้ถ้าเราเชื่อว่า การศึกษาเป็นสิ่งสำคัญสำหรับอนาคตของเรา จากนั้นประเทศไทยได้รับหละหลวมในเรื่องของอนาคตเราได้สะเพร่าในวิธีที่จะทำให้เยาวชนของเราตรีทูตในแข่งขัน และรอดในโลกนี้เพิ่มความซับซ้อนเราจำเป็นต้องจัดการกับปัญหาเหล่านี้อย่างเร่งด่วน หรือความล้มเหลวทางการศึกษานี้จะแปรสภาพวิกฤตของเราในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ระบบการศึกษาซึ่งเป็นความล้มเหลวที่เด็ก ๆ ของเราและการแข่งขันของไทยในโลกที่ขาดระบบความรับผิดชอบ. ประเทศไทยไม่สามารถเถียงมันขาดเงินในการปรับปรุงและรักษาระบบการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ. งบประมาณของรัฐบาลตั้งแต่ปี 2003 ได้แสดงให้เห็นการเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วใน การศึกษาการใช้จ่าย. ในปี 2003 รัฐบาลได้จัดสรร 1400000000000 บาทซึ่งเพิ่มขึ้นถึง 3.5 ล้านล้านบาทในปี 2009 และในที่สุดก็ถึงเกือบ 4600000000000 บาทในปี 2012. อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ระบบการศึกษาของเราคือการที่เลวร้ายในการปฏิบัติงานซึ่งทำให้อนาคตของเราที่มีความเสี่ยง. ดังนั้น ทำไมมันว่าเรามีการใช้จ่ายมากขึ้น แต่การบรรลุ? น้อย _ น้อยกว่านี้งบประมาณมากจะหมายถึงการฝึกอบรมและจ่ายครูในการปรับปรุงหลักสูตรการสร้างสิ่งอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ที่ดีและส่งเสริมการเรียนรู้ในหมู่เยาวชนของเรา. มันถือว่าเป็น 4% ของ GDP ในขณะที่ งบประมาณการศึกษาของสิงคโปร์เท่ากับเพียง 3% ของจีดีพี. ทดสอบปิซา, การศึกษาระหว่างประเทศซึ่งประเมินระบบการศึกษาทั่วโลกแสดงให้เห็นว่านักเรียนไทยประสบความสำเร็จบางส่วนของคะแนนที่ต่ำที่สุดในด้านวิชาการในเอเชียตะวันออก. เฉลี่ย 15 ปีในสิงคโปร์ประสบความสำเร็จ . 526 ในการอ่าน, 562 ในวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ 542 ในทางตรงกันข้ามคนไทยของพวกเขาประสบความสำเร็จเพียง 421, 419 และ 425 ตามลำดับ. นี้สะท้อนให้เห็นถึงความไม่สมดุลในระบบการศึกษาของเรา; นักเรียนของเราใช้เวลามากขึ้นในห้องเรียนในขณะที่ระบบการศึกษาของสิงคโปร์สนับสนุน "สอนน้อยเรียนรู้เพิ่มเติมวิธีการ". หนึ่งในความสำคัญของการวิจัย TDRI คือการปฏิรูปการศึกษา ทีมวิจัยของเราได้พบว่ามีสองปัญหาพื้นฐานในระบบการศึกษาของเรา: 1) มันขาดระบบความรับผิดชอบและ. 2) มันไม่ได้จัดให้นักเรียนมีทักษะที่จำเป็นสำหรับการใช้ชีวิตที่ทันสมัย​​เมื่อนักเรียนไทยได้รับการประเมินว่ามีประสิทธิภาพในการเรียนรู้ที่น่าสงสาร ไม่มีใครรู้สึกว่าต้องรับผิดชอบ. เมื่อครูไม่สามารถที่จะตอบสนองบทบาทของพวกเขาในการให้บริการการเรียนการสอนที่ดีที่สุดไม่มีใครรับผิดชอบในการบริหารการศึกษาแสดงให้เห็นถึงความกังวลใด ๆ . เมื่อหลักสูตรมุ่งเน้นไปที่การทดสอบหน่วยความจำลูกศิษย์ของสิ่งที่พวกเขาได้รับการสอนมากกว่าความเข้าใจของพวกเขา เรื่องอีกไม่กี่ดูเหมือนจะกังวล. ขาดความกังวลนี้สะท้อนให้เห็นถึงการขาดความรับผิดชอบในระบบการศึกษา. ทั้งครูโรงเรียนหัวหรือรัฐบาลดูเหมือนรับผิดชอบต่อนักเรียนและผู้ปกครองของพวกเขา หลังจากที่ทุกชะตากรรมของพวกเขาจะไม่เชื่อมโยงกับนักเรียนผลการเรียนรู้. ครูจะได้รับเงินยังคงเงินเดือนที่สูงขึ้นและสามารถที่จะเลื่อนตำแหน่งให้เป็นตำแหน่งที่สูงขึ้นถ้าพวกเขาสามารถโปรดหัวของโรงเรียนและผู้ที่ประเมินพวกเขา หัวของโรงเรียนที่ยังคงเก็บงานของพวกเขาแม้ในขณะที่นักเรียนส่วนใหญ่ล้มเหลวในการทดสอบ. ดังนั้นเราจึงนำเสนอระบบความรับผิดชอบที่จะจัดตั้งขึ้น ครูและผู้บริหารควรจะทำรับผิดชอบมากขึ้นเพื่อนักเรียนและผู้ปกครองและเราสามารถทำเช่นนี้โดยการเชื่อมโยงค่าตอบแทนให้กับนักเรียนที่ 'ผลการเรียนรู้ นี้ควรจะควบคู่ไปกับการเพิ่มทักษะในศตวรรษที่ 21 สำหรับเยาวชนของเรา. ห้าข้อเสนอแนะของเรามีดังนี้: . ครั้งแรกที่นักเรียนจะต้องเรียนรู้ทักษะและความรู้ที่จำเป็นในการใช้ชีวิตและทำงานในศตวรรษที่ 21 สิ่งหนึ่งที่ระบบการศึกษาล้มเหลวที่จะทำคือการส่งเสริมให้ นักเรียนความสามารถในการคิดว่าตัวเอง. เรียนรู้ที่จะคิดและปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ควรกำหนดความถนัดของแต่ละคนสำหรับยอดเยี่ยมในโลก. มันเป็นเรื่องที่กดดันที่เราได้รับการฝึกอบรมคนหนุ่มสาวของเราที่จะอ่านเขียนและทำผลบวก แต่ละเลยที่จะ รวมทักษะการเรียนรู้ที่สำคัญอื่น ๆ เช่นการวิจัยและการคิดอย่างมีวิจารณญาณ. หลักสูตรใหม่ควรจะติดมันและสหวิทยาการและรวมองค์ประกอบของความคิด. หลักสูตรปัจจุบันไม่อนุญาตให้มีการเรียนรู้ที่แท้จริงจะเกิดขึ้นในขณะที่ครูต้องครอบคลุมเนื้อหารายละเอียดที่กำหนดโดยกระทรวง การศึกษาครั้งแรกก่อนที่พวกเขาจะหันไปทำสิ่งอื่น. นักเรียนควรเรียนรู้วิธีการทำงานในทีมจะรอบรู้ในการใช้ทรัพยากรไอทีและในที่สุดจะสามารถปลูกฝังนิสัยเรียนรู้ด้วยตนเองสำหรับชีวิต. ประการที่สองเราต้อง ที่จะปฏิรูปการประเมินผลการปฏิบัติงาน การศึกษาการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (โอเน็ต) จะถูกแทนที่ด้วยระบบการทดสอบวรรณกรรมตามชอบปิซา. โรงเรียนและครูควรจะต้องมีการประเมินอย่างสม่ำเสมอเพื่อให้พวกเขาเกินไปที่จะรับผิดชอบสำหรับความคืบหน้าการเรียนรู้ของนักเรียน. ประเมินปกติที่ก่อเป็นรูปเป็นยังแนะนำปัญหาระหว่างกาลดังนั้น สามารถได้รับการแก้ไขโดยเร็วที่สุดเท่าที่เป็นไปได้. ประการที่สามมีความสำคัญควรจะได้รับการฝึกอบรมครูของเรา ครูได้รับค่าตอบแทนที่พุ่งสูงขึ้น แต่ประสิทธิภาพการทำงานของพวกเขาได้รับในการลดลง. กระทรวงศึกษาธิการควรจะหยุดการผูกขาดการฝึกอบรมครูและกระจายบทบาทให้กับโรงเรียนซึ่งควรจะได้รับอนุญาตให้เลือกโปรแกรมการฝึกอบรมที่มีความเหมาะสมที่สุดสำหรับพวกเขา. โรงเรียนที่แตกต่างกันมีความต้องการที่แตกต่างกัน และรัฐบาลควรจัดให้มีการปกครองตนเองในระดับโรงเรียน แต่รักษาบทบาทของตัวเองในการให้งบประมาณและการประเมินโครงการการจัดการความรู้ของโรงเรียน. ประการที่สี่โรงเรียนและสถาบันการศึกษาอื่น ๆ บ่นพวกเขาจะเป็น "การประเมินมากเกินไป". เกณฑ์การประเมินที่มีรายละเอียดมากเกินไปซึ่ง ได้ถูกนำไปใช้มักจะไม่จำเป็นและส่งผลให้มีภาระใหญ่ของการปฏิบัติตาม. เราเสนอเกณฑ์การประเมินควรให้ปัจจัยพื้นฐานขั้นพื้นฐานเช่นนักเรียนผลการทดสอบ นอกจากนี้โรงเรียนด้วยความช่วยเหลือจากกระทรวงศึกษาธิการควรพัฒนาการประเมินผลภายในของพวกเขาเองซึ่งได้รับการออกแบบมาเพื่อความต้องการของพวกเขา. ในที่สุดการระดมทุนการศึกษาควรจะส่งเสริมความรับผิดชอบโดยการย้ายไปทางด้านอุปสงค์บัตรกำนัลเหมือนระบบการจัดหาเงินทุน. ในปัจจุบัน งบประมาณที่จัดสรรให้เงินอุดหนุนนักเรียนที่คาดว่าจะทำขึ้นเพียง 25% ของงบประมาณทั้งหมด การจัดสรรนี้ควรจะเป็นเงินทุนที่สูงขึ้นและโรงเรียนควรส่งเสริมความเท่าเทียมกันของโอกาสในหมู่คนรวยและคนจน. โดยเฉพาะอย่างยิ่งโรงเรียนควรจะให้มีการอุดหนุนต่อหัวเพื่อชดเชยสภาพทางเศรษฐกิจและสังคมของพวกเขา. ใส่เพียงแค่ความช่วยเหลือทางการเงินมากขึ้นควร ไปโรงเรียนที่ต้องการมากที่สุด. ปัญหาพื้นฐานของระบบการศึกษาของเรามีการขาดความรับผิดชอบและการเรียนการสอนที่ล้าสมัยและวิธีการสอนที่เกี่ยวข้อง. ถ้าเราเชื่อว่าการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญสำหรับอนาคตของเราแล้วประเทศไทยได้รับการประมาทเกี่ยวกับอนาคตของตนเราได้รับความประมาทในทางที่จะทำให้คนหนุ่มสาวของเราตกอยู่ในอันตรายในการแข่งขันและยังมีชีวิตอยู่ในโลกของความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นนี้. เราจำเป็นต้องแก้ไขปัญหาเหล่านี้อย่างเร่งด่วนหรือความล้มเหลวของการศึกษานี้จะกลายเป็นวิกฤตในอนาคตของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระบบการศึกษาที่ล้มเหลว เด็กไทย และการแข่งขันในโลกของเรา ขาดการตรวจสอบระบบ

ประเทศไทยไม่สามารถเถียงมันขาด เงิน เพื่อปรับปรุงและรักษาประสิทธิภาพของระบบการศึกษา .

งบประมาณของรัฐบาลตั้งแต่ปี 2003 ได้แสดงให้เห็นการเพิ่มขึ้นในการใช้จ่ายการศึกษา .

ใน 2003 รัฐบาลจัดสรรงบประมาณ 1.4 ล้านล้านบาท ซึ่งเพิ่มขึ้นถึง 35 ล้านล้านบาทในปี 2552 และสุดท้ายถึงเกือบ 4.6 ล้านล้านบาทในปี 2012

อย่างไรก็ตามระบบการศึกษาของเราแย่ลงในการปฏิบัติ ซึ่งจะทำให้อนาคตเราต้องเสี่ยง

แล้วทำไมเราถึงมีการใช้จ่ายมากขึ้น แต่สวัสดิการน้อย _ น้อยกว่า ?

งบประมาณขนาดใหญ่นี้ หมายถึง การฝึก และค่าจ้างครู พัฒนาหลักสูตร สร้างการเรียนรู้ที่ดีขึ้นเครื่องและส่งเสริมการเรียนรู้ของเยาวชนของเรา

มันถือเป็น 4% ของจีดีพี ในขณะที่งบประมาณการศึกษาของสิงคโปร์เท่ากับเพียง 3 % ของจีดีพี .

การทดสอบปิซา นานาชาติศึกษาซึ่งประเมินระบบทั่วโลกการศึกษาแสดงให้นักเรียนไทยมีคะแนนต่ำสุดในด้านวิชาการในเอเชียตะวันออก .

อายุ 15 ปีโดยเฉลี่ยในสิงคโปร์บรรลุได้ในการอ่าน , 562 ในคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์แล้ว

โดยความคมชัดชาวไทยของพวกเขาบรรลุเพียง 421 แล้ว 425 ตามลำดับ

นี้สะท้อนให้เห็นถึงความไม่สมดุลในระบบการศึกษาของเรา นักเรียนของเราได้ใช้เวลามากขึ้นในห้องเรียน ในขณะที่ระบบการศึกษาของสิงคโปร์สนับสนุน " สอนน้อย เรียนรู้วิธีการเพิ่มเติม "

หนึ่งจัดลำดับความสำคัญงานวิจัยของ TDRI คือการปฏิรูปการศึกษาทีมวิจัยของเรา พบมี 2 ปัญหาพื้นฐานในระบบการศึกษาของเรา :

1 ) มันขาดการรับผิดชอบระบบและ

2 ) ไม่จัดให้นักเรียนมีทักษะที่จำเป็นสำหรับชีวิตทันสมัย .

เมื่อนักเรียนไทยที่ประเมินว่ามีคนจนเรียนการแสดง ไม่มีใครรับผิดชอบ

เมื่อ ครูไม่สามารถที่จะเติมเต็มบทบาทในการจัดการเรียนการสอนที่ดีที่สุดไม่มีใครรับผิดชอบการบริหารการศึกษาแสดงความกังวลใด ๆ .

เมื่อหลักสูตรมุ่งเน้นนักเรียนทดสอบหน่วยความจำของสิ่งที่พวกเขาจะสอนมากกว่าความเข้าใจเรื่องน้อยอีกครั้งดูเหมือนจะเป็นห่วง

ขาดปัญหาสะท้อนให้เห็นถึงการขาดความรับผิดชอบในระบบการศึกษา .

ทั้งครู หน้าโรงเรียนหรือรัฐบาลจะรับผิดชอบต่อนักเรียนและพ่อแม่ของพวกเขา หลังจากนั้น โชคชะตาของพวกเขาจะไม่เชื่อมโยงกับนักเรียนในการเรียน ครู

ยังคงได้รับค่าจ้างเงินเดือนที่สูงขึ้น และสามารถเลื่อนไปยังตำแหน่งที่สูงขึ้น หากพวกเขาสามารถกรุณาหัวโรงเรียน และผู้ที่ประเมินไว้ โรงเรียนหัวยังให้งานของพวกเขา แม้ว่าคนส่วนใหญ่ล้มเหลวในการทดสอบ

ดังนั้นเราเสนอการตรวจสอบระบบเป็นที่เชื่อถือได้ ครูและผู้บริหารควรทำเพิ่มเติมรับผิดชอบต่อนักเรียน และผู้ปกครอง และเราสามารถทำมันได้โดยการเชื่อมโยงค่าตอบแทนของนักเรียน ผลการเรียน นี้ควรจะควบคู่กับการเสริมสร้างทักษะในศตวรรษที่ 21 สำหรับเยาวชนของเรา

ห้าข้อเสนอแนะของเรามีดังนี้

ตอนแรกนักศึกษาจะต้องเรียนรู้ทักษะและความรู้ที่จำเป็นที่จะอาศัยและทำงานในศตวรรษที่ 21

สิ่งหนึ่งซึ่งระบบการศึกษาล้มเหลวในการทำ คือ ส่งเสริมให้นักเรียนมีความสามารถในการคิดสำหรับตัวเอง

เรียนคิดและปรับตัวเองไปยังสภาพแวดล้อมใหม่ควรกำหนดความถนัดของแต่ละบุคคลสำหรับ excelling ในโลก

มันน่าเศร้าที่เราได้รับการฝึกอบรมคนหนุ่มสาวของเราที่จะอ่าน , เขียนและทำผลรวมแต่ละเลยที่จะรวมทักษะการเรียนรู้ที่สำคัญอื่น ๆเช่น การวิจัย และการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

หลักสูตรใหม่ควรจะเรียนรู้ และสหวิทยาการ และรวมองค์ประกอบของความคิด . . .

หลักสูตรปัจจุบันไม่อนุญาตให้มีการเรียนรู้ที่แท้จริงจะเกิดขึ้น ครูต้องครอบคลุมรายละเอียดเนื้อหาที่กำหนดโดยกระทรวงศึกษาธิการ ก่อนจะหันไปทำอย่างอื่น นักศึกษา

ควรเรียนรู้วิธีการทำงานเป็นทีมเป็นอย่างดีมีประสบการณ์ในการใช้ทรัพยากรและในที่สุดจะสามารถปลูกฝังนิสัยการเรียนรู้ด้วยตนเอง สำหรับชีวิต

2เราต้องปฏิรูประบบการประเมินการปฏิบัติงาน การประชุมแห่งชาติการศึกษาการทดสอบ ( โอเน็ต ) ควรถูกแทนที่ด้วยตามวรรณคดีทดสอบระบบ เช่น PISA

โรงเรียนและครูควรต้องมีการประเมินเพื่อให้พวกเขาก็จะปกติ รับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของนักเรียนความคืบหน้า

ปกติระหว่างการประเมินยังแนะนำให้ชั่วคราว ปัญหาสามารถแก้ไขให้เร็วที่สุด

3 ,อันดับแรกควรได้รับการฝึกอบรมครูของเรา ค่าตอบแทนของครูได้รับการทะยาน แต่การแสดงของพวกเขาได้รับลดลง

กระทรวงศึกษาธิการควรหยุด monopolising การฝึกอบรมครู และ decentralise บทบาทโรงเรียน ซึ่งควรจะได้รับอนุญาตให้เลือกโปรแกรมการฝึกอบรมที่เหมาะสมที่สุดนั้น

ต่างโรงเรียนมีความต้องการที่แตกต่างกันและรัฐบาลควรให้อิสระในระดับโรงเรียน แต่รักษาบทบาทในการให้งบประมาณและการประเมินโครงการบริหารจัดการความรู้ของโรงเรียน

4 โรงเรียน และสถาบันการศึกษาอื่น ๆบ่นว่าพวกเขาถูก " สุดเหวี่ยงประเมิน " .

สุดเหวี่ยงรายละเอียดเกณฑ์การประเมินซึ่งได้รับการติดตั้งมักจะไม่จำเป็นและผลใน ภาระใหญ่ของการปฏิบัติ .

เรานำเสนอเกณฑ์การประเมิน ควรมีพื้นฐาน พื้นฐาน เช่น ผลการทดสอบของนักเรียน นอกจากนี้ โรงเรียน ด้วยความช่วยเหลือจากกระทรวงศึกษา ควรพัฒนาตนเองภายในการประเมินที่เป็นเฉพาะสำหรับความต้องการของพวกเขา .

ในที่สุด เงินทุนการศึกษา ควรส่งเสริมความรับผิดชอบ โดยการย้ายไปยังระบบการเงินคูปอง เช่น ด้านอุปสงค์

ปัจจุบันการจัดสรรงบประมาณเงินอุดหนุนนักเรียนคาดว่าสร้างขึ้นเพียง 25% ของงบประมาณทั้งหมด การจัดสรรนี้น่าจะสูงกว่า และโรงเรียนทางการเงินควรส่งเสริมความเสมอภาคระหว่างคนจนและคนรวย

โดยเฉพาะโรงเรียนควรจัดให้มีการต่อศีรษะ เงินอุดหนุนเพื่อชดเชยของเงื่อนไขทางเศรษฐกิจและสังคม

เอาง่ายๆความช่วยเหลือทางการเงินเพิ่มเติม ควรจะไปโรงเรียนที่จำเป็นมากที่สุดค่ะ

ปัญหาพื้นฐานของระบบการศึกษาของเรา ขาดความรับผิดชอบ และล้าสมัย หลักสูตรและวิธีการสอน

ถ้าเราเชื่อว่าการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญสำหรับอนาคตของเรา แล้วประเทศไทยได้รับประมาทเกี่ยวกับอนาคตของ

เราได้ประมาทในทางที่จะให้คนหนุ่มสาวของเราอยู่ในอันตรายในการแข่งขันและอยู่รอดในโลกของความซับซ้อนมากขึ้น

เราต้องแก้ปัญหาเหล่านี้อย่างเร่งด่วน หรือ ความ ล้ม เหลว การศึกษาจะกลายเป็นวิกฤตในอนาคตของเรา