This dissertation is comprised of t

This dissertation is comprised of three independently conducted studies, linked by investigation into the development of thinking skills deemed necessary for the 21st
Century.

While educators and policy makers advocate teaching students creative and
critical thinking skills to address an increasingly global and complex world, they
simultaneously mandate accountability through evidence-based educational practices.

The results of these studies add to the literature base relating to the claims of specific programs and curricula purporting to teach 21st Century skills and to the relationship between two of those skills—creative and critical thinking.

Study 1 was a qualitative investigation of learning outcomes for secondary students who participated in an advanced, online, case-based course in environmental science.

Growth in critical thinking outcomes was evident for most students exposed to the research-based curriculum.

Study 2 , the researchers investigated learning outcomes in the areas of creative problem solving creative and critical thinking, and teamwork for middle school students who participated in a creativity enhancement program, Destination Imagination.
Results indicated that participation supports growth in 21st Century skills for middle school participants.

In Study 3, the relationships between critical thinking and divergent thinking in middle school students were assessed, and the researcher investigated whether there

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิทยานิพนธ์นี้ประกอบด้วยการศึกษาอย่างอิสระดำเนินสาม เชื่อมโยง โดยการสอบสวนเป็นการพัฒนาทักษะการคิดที่จำเป็นสำหรับ 21เซ็นจูรี่ ในขณะที่นักการศึกษาและผู้กำหนดนโยบายสนับสนุนการสอนความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน และทักษะการคิดที่สำคัญในการโลกเป็นสากลมากขึ้น และซับซ้อน พวกเขาพร้อมมอบอำนาจความรับผิดชอบ โดยยึดหลักฐานทางการศึกษาปฏิบัติการผลการศึกษาเหล่านี้เพิ่มฐานวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องเรียกร้องเฉพาะโปรแกรมและหลักสูตร purporting เพื่อสอนทักษะในศตวรรษที่ 21 และความสัมพันธ์ระหว่างสองทักษะเหล่านั้นซึ่งความคิดสร้างสรรค์ และที่สำคัญ ศึกษา 1 ถูกตรวจสอบคุณภาพของผลการเรียนรู้สำหรับนักเรียนรองที่เข้าร่วมในการเรียนขั้นสูง ออนไลน์ ตามกรณีในวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อมเติบโตในวิจารณญาณผลเห็นได้ชัดสำหรับนักเรียนสัมผัสกับหลักสูตรการวิจัยศึกษา 2 นักวิจัยตรวจสอบผลการเรียนรู้ในด้านปัญหาความคิดสร้างสรรค์แก้ปัญหาสร้างสรรค์ และที่สำคัญความคิด และทำงานเป็นทีมสำหรับนักเรียนมัธยมที่เข้าร่วมในโปรแกรมความคิดสร้างสรรค์ปรับปรุง ปลายทางจินตนาการ ผลระบุว่า มีส่วนร่วมสนับสนุนเติบโตในศตวรรษที่ 21 ทักษะสำหรับผู้เรียนในโรงเรียน ในการศึกษา 3 ความสัมพันธ์ระหว่างวิจารณญาณคิดขันติธรรมในโรงเรียนมีประเมินนักเรียน และนักวิจัยตรวจสอบว่ามี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิทยานิพนธ์ฉบับนี้ประกอบด้วยสามการศึกษาที่ดำเนินการเป็นอิสระจากการตรวจสอบการเชื่อมโยงในการพัฒนาทักษะการคิดที่เห็นว่าจำเป็นสำหรับ 21
ศตวรรษ. ในขณะที่นักการศึกษาและผู้กำหนดนโยบายสนับสนุนการเรียนการสอนนักเรียนคิดสร้างสรรค์และทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณที่จะอยู่ในโลกเพิ่มขึ้นทั่วโลกและซับซ้อนที่พวกเขาไปพร้อม ๆ กัน อาณัติรับผิดชอบผ่านตามหลักฐานการปฏิบัติทางการศึกษา. ผลของการศึกษาเหล่านี้เพิ่มไปยังฐานวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเรียกร้องของโปรแกรมเฉพาะและหลักสูตรที่อ้างตัวว่าสอนทักษะในศตวรรษที่ 21 และเพื่อความสัมพันธ์ระหว่างสองของผู้ที่ทักษะความคิดสร้างสรรค์และการคิดเชิงวิพากษ์. การศึกษา 1 คือการตรวจสอบคุณภาพของผลการเรียนรู้สำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาที่เข้าร่วมในขั้นสูง, ออนไลน์, สนามกรณีที่ใช้ในวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม. การเจริญเติบโตในผลการคิดอย่างมีวิจารณญาณเห็นได้ชัดสำหรับนักเรียนส่วนใหญ่สัมผัสกับหลักสูตรการวิจัยที่ใช้. การศึกษา 2 นักวิจัย ตรวจสอบผลการเรียนรู้ในพื้นที่ของแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ความคิดสร้างสรรค์และที่สำคัญและการทำงานเป็นทีมสำหรับนักเรียนมัธยมที่เข้าร่วมในโปรแกรมเสริมความคิดสร้างสรรค์จินตนาการปลายทาง. ผลการชี้ให้เห็นว่าการมีส่วนร่วมในการสนับสนุนการเจริญเติบโตทักษะในศตวรรษที่ 21 สำหรับผู้เข้าร่วมโรงเรียนมัธยม. ในการศึกษา 3 ความสัมพันธ์ระหว่างการคิดเชิงวิพากษ์และการคิดที่แตกต่างกันของนักเรียนโรงเรียนมัธยมได้รับการประเมินและวิจัยการตรวจสอบว่ามี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิทยานิพนธ์นี้ประกอบด้วยสามอิสระศึกษาการเชื่อมโยงโดยการสอบสวนในการพัฒนาทักษะการคิดถือว่าจำเป็นสำหรับศตวรรษที่ 21



ขณะที่นักการศึกษา และนโยบายสนับสนุนการสอนนักเรียนทักษะการคิดอย่างสร้างสรรค์และ
ที่อยู่โลกมากขึ้นทั่วโลกและซับซ้อน พวกเขา
หน้าที่ความรับผิดชอบตามแนวทางปฏิบัติพร้อมกันผ่านการศึกษา .

ผลการศึกษาเหล่านี้เพื่อเพิ่มฐานวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเรียกร้องของโปรแกรมที่เฉพาะเจาะจงและหลักสูตร purporting สอนทักษะในศตวรรษที่ 21 และความสัมพันธ์ระหว่างสองทักษะที่สร้างสรรค์และการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

การศึกษาที่ 1 ตรวจสอบคุณภาพของการเรียนรู้สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาที่เข้าร่วมออนไลน์ขั้นสูง , กรณีศึกษาหลักสูตรวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม

การเจริญเติบโตในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนได้ชัดเจนที่สุด สัมผัสถึงเป็น

ศึกษา 2 หลักสูตรนักวิจัยได้ศึกษาผลลัพธ์การเรียนรู้ในพื้นที่ การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ คิดเชิงวิพากษ์และสร้างสรรค์ และการทำงานเป็นทีม สำหรับนักเรียนมัธยมที่เข้าร่วมในโปรแกรมการส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์จินตนาการปลายทาง
ผลปรากฎว่ามีส่วนร่วมสนับสนุนการเติบโตของทักษะในศตวรรษที่ 21 สำหรับผู้เข้าร่วมโรงเรียนมัธยม

ในการศึกษา 3ความสัมพันธ์ระหว่างการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และการคิดแบบอเนกนัยในโรงเรียนนักเรียนได้รับการประเมิน และผู้วิจัยตรวจสอบไม่ว่าจะมี