Classroom educators already know th

Classroom educators already know there is a wide range of student abilities within a year level and with this come significant planning and programming issues. Commenting on mathematics teaching, Elkins (2005) notes there has been a move away from the transmission model of content delivery for all, or what has been referred to as ‘you watch what I do, and then you do it’, to a focus on conceptual understanding that is supported by constructivist teaching approaches.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาในห้องเรียนรู้อยู่แล้วว่ามีความหลากหลายของความสามารถของนักเรียนในระดับชั้นปีและมีนี้มาปัญหาการวางแผนอย่างมีนัยสำคัญและการเขียนโปรแกรม แสดงความคิดเห็นในการเรียนการสอนคณิตศาสตร์เอลกินส์ (2005) ตั้งข้อสังเกตว่ามีการย้ายออกไปจากรูปแบบการส่งของการจัดส่งเนื้อหาสำหรับทุกคนหรือสิ่งที่ได้รับการเรียกว่า 'คุณดูสิ่งที่ฉันทำแล้วคุณทำมัน'ที่จะมุ่งเน้นไปที่ความเข้าใจแนวคิดที่ได้รับการสนับสนุนการเรียนการสอนโดยวิธีการคอนสตรัคติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักการศึกษาเรียนแล้วรู้ว่า มีความหลากหลายของความสามารถของนักเรียน ในระดับปี และนี้มาวางแผน และเขียนประเด็นสำคัญ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคณิตศาสตร์สอน บันทึก Elkins (2005) ได้มีการย้ายที่อยู่แบบส่งข้อมูลการจัดส่งเนื้อหาสำหรับทั้งหมด หรือว่าได้รับการเรียกว่า 'คุณดูสิ่งที่ฉันทำ และจากนั้น คุณทำได้' เพื่อเน้นความเข้าใจแนวคิดที่สนับสนุนแบบสร้างสรรค์นิยมสอนวิธีการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักการศึกษาในห้องเรียนแล้วทราบว่ามีความหลากหลายของความสามารถนักเรียนนักศึกษาในระดับหนึ่งปีและมีปัญหามาอย่างมีนัยสำคัญการวางแผนและการตั้งโปรแกรมนี้ ในการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ Elkins ( 2005 )หมายเหตุ:มีการย้ายไปอยู่ห่างออกไปในระยะทางจากรุ่นของการส่งสัญญาณของการส่งเนื้อหาสำหรับทั้งหมดหรืออะไรได้รับการอ้างถึงเป็น'คุณรับชมในสิ่งที่ผมทำและแล้วคุณต้องทำ'ในการให้ความสำคัญในการทำความเข้าใจทางความคิดที่จะได้รับการสนับสนุนโดยเน้นแนวทางการเรียนการสอน.