Quantum theory is one of the most s

Quantum theory is one of the most successful theories in physics. Because of its abstract, mathematical, and counter-intuitive nature, many students have problems learning the theory, just as teachers experience difficulty in teaching it. Pedagogical research on quantum theory has mainly focused on cognitive issues. However, affective issues about student learning are just as important as cognitive issues. The purpose of this study was to investigate pre-service physics teachers' motivation towards learning quantum theory by examining motivational constructs such as expectancies, values, ability beliefs, and goals. The participants (n = 6) of this case study were fourth-year pre-service physics teachers at a state university in Turkey. Through semi-structured interviews, the participants were asked seventeen questions that focused on motivational constructs. Analysis of the qualitative data indicated that the instructor, nature of the content, and previous performance were three motivational elements that originated in the context of the quantum mechanics course. Furthermore, these context-dependent elements interacted with the other elements of motivational constructs in both direct and indirect ways. Because unsuccessful learning situations are explained by low motivation, context-dependent affective elements and their interactions should be considered in the teaching and learning of quantum theory.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีควอนตัมเป็นทฤษฎีที่ประสบความสำเร็จในอย่างใดอย่างหนึ่ง เนื่องจากธรรมชาติของนามธรรม คณิตศาสตร์ และเคาน์เตอร์ นักเรียนหลายคนมีปัญหาทฤษฎี การเรียนรู้เท่าที่ครูประสบปัญหาในการเรียนการสอน การสอนวิจัยในทฤษฎีควอนตัมได้ส่วนใหญ่เน้นความรู้ความเข้าใจปัญหา อย่างไรก็ตาม เราปัญหาเกี่ยวกับนักเรียนที่เรียนรู้มีเพียงที่สำคัญเป็นปัญหาองค์ความรู้ วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เป็นการ ตรวจสอบแรงจูงใจในการบริการล่วงหน้าฟิสิกส์ครูสู่การเรียนรู้ทฤษฎีควอนตัมโดยการตรวจสอบโครงสร้างที่สร้างแรงบันดาลใจเช่น expectancies ค่านิยม ความเชื่อ และเป้าหมาย ผู้เข้าร่วม (n = 6) ของกรณีศึกษานี้มีครูฟิสิกส์บริการล่วงหน้าสี่ปีในมหาวิทยาลัยของรัฐในตุรกี ร่วมขอถามสิบเจ็ดที่เน้นโครงสร้างที่สร้างแรงบันดาลใจผ่านการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพระบุไว้ว่า ผู้สอน เนื้อหา และประสิทธิภาพการทำงานก่อนหน้านี้มีสามองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจที่เกิดขึ้นในบริบทของหลักสูตรกลศาสตร์ควอนตัม นอกจากนี้ องค์ประกอบขึ้นอยู่กับบริบทเหล่านี้ติดต่อกับองค์ประกอบอื่น ๆ ของโครงสร้างที่สร้างแรงบันดาลใจในทางตรง และทางอ้อม เนื่องจากสถานการณ์การเรียนรู้ไม่ประสบความสำเร็จได้รับการอธิบาย โดยแรงจูงใจต่ำ องค์ประกอบได้ผลขึ้นอยู่กับบริบทและความสัมพันธ์ของพวกเขาควรพิจารณาในการสอนและการเรียนรู้ของทฤษฎีควอนตัม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีควอนตัเป็นหนึ่งในทฤษฎีที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในสาขาฟิสิกส์ เนื่องจากลักษณะนามธรรมทางคณิตศาสตร์และเคาน์เตอร์ของนักเรียนหลายคนมีปัญหาในการเรียนรู้ทฤษฎีเช่นเดียวกับครูประสบปัญหาในการเรียนการสอน การวิจัยการเรียนการสอนในทฤษฎีควอนตัมได้มุ่งเน้นในประเด็นเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ อย่างไรก็ตามประเด็นที่เกี่ยวกับอารมณ์เรียนรู้ของนักเรียนเป็นเพียงที่สำคัญเป็นปัญหาความรู้ความเข้าใจ วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้มีแรงจูงใจในการตรวจสอบบริการก่อนครูฟิสิกส์ที่มีต่อการเรียนรู้ทฤษฎีควอนตัมโดยการตรวจสอบโครงสร้างสร้างแรงบันดาลใจเช่นความคาดหวังค่านิยมความเชื่อความสามารถและเป้าหมาย ผู้เข้าร่วมประชุม (n = 6) กรณีศึกษาครั้งนี้มีสี่ปีบริการก่อนครูฟิสิกส์ที่มหาวิทยาลัยของรัฐในตุรกี ผ่านการสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างผู้เข้าร่วมถูกถามคำถามเจ็ดที่มุ่งเน้นในการสร้างแรงบันดาลใจ การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพพบว่าผู้สอนธรรมชาติของเนื้อหาและประสิทธิภาพการทำงานก่อนหน้านี้ได้สามองค์ประกอบสร้างแรงบันดาลใจที่เกิดขึ้นในบริบทของหลักสูตรกลศาสตร์ควอนตัม นอกจากองค์ประกอบเหล่านี้ขึ้นอยู่กับบริบทความสัมพันธ์กับองค์ประกอบอื่น ๆ ของการสร้างแรงบันดาลใจในทั้งสองวิธีตรงและทางอ้อม เพราะสถานการณ์การเรียนรู้ที่ไม่ประสบความสำเร็จได้รับการอธิบายโดยแรงจูงใจต่ำบริบทขึ้นอยู่กับองค์ประกอบทางอารมณ์และการมีปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาควรได้รับการพิจารณาในการเรียนการสอนและการเรียนรู้ของทฤษฎีควอนตัม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีควอนตัมเป็นหนึ่งในทฤษฎีที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในสาขาฟิสิกส์ เพราะความที่เป็นนามธรรมทางคณิตศาสตร์ และ เคาน์เตอร์ธรรมชาติง่าย นักเรียนหลายคนมีปัญหาการเรียนรู้ทฤษฎี เช่นเดียวกับปัญหาประสบการณ์ครูในการสอนได้ งานวิจัยการสอนทฤษฎีควอนตัมได้ ส่วนใหญ่เน้นในประเด็นการรับรู้ อย่างไรก็ตาม ปัญหาเกี่ยวกับด้านการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นสำคัญ เช่น ปัญหาด้านสติปัญญา การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแรงจูงใจของครูที่มีต่อการเรียนทฤษฎีควอนตัมฟิสิกส์ก่อนบริการด้วยการสร้างแรงจูงใจ เช่น ความคาดหวัง ค่านิยม ความเชื่อ ความรู้ ความสามารถ และเป้าหมาย ผู้เข้าร่วม ( n = 6 ) ของการศึกษานี้ คือ ครูฟิสิกส์ปีก่อนบริการสี่ที่มหาวิทยาลัยในประเทศตุรกี ผ่านการสัมภาษณ์ผู้เข้าร่วมถูกถามคำถามที่เน้นสร้างแรงจูงใจ 17 . การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ พบว่า อาจารย์ ธรรมชาติของเนื้อหาและการแสดงก่อนหน้านี้สามองค์ประกอบแรงจูงใจที่เกิดในบริบทของกลศาสตร์ควอนตัมแน่นอน นอกจากนี้ บริบทองค์ประกอบเหล่านี้ขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์กับองค์ประกอบอื่น ๆของแรงจูงใจที่สร้างในทั้งทางตรงและทางอ้อม เนื่องจากสถานการณ์การเรียนรู้ ความที่อธิบายโดยแรงจูงใจต่ำ บริบทขึ้นอยู่กับองค์ประกอบด้านจิตพิสัยและการโต้ตอบของพวกเขาควรพิจารณาในการจัดการเรียนการสอนทฤษฎีควอนตัม