Future directions with e-learning s

Future directions with e-learning services for industry and academia are as follows. First, the combined effort from interactive learning and technology-based learning can be managed and delivered more effectively to ensure that the learners’ progress can be checked and monitored, so that learners can understand their weaknesses and areas that need to pay more attention. Any technological based learning, without the learners receiving feedback and support, will have less impact to their learning outcome. Second, the rise of Cloud Computing and Emerging Services can modernize the quality of learning to the next level, since learners can have better access to facilities and resources that they can expect to analyse the data and make sense of the data they have collected within seconds and minutes, by the use of analytics, visualization and easy-to-use interactive functions offered to the learners. Although MOOCs are designed for flexible learning, more structured ways to blend with interactive learning and Level 3 and 4 of learning interactions (Alexander & Cosgrove, 1995; Alexander, 2001) between tutors and learners as shown in Fig. 3.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทิศทางในอนาคตเรียนบริการสำหรับอุตสาหกรรมและภาคการศึกษามีดังนี้ ครั้งแรก ความพยายามรวมจากการเรียนรู้และการเรียนรู้เทคโนโลยีสามารถจัดการ และจัดส่งอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อให้แน่ใจว่า ความก้าวหน้าของนักเรียนสามารถตรวจสอบ และการตรวจ สอบ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถเข้าใจจุดอ่อนและพื้นที่ที่ต้องใส่ใจ ใด ๆ ทางเทคโนโลยีตามการเรียนรู้ โดยผู้เรียนที่ได้รับการตอบรับและสนับสนุน จะมีน้อยกว่าผลกระทบต่อผลการเรียนรู้ของพวกเขา ที่สอง การเพิ่มขึ้นของคลาวด์คอมพิวติ้งและการบริการที่เกิดขึ้นใหม่สามารถทันสมัยคุณภาพของการเรียนรู้ในระดับต่อไป เนื่องจากผู้เรียนได้สามารถเข้าถึงสิ่งอำนวยความสะดวกและทรัพยากรที่พวกเขาสามารถคาดหวังการวิเคราะห์ข้อมูล และทำความเข้าใจในข้อมูลที่ พวกเขาได้เก็บรวบรวมภายในเวลาวินาทีและนาที โดยใช้การวิเคราะห์ การแสดง และง่ายต่อการใช้งานแบบโต้ตอบเสนอให้เรียน แม้ว่า MOOCs ออกแบบมาสำหรับการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่น เพิ่มเติมโครงสร้างวิธีการผสมผสานกับการเรียนรู้ และระดับที่ 3 และ 4 ของการเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์ (อเล็กซานเดอร์และ Cosgrove, 1995 อเล็กซานเดอร์ 2001) ระหว่างผู้สอนและผู้เรียนดังแสดงในรูป 3

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทิศทางในอนาคตด้วยการให้บริการ e-learning สำหรับอุตสาหกรรมและภาคการศึกษามีดังนี้ ครั้งแรกที่พยายามรวมจากการเรียนรู้แบบโต้ตอบและการเรียนรู้ด้านเทคโนโลยีที่สามารถจัดการและส่งมอบได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นเพื่อให้มั่นใจว่าความคืบหน้าของผู้เรียนสามารถตรวจสอบและตรวจสอบเพื่อให้ผู้เรียนสามารถเข้าใจจุดอ่อนและพื้นที่ของพวกเขาที่ต้องให้ความสนใจมากขึ้น การเรียนรู้ใด ๆ ตามเทคโนโลยีโดยไม่ต้องเรียนที่ได้รับการตอบรับและการสนับสนุนจะมีผลกระทบน้อยกับผลการเรียนรู้ของพวกเขา ประการที่สองการเพิ่มขึ้นของ Cloud Computing และบริการที่เกิดขึ้นใหม่สามารถทันสมัยคุณภาพของการเรียนรู้ในระดับต่อไปเนื่องจากผู้เรียนสามารถเข้าถึงได้ดีกว่าที่จะอำนวยความสะดวกและทรัพยากรที่พวกเขาสามารถคาดหวังที่จะวิเคราะห์ข้อมูลและให้ความรู้สึกของข้อมูลที่พวกเขาได้เก็บรวบรวมภายในไม่กี่วินาที และนาทีโดยใช้การวิเคราะห์, การแสดงและง่ายต่อการใช้งานฟังก์ชั่นการโต้ตอบที่มีให้กับผู้เรียน แม้ว่า MOOCs ได้รับการออกแบบสำหรับการเรียนรู้ที่มีความยืดหยุ่นวิธีโครงสร้างมากขึ้นที่จะผสมผสานกับการเรียนรู้แบบโต้ตอบและระดับที่ 3 และ 4 ของการมีปฏิสัมพันธ์การเรียนรู้ (อเล็กซานเด & คอสโกรฟ, 1995; อเล็กซานเด, 2001) ระหว่างผู้สอนและผู้เรียนดังแสดงในรูป 3

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทิศทางในอนาคตกับ e-learning การบริการสำหรับอุตสาหกรรมและภาคการศึกษา ดังนี้ ครั้งแรก ใช้ความพยายามจากการเรียนรู้แบบโต้ตอบและการเรียนรู้บนฐานเทคโนโลยีที่สามารถจัดการและส่งมอบได้อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อให้แน่ใจว่า ความก้าวหน้าของผู้เรียน สามารถตรวจสอบ และติดตาม เพื่อให้ผู้เรียนสามารถเข้าใจจุดอ่อนและพื้นที่ที่ต้องให้ความสนใจมากขึ้น ใด ๆที่ใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้ โดยผู้เรียนได้รับการสนับสนุนข้อมูลและจะมีผลกระทบน้อยกว่าผลลัพธ์การเรียนรู้ ประการที่สอง การเพิ่มขึ้นของคอมพิวเตอร์เมฆและบริการใหม่สามารถทันสมัยคุณภาพของการเรียนรู้ในระดับต่อไป เนื่องจากผู้เรียนสามารถดีกว่าที่จะเข้าถึงทรัพยากรและสิ่งอำนวยความสะดวกที่พวกเขาสามารถคาดหวังที่จะวิเคราะห์ข้อมูลและทำให้ความรู้สึกของข้อมูลที่พวกเขาได้เก็บรวบรวมภายในไม่กี่วินาทีและนาที โดยการใช้ Analytics , การแสดงและการทำงานแบบโต้ตอบที่ง่ายต่อการใช้งาน ให้แก่ผู้เรียน แม้ว่า moocs ถูกออกแบบมาสำหรับการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นมากขึ้น โครงสร้าง วิธีการผสมผสานกับการเรียนรู้แบบโต้ตอบ และระดับที่ 3 และ 4 ของปฏิสัมพันธ์ของการเรียนรู้ ( Alexander & คอสโกรฟ , 1995 ; Alexander , 2001 ) ระหว่างผู้สอนและผู้เรียน ดังแสดงในรูปที่ 3