When the questionnaire was administ

When the questionnaire was administered, students had
studied in the program for 3 months. At this stage frequency of
WTC in L2
WTC 1 WTC 2
Perceived
Competence Anxiety
L2
Communication
Confidence
International
Posture
Motivation
to Learn L2
Motivational
Intensity
Desire to
Study L2
Frequency of
Communication
Approach
Avoidance
International
Vocation
Interest in
Foreign Affairs
e8
e3
.94
.96
.76
–.36
.43
.85 .82
.73
.27
.45
.33
.64
.75
.43
.59
Item 4 Item 5
.65
.63
.45
e5
e6 e7 e9
e10 e11
e4
e1
e2
e13 e12
e14
e15
e16
Item 1
Figure 2. Results of SEM: L2 communication model with standardized
estimates. N¼154. All path coefficients are significant at p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อแบบสอบถามเป็นยานักเรียนได้
ศึกษาในโปรแกรม 3 เดือน ที่ความถี่ของขั้นตอนนี้
wtc ใน l2
wtc 1 wtc 2

เห็นความวิตกกังวลความสามารถ
l2

ความเชื่อมั่นในการสื่อสารระหว่างประเทศ


ท่าแรงจูงใจที่จะเรียนรู้

l2 สร้างแรงบันดาลใจ

ความเข้มความปรารถนาที่จะศึกษา l2


ความถี่ของการสื่อสาร

วิธีการหลีกเลี่ยง

อาชีพนานาชาติ

ความสนใจในต่างประเทศ

e8 e3

.94 .96 .76

- .36 .43


.85 .82 .73 .27


.45 .33 .64


.75 .43 .59

รายการ 4 รายการ 5

.65 .63 .45

e5
e6 e7 E9

E10 E11 e4

e1 e2

E13 E12 E14 E15


E16 รายการ 1
รูปที่ 2 ผลของการ sem: รูปแบบการสื่อสารที่เป็นมาตรฐานด้วย l2
ประมาณการ n ¼ 154 ค่าสัมประสิทธิ์เส้นทางทั้งหมดที่มีอย่างมีนัยสำคัญที่ p <.01.
w2 (48) ¼ 74.48, p <.01 rmsea ¼ 0.060; gfi ผ .93. CFI ¼ .96
134 การเรียนรู้ภาษาฉบับ 54, ไม่มี 1
การสื่อสารในการเรียนการสอนอยู่ในระดับต่ำโดยทั่วไปและนักเรียน
ยังไม่ได้พบเพื่อนที่พูดภาษาอังกฤษนอกโรงเรียน แต่
ผู้ที่มีคะแนนสูงกว่า wtc มีแนวโน้มที่จะสื่อสาร
มากขึ้นในห้องเรียนและถามคำถามหรือพูดคุยกับครู
นอกบ่อยครั้งมากขึ้นในชั้นเรียน สัมพันธ์เมทริกซ์แสดงให้เห็นว่าสามารถสื่อสาร
รับรู้มากที่สุดเกี่ยวกับ L2
wtcซึ่งแตกต่างจากในการสื่อสาร l1 หรือเต็มแช่
สถานการณ์กับผู้เรียนที่มีประสบการณ์ในการที่ความวิตกกังวลเป็น
ปัจจัยที่สำคัญที่สุด wtc ของผู้เรียนใน nonimmersion
สถานการณ์ที่ได้รับอิทธิพลในระดับใหญ่โดยการรับรู้การสื่อสาร
ความสามารถกว่าโดยความวิตกกังวล (ขนมปัง& MacIntyre, 2000;
MacIntyre, cle'ment, &โดโนแวน, 2002) ผู้เข้าร่วมใน
การวิจัยในปัจจุบันมีแนวโน้มที่คล้ายกับว่า nonimmersion
นักเรียนในแคนาดา การรับรู้ของนักเรียนของความสามารถของเขาหรือเธอ
ดูเหมือนว่าจะเกี่ยวข้องอย่างมากกับวิธีการยินดีที่เขาหรือเธอ
คือการสื่อสารในชั้น.
เส้นทางการตั้งสมมติฐานใน sem อย่างมีนัยสำคัญทุก
และตัวชี้วัดความดีของพอดีระบุว่า รูปแบบที่เหมาะกับ
ข้อมูลดีรูปแบบที่แสดงให้เห็นว่าผู้ที่มีความเต็มใจที่จะ
สื่อสารระหว่างบุคคลในสถานการณ์ต่างๆใน l2 มีแนวโน้ม
จะเริ่มต้นการสื่อสารในห้องเรียนถามคำถามครู
นอกชั้นเรียนหรือติดต่อสื่อสารกับเพื่อน / คนรู้จัก
นอกบริบทโรงเรียน ความมั่นใจในตนเองซึ่งเป็น
การรวมกันของความสามารถในการติดต่อสื่อสารและการรับรู้
ต่ำกว่าระดับของความวิตกกังวลเป็นสิ่งสำคัญสำหรับคนที่จะเต็มใจที่จะสื่อสาร
ผู้ที่มีความสนใจมากขึ้นในต่างประเทศ
กิจการและความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในอาชีพ /
กิจกรรมระหว่างประเทศดูเหมือนจะเต็มใจที่จะสื่อสารในภาษาอังกฤษ
และสมัครใจมีส่วนร่วมในการสื่อสารบ่อย ใน
นอกจากนี้ผู้ที่จะเน้นในต่างประเทศมีแนวโน้มที่จะมากขึ้น
แรงจูงใจที่จะศึกษา l2ระดับที่สูงขึ้นของแรงจูงใจเกี่ยวข้อง
เพื่อความมั่นใจในตนเองซึ่งดูเหมือนจะมีผลในการ wtc ใน l2.
บุคคลผู้ที่สามารถคิดในเวลาและวิธีที่พวกเขา
อาจจะใช้ภาษาอังกฤษดูเหมือนจะมีแนวโน้มที่จะเริ่มต้น
พฤติกรรมการสื่อสารเช่นเดียวกับที่ การเรียนรู้ที่จำเป็น
พฤติกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อมีจัดการแบบสอบถาม มีนักเรียน
เรียนโปรแกรม 3 เดือน ที่ความถี่ของระยะนี้
WTC ใน L2
WTC 1 WTC 2
Perceived
ความวิตกกังวลความสามารถ
L2
สื่อสาร
มั่น
นานาชาติ
ท่า
แรงจูงใจ
เพื่อเรียนรู้ L2
Motivational
ความเข้ม
ความปรารถนาที่จะ
L2 ศึกษา
ความถี่ของ
สื่อสาร
วิธี
หลีกเลี่ยง
นานาชาติ
อาชีพ
สนใจใน
ต่างประเทศ
e8
e3
. 94
96
76
– 36
43
. 85. 82
73
27
45
33
64
75
43
59
สินค้า 4 รายการ 5
65
63
45
e5
e6 e7 e9
e10 e11
e4
e1
e2
e13 e12
e14
e15
e16
สินค้า 1
2 รูป ผลลัพธ์ของ SEM: L2 แบบจำลองการสื่อสารด้วยมาตรฐาน
ประเมิน N¼154 สัมประสิทธิ์เส้นทางทั้งหมดได้อย่างมีนัยสำคัญที่ p < . 01.
w2 ¼74.48 (48) p < . 01 RMSEA¼.060 GFI¼.93 CFI¼.96.
134 เรียนภาษาปี 54 หมายเลข 1
มีการสื่อสารในห้องเรียนโดยทั่วไปต่ำ และนักเรียน
มีไม่ได้พบเพื่อนที่พูดภาษาอังกฤษนอกโรงเรียน อย่างไรก็ตาม,
ผู้ที่ได้คะแนน WTC สูงมีแนวโน้มที่การ สื่อสาร
เพิ่มเติม ในห้องเรียน และการถามคำถาม หรือพูดคุยกับครู
บ่อยนอกชั้นเรียน แสดงเมตริกซ์สหสัมพันธ์ที่
มองเห็นความสามารถติดต่อสื่อสารเกี่ยวข้องมากที่สุดขอ
ไป L2 WTC ซึ่งแตกต่างจากสื่อสาร L1 หรือ แช่เต็ม
สถานการณ์กับผู้เรียนมีประสบการณ์ ความวิตกกังวลถูก
ปัจจัยสำคัญ WTC ของผู้เรียนใน nonimmersion
สถานการณ์มีผลต่อการขนาดใหญ่โดยที่ขอบเขตการรับรู้สื่อสาร
ความสามารถมากกว่าความกังวล (เบเกอร์& MacIntyre, 2000;
MacIntyre, Cle´ment &โดโนแวน 2002) ผู้เรียนในการ
งานวิจัยปัจจุบันมีแนวโน้ม nonimmersion
นักเรียนในประเทศแคนาดา รับรู้ของนักเรียนของเขาหรือเธอ
ความสามารถเหมือนขอเกี่ยวข้องกับวิธียินดีที่เขาหรือเธอ
คือการ สื่อสารในชั้นการ
เส้นทางค่าใน SEM ได้ทั้งหมดอย่างมีนัยสำคัญ,
และตัวบ่งชี้ความดีพอบ่งชี้ว่า รูปแบบที่เหมาะกับการ
ดีข้อมูล แบบแสดงที่ที่เพิ่มเติมยินดี
สื่อสารทางมนุษยสัมพันธ์มีแนวโน้มสถานการณ์ใน L2
เพื่อเริ่มต้นการสื่อสารในห้องเรียน ขอให้ครูถาม
นอกห้องเรียน หรือสื่อสารกับเพื่อน/คนรู้จัก
นอกจากโรงเรียน นิสัย ซึ่งเป็นการ
ชุดสื่อสารรับรู้ความสามารถและ
ลดระดับของความวิตกกังวล เป็นเรื่องสำคัญที่คนจะยินดี
สื่อสาร ผู้ที่มีความสนใจมากขึ้นในประเทศ
กิจการและความปรารถนาที่จะเกี่ยวข้องกับอาชีพนานาชาติ /
กิจกรรมที่ดูเหมือนจะเต็มใจที่จะสื่อสารภาษาอังกฤษ
และส่วนร่วมด้วยความสมัครใจในการสื่อสารบ่อย ใน
เพิ่ม ที่มุ่งเน้นในระดับนานาชาติมีแนวโน้มจะเพิ่มมากขึ้น
แรงจูงใจการเรียน L2 เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจระดับสูง
เพื่อความมั่นใจ ซึ่งปรากฏผลใน WTC ใน L2
ใครที่สามารถ conceptualize เวลา และ
อาจใช้ภาษาอังกฤษดูเหมือนจะ มีแนวโน้มที่จะเริ่มต้น
พฤติกรรมการสื่อสารเป็นการเรียนรู้จำเป็น
พฤติกรรมได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อตอบแบบสอบถามการที่บริหารเป็นนักศึกษามา
ศึกษาในโปรแกรมสำหรับ 3 เดือน ที่โรงแรมแห่งนี้เวทีความถี่ของ
WTC ใน L 2
WTC 1 , WTC 2

การรับรู้ความรู้ความสามารถความวิตกกังวล

การสื่อสาร L 2

ซึ่งจะช่วยสร้างความเชื่อมั่นระหว่างประเทศ

ท่าแรงจูงใจ
ซึ่งจะช่วยในการเรียนรู้ L 2

จะเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมความเข้มของแสง

การศึกษาความต้องการใน L 2

ความถี่ของการสื่อสาร

วิธีการหลีกเลี่ยง

อาชีพนานาชาติ

ดอกเบี้ยในต่างประเทศ

e 8 E 3
): ABS 94
... 96
. 76
- . 36
... 43
.85 . 82
. 73
. 27
. 45
. 33
. 64
.75
... 43
. 59
รายการ 4 รายการ 5
. 65
. 63
. 45

E 5 e 6 e 7 e 9 E 10

E 11 E 4
E 1 E 2

E 13 E 12
E 14

e 15 E 16
รายการ 1
รูปที่ 2 . ผลการค้นหาของความหมายอย่างไรต่อรุ่น L 2 การสื่อสารกับมาตรฐาน
ซึ่งจะช่วยประมาณการไว้. n วันทอง 154 . พาธ coefficients ทั้งหมดมีอย่างมีนัยสำคัญที่ P < .01 .
W 2 ( 48 )นุ่งผ้า 74.48 , P < .01 . rmsea เพล. 060 gfi วันทอง.... .93 .96 CFI เพล.
134 การเรียนรู้. ภาษา 54 ครั้งที่ 1
การสื่อสารในห้องเรียนที่อยู่ในระดับต่ำโดยทั่วไปและนักเรียน
ไม่ได้พบเพื่อนๆที่พูด ภาษาอังกฤษ ทางด้านนอกโรงเรียนยังไม่ แต่ถึงอย่างไรก็ตาม
ผู้ที่ได้คะแนนสูงสุด WTC สูงมีแนวโน้มที่จะติดต่อสื่อสาร
ซึ่งจะช่วยเพิ่มเติมในชั้นเรียนและในการถามคำถามหรือคุยกับครู
ซึ่งจะช่วยเพิ่มเติมคำถามที่ด้านนอก Class Matrix Storage Technology ความสัมพันธ์ที่แสดงให้เห็นว่า
การรับรู้ความสามารถการสื่อสารมากที่สุดเกี่ยวกับ
ซึ่งจะช่วยในการ L 2 WTCไม่เหมือนกับใน L 1 การสื่อสารหรือในแบบเต็มสามารถจมน้ำได้
สถานการณ์ที่มีประสบการณ์ผู้เรียนที่มีความวิตกกังวลที่
ปัจจัยสำคัญที่สุด, WTC ของผู้เรียนใน nonimmersion
สถานการณ์ได้รับอิทธิพลในการที่มีขนาดใหญ่เท่าไหร่โดยสื่อสาร
ซึ่งจะช่วยความรู้ความสามารถมากกว่าโดยความห่วงใย( Baker & macintyre , 2000 ;
macintyre , cle 'การ,&โดโนแวน, 2002 ) ผู้เข้าร่วมประชุมที่อยู่ใน
ตามมาตรฐานการวิจัยในปัจจุบันมีแนวโน้มที่คล้ายกับนักศึกษา nonimmersion
ในประเทศแคนาดาที่ การรับรู้ของนักศึกษาคนหนึ่งของเธอหรือความสามารถของเขา
ดูเหมือนจะเป็นอย่างมากที่เกี่ยวข้องกับวิธีเต็มใจเขาหรือเธอ
ซึ่งจะช่วยเป็นการติดต่อสื่อสารในชั้นที่.
พาธ hypothesized ในความหมายอย่างไรต่อจึงไม่ได้มีความหมายทั้งหมด
และไฟแสดงสถานะความดี - ของ - ใส่ความกระชับที่ระบุว่ารุ่นที่ใช้ได้พอดีกับ
ข้อมูลที่ดีแสดงรุ่นที่ผู้ที่มีมากไม่เต็มใจที่จะ
ซึ่งจะช่วยสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆมนุษยสัมพันธ์ใน L 2 ที่มีแนวโน้ม
ซึ่งจะช่วยในการเริ่มต้นการสื่อสารในห้องเรียนที่ขอให้ครูคำถาม
ทางด้านนอกของ Class หรือสื่อสารกับเพื่อนๆและคนรู้จัก
อยู่นอกบริบทโรงเรียน ความมั่นใจในตัวเองซึ่งเป็น
ซึ่งจะช่วยการผสมผสานของความสามารถการสื่อสารความคิดความเข้าใจและระดับ
ซึ่งจะช่วยลดระดับของความวิตกกังวลเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับบุคคลที่จะมีความเต็มใจ
ซึ่งจะช่วยในการติดต่อสื่อสาร ผู้ที่มีส่วนได้เสียมากกว่า
ซึ่งจะช่วยในการบริหารราชการแผ่นดินและความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในงานอาชีพนานาชาติ/
ระหว่างประเทศก็ดูเหมือนจะเป็นมากขึ้นไม่เต็มใจที่จะสื่อสารใน ภาษาอังกฤษ
และด้วยความสมัครใจเข้าร่วมในการสื่อสารมากขึ้นบ่อย
ซึ่งจะช่วยในการเพิ่มผู้ที่มีระดับสากลตามแบบตะวันออกมีแนวโน้มที่จะเพิ่มขึ้น
ซึ่งจะช่วยสร้างแรงจูงใจในการศึกษา L 2 ได้ระดับสูงที่เกี่ยวข้องกับแรงบันดาลใจของ
ซึ่งจะช่วยให้ความมั่นใจในตัวเองมากซึ่งจะปรากฏขึ้นในการส่งผลให้ใน WTC ใน L 2 .
ที่ผู้ใช้บริการแบบเฉพาะรายผู้ที่สามารถประมวลเมื่อใดและอย่างไร
ซึ่งจะช่วยพวกเขาอาจใช้ ภาษาอังกฤษ ก็ดูเหมือนจะเป็นมากขึ้นในการเริ่มต้นการทำงาน
ซึ่งจะช่วยการสื่อสารและจำเป็นต้องเรียนรู้
พฤติกรรม.