The theory that supports differenti

The theory that supports differentiated instruction has greatly impacted teaching all over the world, provoking, therefore, major changes in the ways that teachers envisage and practice teaching. Nevertheless, despite witnessing curriculum designs that promote the implementation of differentiation, (i.e. UK National, Australian Curriculum, Cypriot Curriculum), literature lacks substantial research evidence that documents the effect that differentiation of instruction has on students’ learning in mixed ability classrooms (Anderson, 2007; Hall, 2002; Hall, Strangman, & Meyer, 2003).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีที่สนับสนุนแตกต่างกันสอนมากมีผลกระทบต่อสอนทั่วโลก ฟอเร็กซ์ ดังนั้น วิชาเปลี่ยนแปลงในวิธีการที่ครูได้คิดกลมและฝึกสอน อย่างไรก็ตาม แม้ มีพยานออกแบบหลักสูตรที่ส่งเสริมการดำเนินงานของการสร้างความแตกต่าง, (เช่นประเทศสหราชอาณาจักร ออสเตรเลียหลักสูตร หลักสูตรผล), เอกสารประกอบการขาดหลักฐานวิจัยพบที่เอกสารลักษณะพิเศษที่สร้างความแตกต่างของการเรียนการสอนมีนักเรียนในห้องเรียนความสามารถในการผสม (แอนเดอร์สัน 2007 ฮอลล์ 2002 ฮอลล์ Strangman, & Meyer, 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีที่สนับสนุนการเรียนการสอนที่แตกต่างกันมีผลกระทบต่อการเรียนการสอนอย่างมากทั่วโลกยั่วดังนั้นการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในวิธีการที่ครูมองเห็นการเรียนการสอนและการปฏิบัติ อย่างไรก็ตามแม้จะมีพยานการออกแบบหลักสูตรที่ส่งเสริมการดำเนินการของความแตกต่าง (เช่นสหราชอาณาจักรแห่งชาติออสเตรเลียหลักสูตรหลักสูตรไซปรัส) วรรณกรรมขาดหลักฐานการวิจัยที่สำคัญที่เป็นเอกสารผลกระทบที่แตกต่างของการเรียนการสอนที่มีต่อการเรียนรู้ของนักเรียนในห้องเรียนสามารถผสม (เดอร์สัน 2007 ฮอลล์ปี 2002 ฮอลล์ Strangman และเมเยอร์ 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีที่สนับสนุนการสอนพิเศษได้เป็นอย่างมาก ซึ่งการสอนทั่วโลก ยั่วยุ ดังนั้น การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในวิธีการที่ครูคิดและการปฏิบัติการสอน อย่างไรก็ตาม แม้พยานหลักสูตรการออกแบบที่ส่งเสริมการดำเนินการของความแตกต่าง , ( เช่นสหราชอาณาจักรแห่งชาติ , หลักสูตร , หลักสูตรออสเตรเลียไซปรัส )วรรณกรรมขาดหลักฐานที่เป็นชิ้นเป็นอันการวิจัยเอกสารผลที่ได้ของนักเรียนการสอนในห้องเรียน ความสามารถในการผสม ( Anderson , 2007 ; Hall , 2002 ; ฮอลล์ strangman & , เมเยอร์ , 2003 )