The current studies fit into a larg

The current studies fit into a larger domain of studies that examine the role of teachers’ classroom
management skills for peer relations (Farmer et al., 2011; Gest, Madill, Zadzora, Miller, & Rodkin,
2014). Most studies have focused on the importance of teachers’ management skills for students’ academic
performance and engagement (Evertson & Weinstein, 2006). However, Farmer and colleagues
(2011) developed a theoretical framework that explained how teachers’ classroom management skills
could affect children’s social relationships. Because teachers set the rules of acceptable behavior at
school and facilitate social activities and experiences, they affect how children get along with each
other and develop close relationships. The way teachers arrange classrooms is one of the many practices
to manage peer interaction. Teachers arrange tables in certain ways and assign students to specific
seats. Consequently, teachers determine who children are more frequently exposed to and who
they can interact with more easily. Thus, classroom seating arrangements may be hugely influential
in children’s exposure to and interactions with other peers and, thus, in determining children’s social
relationships with one another. There is one recent study by van den Berg and colleagues (2012) that
showed that placing children closer to each other in the classroom improves liking among peers and
reduces peer-reported problem behaviors in the classroom.

Unfortunately, classroom seating arrangements have received little attention in educational and
developmental psychology until now. Classrooms usually are treated as equal units regardless of
potentially large differences in seating arrangements or classroom climate. The current findings indicate
that environmental characteristics such as seating position and interpersonal distance are important
for children’s social development and deserve further research. From an applied perspective,
teachers typically receive little or no training in how to best organize their classrooms and seem to
develop their wisdom in this respect primarily from experience. Our research suggests that incorporating
attention for the physical structure of the classroom in teacher training may provide valuable
assistance to teachers for effective classroom management and the promotion of positive peer relationships.
Although classroom seating should be studied further, the current

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาปัจจุบันแบ่งโดเมนใหญ่ศึกษาที่ตรวจสอบบทบาทของห้องเรียนของครูทักษะการจัดการความสัมพันธ์เพียร์ (ชาวนาร้อยเอ็ด al., 2011 Gest, Madill, Zadzora มิลเลอร์ & Rodkin2014) การศึกษาส่วนใหญ่ได้เน้นความสำคัญของครูจัดการทักษะวิชาการนักเรียนประสิทธิภาพการทำงานและความผูกพัน (Evertson & โอ 2006) อย่างไรก็ตาม ชาวนาและผู้ร่วมงาน(2011) พัฒนาเป็นกรอบทฤษฎีที่อธิบายว่า ทักษะการบริหารจัดการห้องเรียนครูสามารถส่งผลกระทบต่อความสัมพันธ์ทางสังคมของเด็ก เนื่องจากครูตั้งกฎของพฤติกรรมที่ยอมรับในโรงเรียน และอำนวยความสะดวกกิจกรรมทางสังคมและประสบการณ์ พวกเขามีผลต่อวิธีที่เด็กเข้ากับแต่ละอื่น ๆ และพัฒนาความสัมพันธ์ใกล้ชิดกัน ครูวิธีจัดห้องเรียนเป็นหนึ่งในทางปฏิบัติมากการจัดการโต้ตอบเพื่อน ครูจัดตารางในบางลักษณะ และกำหนดนักเรียนเฉพาะรองรับ ดังนั้น กำหนดครูที่เด็ก สัมผัสบ่อยมากขึ้นและที่พวกเขาสามารถติดต่อกับเพิ่มเติมได้ ดังนั้น ห้องเรียนรองอาจมีอิทธิพลอย่างมหาศาลเด็กสัมผัสและโต้ตอบกับเพื่อนอื่น ๆ และ จึง ในการกำหนดทางสังคมของเด็กความสัมพันธ์กับคนอื่น มีหนึ่งการศึกษาล่าสุด โดยแวนเดนเบิร์กลักซ์เชอรี่และเพื่อนร่วมงาน (2012) ที่แสดงให้เห็นว่า การวางลูกใกล้ชิดกันในห้องเรียนเพิ่มความชื่นชอบในหมู่เพื่อน และลดปัญหาเพียร์รายงานพฤติกรรมในห้องเรียนอับ ห้องเรียนอบอุ่นได้รับความสนใจน้อยในการศึกษา และจิตวิทยาพัฒนาการจนถึงปัจจุบัน ห้องเรียนปกติจะถือว่าเป็นหน่วยที่เท่ากันไม่ว่าความแตกต่างอาจมีขนาดใหญ่ในที่นั่งจัดหรือสภาพห้องเรียน ระบุผลการวิจัยปัจจุบันว่า ลักษณะสิ่งแวดล้อมเช่นที่นั่งตำแหน่งและระยะทางมนุษยสัมพันธ์มีความสำคัญการพัฒนาทางสังคมของเด็ก และสมควรได้รับการวิจัยเพิ่มเติม จากการใช้มุมมองครูได้รับการอบรมน้อย หรือไม่มีโดยทั่วไปในวิธีการส่วนจัดระเบียบห้องเรียนของพวกเขา และดูเหมือนจะพัฒนาภูมิปัญญาของพวกเขาในนี้เป็นหลักจากประสบการณ์ วิจัยของเราแนะนำที่เพจสนใจโครงสร้างทางกายภาพของห้องเรียนในการฝึกอบรมครูอาจให้มีคุณค่าความช่วยเหลือครูสำหรับจัดการห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพและส่งเสริมความสัมพันธ์เพียร์บวกแม้ที่นั่งในห้องเรียนควรศึกษาเพิ่มเติม ปัจจุบัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาในปัจจุบันพอดีกับโดเมนที่มีขนาดใหญ่ของการศึกษาที่ตรวจสอบบทบาทของครูผู้สอนในชั้นเรียน
ทักษะการจัดการสำหรับความสัมพันธ์เพียร์ (ชาวนาและคณะ, 2011;. เกส, Madill, Zadzora มิลเลอร์และ Rodkin,
2014) การศึกษาส่วนใหญ่ได้มุ่งเน้นถึงความสำคัญของครู 'ทักษะการจัดการสำหรับนักศึกษาวิชาการ
ประสิทธิภาพการทำงานและความผูกพัน (Evertson & เวนสไตน์, 2006) อย่างไรก็ตามเกษตรกรและเพื่อนร่วมงาน
(2011) การพัฒนากรอบทฤษฎีที่อธิบายว่าครูมีทักษะการจัดการห้องเรียน
อาจส่งผลกระทบต่อเด็กความสัมพันธ์ทางสังคม เพราะครูกำหนดกฎของพฤติกรรมที่ยอมรับได้ที่
โรงเรียนและอำนวยความสะดวกในกิจกรรมทางสังคมและประสบการณ์ของพวกเขาส่งผลกระทบต่อวิธีการที่เด็กได้รับพร้อมกับแต่ละ
อื่น ๆ และการพัฒนาความสัมพันธ์ใกล้ชิด วิธีที่ครูจัดห้องเรียนเป็นหนึ่งในหลายแนวทาง
ในการจัดการปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน ครูจัดตารางในวิธีการบางอย่างให้นักเรียนช่วยกันเฉพาะ
ที่นั่ง ดังนั้นครูตรวจสอบที่เด็ก ๆ จะได้สัมผัสบ่อยครั้งมากขึ้นไปและที่
พวกเขาสามารถโต้ตอบกับได้ง่ายขึ้น ดังนั้นการจัดที่นั่งในห้องเรียนอาจจะมีอิทธิพลอย่างมาก
ในการเปิดรับเด็กไปและมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานคนอื่น ๆ และดังนั้นในการพิจารณาของเด็กสังคม
ความสัมพันธ์กับคนอื่น มีอยู่คนหนึ่งการศึกษาล่าสุดโดย Van Den Berg และเพื่อนร่วมงาน (2012) ที่
แสดงให้เห็นว่าการวางเด็กใกล้ชิดกับแต่ละอื่น ๆ ในห้องเรียนช่วยเพิ่มความชื่นชอบในหมู่เพื่อนร่วมงานและ
ช่วยลดปัญหาพฤติกรรมแบบ peer-รายงานในห้องเรียน. แต่น่าเสียดายที่การจัดที่นั่งในห้องเรียนได้รับความสนใจน้อย ในการศึกษาและจิตวิทยาพัฒนาการมาจนถึงตอนนี้ ห้องเรียนมักจะถือว่าเป็นหน่วยที่เท่ากันโดยไม่คำนึงถึงความแตกต่างของขนาดใหญ่ที่อาจเกิดขึ้นในการจัดที่นั่งหรือสภาพภูมิอากาศในห้องเรียน ผลการวิจัยในปัจจุบันบ่งชี้ว่าลักษณะสิ่งแวดล้อมเช่นตำแหน่งที่นั่งและระยะทางระหว่างบุคคลที่มีความสำคัญสำหรับการพัฒนาทางสังคมของเด็กและสมควรได้รับการวิจัยต่อไป จากมุมมองของใช้ครูมักจะได้รับการฝึกอบรมน้อยหรือไม่มีเลยในวิธีการที่ดีที่สุดในการจัดระเบียบและห้องเรียนของพวกเขาดูเหมือนจะพัฒนาภูมิปัญญาของพวกเขาในส่วนนี้ส่วนใหญ่มาจากประสบการณ์ การวิจัยของเราแสดงให้เห็นว่าการใช้มาตรการความสนใจสำหรับโครงสร้างทางกายภาพของห้องเรียนในการฝึกอบรมครูอาจให้ที่มีคุณค่าความช่วยเหลือแก่ครูในการบริหารจัดการในห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพและการส่งเสริมความสัมพันธ์กับเพื่อนในเชิงบวก. แม้ว่าที่นั่งในห้องเรียนควรมีการศึกษาเพิ่มเติมในปัจจุบัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาปัจจุบันเข้ากับโดเมนขนาดใหญ่ของการศึกษาที่ศึกษาบทบาทของครูในชั้นเรียนการจัดการทักษะความสัมพันธ์เพื่อน ( ชาวนา et al . , 2011 ; คับมอดิล zadzora มิลเลอร์ , , , , &รอดคิน
, 2014 ) การศึกษาส่วนใหญ่ได้เน้นความสำคัญของทักษะการจัดการของครูนักเรียนและงานวิชาการ
หมั้น ( evertson & Weinstein , 2006 ) อย่างไรก็ตาม เกษตรกรและเพื่อนร่วมงาน
( 2011 ) พัฒนาแนวคิดเชิงทฤษฎีที่อธิบายวิธีการ ทักษะการจัดการชั้นเรียนของครู
อาจส่งผลกระทบต่อความสัมพันธ์ทางสังคมของเด็ก เพราะครูกำหนดกฎระเบียบของพฤติกรรมที่ยอมรับใน
โรงเรียนและความสะดวกในกิจกรรมทางสังคมและประสบการณ์ของพวกเขามีผลต่อวิธีที่เด็กได้รับพร้อมกับแต่ละอื่น ๆและพัฒนาความสัมพันธ์ที่ใกล้กับ
.วิธีที่ครูจัดห้องเรียนเป็นหนึ่งของการปฏิบัติมาก
จัดการปฏิสัมพันธ์ ) ครูจัดตารางในบางวิธีและมอบหมายให้นักเรียนที่นั่งเฉพาะ

จากนั้น ครูว่าใครเด็กบ่อยโดนใคร
พวกเขาสามารถโต้ตอบกับได้ง่ายขึ้น ดังนั้น ในการจัดที่นั่งอาจมีอิทธิพลเป็นอันมาก
ของเด็กในการเปิดรับและการปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน ๆและ ดังนั้นในการพิจารณาเด็กสังคม
ความสัมพันธ์กับคนอื่น มีการศึกษาล่าสุดโดยนักวิจัยเดนรถตู้และเพื่อนร่วมงาน ( 2012 ) ที่พบว่า การวาง
เด็กใกล้ชิดกับแต่ละอื่น ๆในชั้นเรียน ซึ่งชื่นชอบในหมู่เพื่อนและ
ลดเพื่อนรายงานปัญหาพฤติกรรมในชั้นเรียน .

ขออภัยห้องเรียน การจัดที่นั่งได้รับความสนใจน้อยในการศึกษา
จิตวิทยาพัฒนาการ จนกระทั่งตอนนี้ ห้องเรียนปกติจะถือว่าเป็นหน่วยเท่ากันไม่ว่า
ความแตกต่างอาจขนาดใหญ่ในที่นั่งหรือบรรยากาศในชั้นเรียน ผลการวิจัยในปัจจุบันพบว่าลักษณะสิ่งแวดล้อม
เช่นที่นั่งตำแหน่งและบุคคลสำคัญ
ระยะทางเพื่อพัฒนาสังคมเด็ก และควรได้รับการศึกษาต่อไป จากการใช้มุมมอง
ครูมักจะได้รับการฝึกอบรมเพียงเล็กน้อยหรือไม่มีในวิธีการที่ดีที่สุดจัดห้องเรียนของพวกเขาและดูเหมือน
พัฒนาปัญญาของในความเคารพนี้ส่วนใหญ่มาจากประสบการณ์ การวิจัยของเราแสดงให้เห็นว่าท่าน
ความสนใจสำหรับโครงสร้างทางกายภาพของห้องเรียนในการฝึกอบรมครูอาจให้มีคุณค่า
ผู้ช่วยครู เพื่อการบริหารจัดการชั้นเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ และส่งเสริมความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนที่เป็นบวก
ถึงแม้ว่าที่นั่งเรียนควรจะศึกษาเพิ่มเติม ปัจจุบัน