2.2. “Knowledge, Attitude, Practice

2.2. “Knowledge, Attitude, Practice”, KAP Model
Rogers proposed DOI theory (Diffusion of Innovations) in 1962. This theory tries to describe the process that new ideas, or new methods, spread over time. The theory consists of features such as, that the spreading occurs because of the passing of time, and that most people will experience the usage, but not the adoption, of an innovation. In recent years, scholars have been conducting empirical research on innovation diffusion theory, and have integrated the innovation adoptions into three stages: knowledge, attitude and practice (Hubbard & Hayashi, 2003). The learning knowledge of the learner affects his learning attitude, while learning attitude affects, and is shown through, the learner’s (learning) behavior (Wang, Huang, Tang, Ye & Zeng, 2009). On one hand, KAP model had been employed in the hygiene education field from 1960’s to teaching patients how to correct their health behavior in practice, the cognitive learning was focus on the knowledge and the ability of realization; the affective learning means to change subject’s intention, attitude or norms to adjust themselves through hygiene education, the psychomotor learning was focus on cultivating learner’s health behavior (Lothian, Ferrence & Kaiserman, 1996). On the other hand, educational field focus on cultivating student’s cognitive, affective, and psychomotor (Bloom, Engelhart, Furst, Hill & Krathwohl, 1956), against KAP model in hygiene education field, K (knowledge) to cognitive, A (attitude) to affective, and P (practice) to psychomotor in educational field, the difference is psychomotor require students learned some skills, compared with P (practice) was require the changing of behavior as target. Concerning the nanotechnology teaching in high school level was focus on tracing students’ change of behavior instead of skill learning, therefore, KAP model had been utilized as research model to explore students’ learning performance in this study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.2. "ความรู้ ทัศนคติ ฝึก" รุ่นกาบโรเจอร์สเสนอทฤษฎีดอย (แพร่นวัตกรรม) ในปี 1962 ทฤษฎีนี้พยายามอธิบายกระบวนการที่ความคิดใหม่ หรือวิธีการใหม่ ราดครั้ง ทฤษฎีประกอบด้วยคุณลักษณะเช่น ที่แพร่กระจายที่เกิดขึ้นเนื่องจากผ่านเวลา และที่คนส่วนใหญ่จะพบการใช้งาน แต่ไม่ยอมรับ นวัตกรรมใหม่ ในปีที่ผ่านมา นักวิชาการได้ทำผลวิจัยทฤษฎีนวัตกรรมแพร่ และรวมหรือโทรนวัตกรรมในขั้นที่สาม: ความรู้ ทัศนคติ และการปฏิบัติ (Hubbard และฮายาชิ 2003) รู้เรียนรู้ของผู้เรียนที่มีผลต่อทัศนคติของเขาเรียนรู้ ในขณะที่มีผลต่อทัศนคติการเรียนรู้ และแสดงผ่าน จับใจของ (เรียนรู้) ลักษณะการทำงาน (วัง หวง ถัง เย และเซนเซ ง 2009) บนมือหนึ่ง รุ่นกาบมีการจ้างงานในฟิลด์การศึกษาสุขอนามัยจาก 1960 เพื่อสอนวิธีการแก้ไขพฤติกรรมสุขภาพของพวกเขาในทางปฏิบัติผู้ป่วย การรับรู้การเรียนรู้เน้นความรู้และความสามารถของสำนึก การเรียนรู้ผลหมายความ เปลี่ยนแปลงเรื่องความตั้งใจ ทัศนคติ หรือบรรทัดฐานเพื่อปรับปรุงตัวเองผ่านการศึกษาสุขอนามัย เรียน psychomotor เน้นพฤติกรรมสุขภาพของผู้เรียน (Lothian, Ferrence & Kaiserman, 1996) การเพาะปลูก บนมืออื่น ๆ ศึกษาฟิลด์เน้นเพาะปลูกของนักเรียนรับรู้ ผล psychomotor (บลูม Engelhart, Furst ฮิลล์ และ Krathwohl, 1956), กับรุ่นกาบในสุขอนามัยการศึกษา K (knowledge) การรับรู้ (ทัศนคติ) ให้ผล และ P (ปฏิบัติ) ในฟิลด์ศึกษา psychomotor ข้อแตกต่างคือ psychomotor ต้องเรียนรู้ทักษะบางอย่าง เมื่อเทียบกับ P (ปฏิบัติ) ต้องการเปลี่ยนแปลงของพฤติกรรมเป้าหมาย เกี่ยวข้องกับนาโนเทคโนโลยีที่สอนในระดับมัธยมเน้นติดตามนักเรียนเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมแทนที่จะเรียนรู้ทักษะ ดังนั้น กาบแบบจำลองได้ถูกใช้เป็นรูปแบบการวิจัยการสำรวจประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียนในการศึกษานี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.2 "ความรู้ทัศนคติการปฏิบัติ" KAP
รุ่นโรเจอร์สเสนอทฤษฎีดอย(แพร่กระจายของนวัตกรรม) ในปี 1962 ทฤษฎีนี้พยายามที่จะอธิบายขั้นตอนที่ความคิดใหม่ ๆ หรือวิธีการใหม่ในการแพร่กระจายในช่วงเวลา ทฤษฎีที่ประกอบด้วยคุณสมบัติเช่นการแพร่กระจายที่เกิดขึ้นเนื่องจากการผ่านไปของเวลาและว่าคนส่วนใหญ่จะพบการใช้งาน แต่ไม่ยอมรับของนวัตกรรม ในปีที่ผ่านมานักวิชาการที่ได้รับการดำเนินการวิจัยเชิงประจักษ์เกี่ยวกับทฤษฎีการแพร่กระจายนวัตกรรมและได้บูรณาการนวัตกรรมลูกบุญธรรมเป็นสามขั้นตอน: ความรู้ทัศนคติและการปฏิบัติ (ฮับบาร์ดและฮายาชิ, 2003) ความรู้เกี่ยวกับการเรียนรู้ของผู้เรียนมีผลต่อทัศนคติการเรียนรู้ของเขาในขณะที่การเรียนรู้ที่มีผลต่อทัศนคติและแสดงให้เห็นผ่านของผู้เรียน (เรียนรู้) พฤติกรรม (วังหวางถังเจ้าและเซง 2009) ในมือข้างหนึ่งรุ่น KAP ได้รับการว่าจ้างในด้านการศึกษาสุขอนามัยจากปี 1960 ให้แก่ผู้ป่วยการเรียนการสอนวิธีการแก้ไขพฤติกรรมสุขภาพของพวกเขาในทางปฏิบัติการเรียนรู้องค์ความรู้คือการมุ่งเน้นความรู้และความสามารถในการก่อให้เกิด; การเรียนรู้อารมณ์หมายถึงความตั้งใจที่จะเปลี่ยนเรื่องของทัศนคติหรือบรรทัดฐานที่จะปรับตัวเองผ่านการศึกษาสุขอนามัยการเรียนรู้จิตได้มุ่งเน้นไปที่การปลูกฝังพฤติกรรมสุขภาพของผู้เรียน (Lothian, Ferrence และ Kaiserman, 1996) บนมืออื่น ๆ ที่มุ่งเน้นด้านการศึกษาเกี่ยวกับการเพาะปลูกของนักเรียนทางปัญญาอารมณ์และจิต (บลูม Engelhart, ฟูร์สท์, ฮิลล์แอนด์ Krathwohl, 1956) กับรูปแบบ KAP ในด้านการศึกษาสุขอนามัย K (ความรู้) เพื่อความรู้ความเข้าใจ A (ทัศนคติ) เพื่อให้อารมณ์และ P (ปฏิบัติ) เพื่อจิตในด้านการศึกษาที่แตกต่างกันคือจิตต้องการให้นักเรียนได้เรียนรู้ทักษะบางอย่างเมื่อเทียบกับ P (ปฏิบัติ) เป็นจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงของพฤติกรรมที่เป็นเป้าหมาย เกี่ยวกับการเรียนการสอนในระดับนาโนเทคโนโลยีโรงเรียนมัธยมได้รับการมุ่งเน้นไปที่การติดตามนักเรียนการเปลี่ยนแปลงของพฤติกรรมแทนของการเรียนรู้ทักษะดังนั้นรูปแบบ KAP ได้ถูกนำมาใช้เป็นรูปแบบการวิจัยเพื่อสำรวจนักเรียนประสิทธิภาพการเรียนรู้ในการศึกษานี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.2 . " ความรู้ ทัศนคติ และการปฏิบัติในรูปแบบ " คับ
โรเจอร์เสนอดอย ( ทฤษฎีการแพร่กระจายของนวัตกรรม ) ในปี ค.ศ. 1962 . ทฤษฎีนี้พยายามอธิบายกระบวนการที่ความคิดใหม่ หรือวิธีการใหม่ กระจายตลอดเวลา ทฤษฎีประกอบด้วยคุณสมบัติเช่นที่แพร่กระจายเกิดขึ้นเพราะเวลาที่ผ่านไป และที่คนส่วนใหญ่จะพบการใช้งาน แต่การยอมรับของนวัตกรรมใน ปี ล่าสุด นักวิชาการได้ทำการวิจัยเชิงประจักษ์ทฤษฎีการแพร่กระจายนวัตกรรม และมีการบูรณาการนวัตกรรมออกเป็น 3 ขั้นตอน ได้แก่ ความรู้ ทัศนคติ และการปฏิบัติ ฮับบาร์ด &ฮายาชิ , 2003 ) การเรียนรู้ของผู้เรียนมีผลต่อความรู้เจตคติต่อการเรียนของเขา ในขณะที่ทัศนคติมีผลต่อการเรียนรู้ และแสดงถึงพฤติกรรมของผู้เรียน ( นักเรียน ) ( วัง ฮวงถัง ท่าน&เซง , 2009 ) หนึ่งในมือคับ แบบถูกใช้ในการศึกษาด้านสุขอนามัยจากปี 1960 เพื่อสอนวิธีการแก้ไข พฤติกรรมสุขภาพของผู้ป่วยปฏิบัติ พุทธิพิสัย คือ มุ่งเน้นความรู้และความสามารถในการรับรู้ การเรียนรู้ หมายถึง การเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์ และเจตนาของเรื่อง ทัศนคติ หรือบรรทัดฐานที่จะปรับตัวเอง ผ่านการศึกษา สุขอนามัยการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย คือ มุ่งเน้นการปลูกฝังพฤติกรรมสุขภาพของผู้เรียน ( Lothian ferrence & kaiserman , 1996 ) บนมืออื่น ๆ , สาขาการศึกษาที่มุ่งเน้นการปลูกฝังนักเรียนพิสัยและจิตพิสัย ( บาน engelhart ฟรัท , ฮิลล์ , &แครทโวล 1956 ) กับรุ่นคับในด้านสุขอนามัย , K ( ความรู้ ) การรับรู้ ( ทัศนคติ ) อารมณ์และ P ( ซ้อม ) จิตในด้านการศึกษา ความแตกต่างคือจิตต้องเรียนทักษะบางอย่างเมื่อเทียบกับ p ( การปฏิบัติ ) ก็ต้องเปลี่ยนพฤติกรรมตามเป้าหมาย สอนเกี่ยวกับนาโนเทคโนโลยีในระดับม.ปลาย มุ่งเน้นการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของนักเรียนแทน ทักษะการเรียนรู้ ดังนั้นคับถูกใช้เป็นรูปแบบการวิจัยแบบสำรวจประสิทธิภาพในการศึกษา การเรียนรู้ของนักเรียน