Growth of technology useThere has b

Growth of technology use
There has been a tremendous growth of information communication technologies
(ICT) across the board in recent years. An overwhelming majority of teachers in
Europe (90 per cent) use ICT to prepare their lessons (Empirica, 2006). All European
Union (EU) countries have invested in ICT in schools and this has included spending
on ‘equipment, connectivity, professional development and digital learning content’
(Balanskat, Blamire, and Stella, 2006: 2). Furthermore, the European Union has also set
targets for enhancing digital literacy, skills and inclusion (European Commission, 2012).
Outside the EU, the story seems to be the same. In the US, the Office of Educational
Technology (OET) has developed a ‘National Educational Technology Plan’ (OET,
2010) for transforming education through the power of technology. Across East
Asia, ‘enthusiasm for the use of computers and other information and communication
technologies in education is undeniable and widespread (Trucano, 2012: 101);
Tella et al. (2007: 5) report that ‘the use of ICT in ... African countries generally is
46 | Integrating technology into secondary English language teaching increasing’, although they complain of limited access, and in Latin America, ICT
is also appearing in secondary schools, albeit unevenly (Garcia-Murillo, 2003).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเจริญเติบโตของการใช้เทคโนโลยี
ได้มีการเจริญเติบโตอย่างมากของเทคโนโลยีการสื่อสารข้อมูล
(ict) ทั่วกระดานในปีที่ผ่านมา ส่วนใหญ่ที่ครอบงำของครูผู้สอนใน
ยุโรป (ร้อยละ 90) การใช้ไอซีทีเพื่อเตรียมบทเรียนของพวกเขา (Empirica, 2006) ทั้งหมดสหภาพยุโรป
(eu) ประเทศได้ลงทุนใน ict ในโรงเรียนและนี้ได้รวมการใช้จ่ายบน
'อุปกรณ์การเชื่อมต่อ,เนื้อหาการพัฒนาและการเรียนรู้ดิจิตอลระดับมืออาชีพ '
(balanskat, Blamire และ stella 2006: 2) นอกจากนี้สหภาพยุโรปยังได้มีการกำหนดเป้​​าหมาย
เพื่อเสริมสร้างความรู้ดิจิตอลทักษะและการรวม (คณะกรรมาธิการยุโรป, 2012).
นอกสหภาพยุโรปเรื่องที่ดูเหมือนว่าจะเป็นแบบเดียวกัน ในเราสำนักงานการศึกษาเทคโนโลยี
(oet) ได้มีการพัฒนาแห่งชาติแผนเทคโนโลยีการศึกษา (oet,
2010) สำหรับการเปลี่ยนผ่านการศึกษาพลังของเทคโนโลยี ทั่วทิศตะวันออก
เอเชีย 'ความกระตือรือร้นในการใช้คอมพิวเตอร์และข้อมูลอื่น ๆ และการสื่อสาร
เทคโนโลยีในด้านการศึกษาจะปฏิเสธไม่ได้และแพร่หลาย (trucano, 2012: 101);
tella ตอัล (2007: 5) รายงานว่าการใช้งานของ ict ใน ... ประเทศแอฟริกันโดยทั่วไป
46 | บูรณาการเทคโนโลยีในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษระดับมัธยมศึกษาเพิ่มขึ้น 'แม้ว่าพวกเขาจะบ่นของการ จำกัด การเข้าถึงและในละตินอเมริกา ict
นอกจากนี้ยังปรากฏในโรงเรียนมัธยมแม้จะไม่สม่ำเสมอ (garcia-murillo, 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เจริญเติบโตของเทคโนโลยีใช้
มีเจริญเติบโตอย่างมากของ technologies
(ICT) การสื่อสารข้อมูลผ่านคณะกรรมการในปีที่ผ่านมา ส่วนใหญ่ที่ครอบงำของครูใน
ยุโรป (ร้อยละ 90) ใช้ ICT เพื่อเตรียมนักเรียน (Empirica, 2006) ยุโรปทั้งหมด
ประเทศสหภาพ (EU) ได้ลงทุนใน ICT ในโรงเรียน และนี้ได้รวมค่าใช้จ่าย
ใน ' อุปกรณ์ เชื่อมต่อ พัฒนาอาชีพและเนื้อหาการเรียนรู้ดิจิทัล '
(Balanskat, Blamire และสเต ลล่า 2006:2) นอกจากนี้ สหภาพยุโรปยังได้ตั้ง
เป้าหมายสำหรับการวัดแบบดิจิทัล ทักษะ และรวม (ซี 2012) .
ด้านนอกยุโรป เรื่องราวน่าจะเหมือนกัน ในสหรัฐอเมริกา สำนักงานการศึกษา
เทคโนโลยี (OET) ได้พัฒนาเป็น 'ชาติศึกษาเทคโนโลยีแผน' (OET
2010) สำหรับการเปลี่ยนผ่านอำนาจของเทคโนโลยีการศึกษา ทั่วตะวันออก
เอเชีย, ' ความกระตือรือร้นในการใช้คอมพิวเตอร์ และข้อมูล และข่าวสารอื่น ๆ
เทคโนโลยีในการศึกษาคือปฏิเสธ และแพร่หลาย (Trucano, 2012:101);
Tella et al. (2007:5) รายงานที่ ' การใช้ ICT ใน... โดยทั่วไปคือประเทศแอฟริกา
46 | รวมเทคโนโลยีเป็นรองภาษาอังกฤษสอนเพิ่ม ', ถึงแม้ ว่าพวกเขาบ่นเข้า และ ในสหรัฐ อเมริกา ICT
ยังปรากฏในโรงเรียนมัธยม แม้ว่าที่ซึ่ง (การ์เซีย-Murillo, 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใช้

ซึ่งจะช่วยการขยายตัวของเทคโนโลยีมีการขยายตัวเพิ่มขึ้นอย่างมหาศาลของเทคโนโลยีการสื่อสารข้อมูล
(ไอซีที)ผ่านบอร์ดในปีที่ผ่านมา คนส่วนใหญ่อย่างท่วมท้นของครูอาจารย์ใน
ยุโรป( 90% )การใช้ไอซีทีเพื่อเตรียมความพร้อมบทเรียนของพวกเขา( empirica 2006 )
สหภาพ ยุโรป( EU )ทุกประเทศมีการลงทุนในด้านไอซีทีในโรงเรียนและในส่วนนี้ได้รวมการใช้จ่าย
'การเชื่อมต่ออุปกรณ์การพัฒนาและการเรียนรู้เนื้อหาดิจิตอล'
( balanskat blamire และล 20062 ) ยิ่งไปกว่านั้นยัง สหภาพ ยุโรปที่มีการตั้งเป้าหมาย
สำหรับการเพิ่ม ประสิทธิภาพ การใช้ดิจิตอลและการหลอมรวมความชำนาญ( European Commission 2012 )..
ทางด้านนอก สหภาพ ยุโรปที่ชั้นที่ดูเหมือนว่าจะเป็นแบบเดียวกัน ในองค์กรที่สำนักงานการศึกษา
technology ( OET )ได้พัฒนา'แห่งชาติ'เพื่อการศึกษาเทคโนโลยีแผนที่( OET(~ 2010 )สำหรับการเปลี่ยนโฉมการศึกษาผ่านทางอำนาจของเทคโนโลยี. ใน ภูมิภาค เอเชียตะวันออก
'ความกระตือรือร้นในการใช้คอมพิวเตอร์และข้อมูลอื่นๆและเทคโนโลยีการสื่อสาร
ซึ่งจะช่วยในการศึกษาเป็นสิ่งที่ไม่อาจปฏิเสธได้และทั่วถึง( trucano 2012101 )
tella et al . ( 20075 )รายงานว่า"การใช้ไอซีทีใน ประเทศแอฟริกันโดยทั่วไปแล้ว
ตามมาตรฐาน46 |การประกอบเทคโนโลยีเข้าไปในการเรียนการสอน ภาษาอังกฤษ ภาษา ที่สองเพิ่มมากขึ้น'แม้ว่าจะบ่นเรื่องของการเข้าถึงที่จำกัดและในละตินอเมริกาด้านไอซีที
มีปรากฏอยู่ในโรงเรียนเสริมแม้ว่าจะยังไม่ทั่วถึง( garcia-murillo 2003 )