Results. A statistically significan

Results. A statistically significant negative correlation was found between age of enrollment and language outcomes at 5 years of age. Children who were enrolled earliest (eg, by 11 months of age) demonstrated significantly better vocabulary and verbal reasoning skills at 5 years of age than did later-enrolled children. Regardless of degree of hearing loss, early-enrolled children achieved scores on these measures that approximated those of their hearing peers. In an attempt to understand the relationships among performance and factors, such as age of enrollment, family involvement, degree of hearing loss, and nonverbal intelligence, multiple regression models were applied to the data. The analyses revealed that only 2 of these factors explained a significant amount of the variance in language scores obtained at 5 years of age: family involvement and age of enrollment. Surprisingly, family involvement explained the most variance after controlling for the influence of the other factors (r = .615; F change = 58.70), underscoring the importance of this variable. Age of enrollment also contributed significantly to explained variance after accounting for the other variables in the regression (r = −.452; F change = 19.24). Importantly, there were interactions between the factors of family involvement and age of enrollment that influenced outcomes. Early enrollment was of benefit to children across all levels of family involvement. However, the most successful children in this study were those with high levels of family involvement who were enrolled early in intervention services. Late-identified children whose families were described as limited or average in involvement scored >2 standard deviations below their hearing peers at 5 years of age. Even in the best of circumstances (eg, early enrollment paired with high levels of family involvement), the children in this study scored within the low average range in abstract verbal reasoning compared with hearing peers, reflecting qualitative language differences in these groups of children.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลลัพธ์ที่ พบความสัมพันธ์เชิงลบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างอายุของผลการลงทะเบียนและภาษาที่อายุ 5 ปี เด็กที่ถูกลงทะเบียนเร็วที่สุด (เช่น โดยอายุ 11 เดือน) แสดงคำศัพท์ที่ดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญและทักษะการใช้เหตุผลด้วยวาจาที่อายุ 5 ปีกว่าเด็กภายหลังการลงทะเบียนไม่ได้ โดยไม่คำนึงถึงระดับของการสูญเสียการได้ยิน เด็กช่วงลงทะเบียนรับคะแนนเหล่านี้มาตรการที่เลียนแบบของเพื่อนของพวกเขาได้ยิน ในความพยายามที่จะเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างประสิทธิภาพการทำงานและปัจจัยต่าง ๆ เช่นอายุของการลงทะเบียน ครอบครัวมีส่วนร่วม สูญเสียการได้ยิน และ nonverbal intelligence ถดถอยหลายรุ่นถูกนำไปใช้กับข้อมูล การวิเคราะห์เปิดเผยว่า 2 เท่าของปัจจัยเหล่านี้อธิบายยอดเงินที่สำคัญของความแปรปรวนในคะแนนภาษาที่ได้รับใน 5 ปีอายุ: มีส่วนร่วมของครอบครัวและอายุของการลงทะเบียน จู่ ๆ ครอบครัวมีส่วนร่วมอธิบายความแปรปรวนมากที่สุดหลังการควบคุมอิทธิพลของปัจจัยอื่น ๆ สำหรับ (r =. 615 เปลี่ยน F = 58.70), underscoring ความสำคัญของตัวแปรนี้ อายุส่วนมากจะลงทะเบียนอธิบายผลต่างหลังจากบัญชีสำหรับตัวแปรอื่น ๆ ในการถดถอย (r = −.452 เปลี่ยน F = 19.24) สำคัญ มีการโต้ตอบระหว่างปัจจัยของการมีส่วนร่วมของครอบครัวและอายุของการลงทะเบียนที่มีอิทธิพลต่อผล ลงทะเบียนก่อนได้เป็นประโยชน์กับเด็กในระดับทั้งหมดของครอบครัวมีส่วนร่วม อย่างไรก็ตาม เด็กประสบความสำเร็จมากที่สุดในการศึกษานี้ได้ที่ระดับสูงของครอบครัวมีส่วนร่วมที่ได้ลงทะเบียนในช่วงบริการแทรกแซง เด็กสายระบุครอบครัวได้อธิบายไว้ว่าเป็นเกี่ยวข้องจำกัด หรือเฉลี่ยในคะแนน > ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 2 ด้านล่างกับเพื่อน ๆ ของเขาได้ยินที่อายุ 5 ปี แม้ในส่วนของสถานการณ์ (เช่น ลงทะเบียนช่วงจับคู่กับระดับสูงของครอบครัวมีส่วนร่วม), เด็กในการศึกษานี้ทำคะแนนอยู่ในช่วงเฉลี่ยต่ำในนามธรรมวาจาเหตุผลเปรียบเทียบกับเพื่อนได้ยิน สะท้อนให้เห็นถึงความแตกต่างของภาษาเชิงคุณภาพในกลุ่มของเด็กเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผล ความสัมพันธ์ทางลบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติก็พบว่าอายุระหว่างผลการลงทะเบียนและการใช้ภาษาที่ 5 ปี เด็กที่ได้รับการคัดเลือกที่เก่าแก่ที่สุด (เช่น 11 เดือนของอายุ) แสดงให้เห็นถึงคำศัพท์ที่ดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญและทักษะการให้เหตุผลทางวาจาที่ 5 ปีกว่าเด็กในภายหลังได้ลงทะเบียน โดยไม่คำนึงถึงระดับของการสูญเสียการได้ยินเด็กต้นลงทะเบียนเรียนประสบความสำเร็จคะแนนเกี่ยวกับมาตรการเหล่านี้ที่ห้วงของผู้คนรอบข้างได้ยินของพวกเขา ในความพยายามที่จะเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างประสิทธิภาพการทำงานและปัจจัยเช่นอายุของการลงทะเบียน, การมีส่วนร่วมของครอบครัวระดับของการสูญเสียการได้ยินและสติปัญญาอวัจนภาษาแบบจำลองถดถอยพหุคูณถูกนำไปใช้กับข้อมูลที่ การวิเคราะห์พบว่ามีเพียง 2 ปัจจัยเหล่านี้อธิบายเป็นจำนวนมากความแปรปรวนของภาษาที่ได้รับใน 5 ปี: การมีส่วนร่วมของครอบครัวและอายุของการลงทะเบียน น่าแปลกที่การมีส่วนร่วมของครอบครัวอธิบายความแปรปรวนมากที่สุดหลังจากการควบคุมอิทธิพลของปัจจัยอื่น ๆ (r = 0.615; F เปลี่ยนแปลง = 58.70) เน้นให้เห็นความสำคัญของตัวแปรนี้ อายุของการลงทะเบียนก็มีส่วนสำคัญในการอธิบายความแปรปรวนหลังจากการบัญชีสำหรับตัวแปรอื่น ๆ ในการถดถอย (r = -.452; F เปลี่ยนแปลง = 19.24) ที่สำคัญมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยของการมีส่วนร่วมของครอบครัวและอายุของการลงทะเบียนที่มีอิทธิพลต่อผล การลงทะเบียนในช่วงต้นเป็นประโยชน์กับเด็กในทุกระดับของการมีส่วนร่วมของครอบครัว อย่างไรก็ตามเด็กที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในการศึกษาครั้งนี้มีผู้ที่มีระดับสูงของการมีส่วนร่วมของครอบครัวที่ไ​​ด้รับการคัดเลือกต้นในการให้บริการการแทรกแซง เด็กปลายระบุมีครอบครัวได้รับการอธิบายว่าการ จำกัด หรือโดยเฉลี่ยในการมีส่วนร่วมทำแต้ม> 2 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานด้านล่างได้ยินเพื่อนร่วมงานของพวกเขาที่อายุ 5 ปี แม้จะอยู่ในสภาวะที่ดีที่สุด (เช่นการลงทะเบียนในช่วงต้นจับคู่กับระดับสูงของการมีส่วนร่วมในครอบครัว) เด็กในการศึกษาครั้งนี้ได้คะแนนอยู่ในช่วงที่ค่าเฉลี่ยต่ำในการให้เหตุผลทางวาจานามธรรมเมื่อเทียบกับเพื่อนได้ยินสะท้อนให้เห็นถึงความแตกต่างของภาษาคุณภาพในกลุ่มเหล่านี้ของเด็ก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลลัพธ์ ความสัมพันธ์ทางลบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติพบว่า อายุของการลงทะเบียนและภาษา ผลที่อายุ 5 ปี เด็กที่เรียนเร็ว ( เช่น 11 เดือนของอายุ ) แสดงคำศัพท์มากขึ้นและทักษะการให้เหตุผลทางวาจาที่อายุ 5 ปี กว่าแล้ว ต่อมาเข้าเรียนเด็ก โดยไม่คำนึงถึงระดับการสูญเสียการได้ยินก่อนเข้าเรียนเด็กได้คะแนนมาตรการเหล่านี้ที่ประมาณนั้น เพื่อนฟัง ในความพยายามที่จะเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างการปฏิบัติงาน และปัจจัย เช่น อายุของการลงทะเบียน , การมีส่วนร่วมของครอบครัว ระดับการสูญเสียการได้ยิน และความฉลาดแบบถดถอยพหุคูณ ( ที่ใช้กับข้อมูลการวิเคราะห์พบว่ามี 2 ปัจจัยที่อธิบายจำนวนมากของความแปรปรวนในคะแนนภาษาที่ได้รับ 5 ปีอายุ : การมีส่วนร่วมของครอบครัว และอายุของการลงทะเบียน จู่ ๆ การอธิบายความแปรปรวนมากที่สุดหลังจากครอบครัวควบคุมอิทธิพลของปัจจัยอื่นๆ ( r = . 615 ; F เปลี่ยน = มาก ) , underscoring ความสำคัญของตัวแปรนี้อายุของการลงทะเบียนก็มีส่วนช่วยอย่างมากเพื่ออธิบายความแปรปรวนหลังจากการบัญชีสำหรับตัวแปรอื่น ๆในการถดถอย ( r = − . 452 ; F เปลี่ยน = 19.24 ) ที่สำคัญ มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยด้านครอบครัวและอายุของการลงทะเบียนที่มีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ ก่อนการลงทะเบียนเป็นประโยชน์กับเด็กทั่วทุกระดับของการมีส่วนร่วมของครอบครัว อย่างไรก็ตามเด็กที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดในการศึกษาครั้งนี้มีระดับสูงของครอบครัวมีส่วนร่วมที่ลงทะเบียนเรียนแรกในการให้บริการการแทรกแซง สายระบุเด็กที่มีครอบครัวเป็นตามที่อธิบายไว้ในการ จำกัด หรือ เฉลี่ยคะแนน 2 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานด้านล่าง เพื่อนได้ยินของพวกเขาที่อายุ 5 ปี แม้ในสถานการณ์ดีที่สุด ( เช่นก่อนการลงทะเบียนคู่กับระดับสูงของการมีส่วนร่วมของครอบครัว ) , เด็กในการศึกษานี้ ได้คะแนนในช่วงเฉลี่ยต่ำในการใช้เหตุผลเชิงนามธรรมที่ได้ยินวาจาเมื่อเทียบกับเพื่อน , สะท้อนให้เห็นถึงความแตกต่างในคุณภาพ ภาษาเหล่านี้กลุ่มของเด็ก