IntroductionThe status of listening

Introduction
The status of listening in language programs has undergone substantial
change in recent years. From being a neglected skill relegate to passing
treatment as a minor strand within a speaking course it now appears as a
core course in many language programs. The development of good listening
skills is seen not only as something valuable for its own sake but as
something that supports the growth of other aspects of language use, such
as speaking and reading. One reason for the increased attention to the
teaching of listening is a pragmatic one. Many learners need good listening
skills to support the demands made on them in school, work, travel or
other settings and language institutes and publishers have responded to
these needs by providing a range of courses and materials to support the
teaching of listening. At the same time, the status of listening within
language learning theory has also been strengthened and a body of
research now exists which provides a deeper understanding of the processes
involved in understanding communication in a second language.
Some SLA theorists (e.g. Krashen 1985) have also stressed the role of
listening in facilitating second language acquisition. In a sense then the
teaching of listening has never been in a better state, with few questioning
its usefulness and with a wide variety of interesting course materials on
the market for teachers to choose from.
Yet there are still lingering questions concerning the goals of L2
listening instruction. The present paper seeks to explore some of these
questions and in so doing, raise some basic questions concerning a pedagogy
of teaching second language listening. To do this I will examine
listening from two perspectives—listening as comprehension and listening
as acquisition.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำสถานะของการฟังเพลงในโปรแกรมมีเปลี่ยนพบการเปลี่ยนแปลงในปีที่ผ่านมา จาก ทักษะที่ถูกละเลย relegate โตรักษา ตามหลักสูตรสาระเล็กน้อยในการพูดนั้นขณะนี้ปรากฏเป็นหลักสูตรหลักในหลาย ๆ ภาษาโปรแกรม การพัฒนาของการฟังที่ดีทักษะการมองเห็นไม่เพียงแต่ เป็นสิ่งที่มีคุณค่าสำหรับตนสาเก แต่เป็นสิ่งที่สนับสนุนการเติบโตของด้านอื่น ๆ ของภาษาใช้ เช่นพูด และอ่าน เหตุผลหนึ่งสำหรับการเพิ่มความสนใจไปสอนฟังเป็นหนึ่งปฏิบัติ เรียนมากต้องฟังดีทักษะเพื่อรองรับความต้องทำได้ในโรงเรียน ทำงาน การเดินทาง หรือการตั้งค่าอื่น ๆ และสถาบันสอนภาษา และผู้เผยแพร่ที่ตอบสนองความต้องการเหล่านี้ โดยให้มีหลักสูตรและวัสดุเพื่อสนับสนุนการการสอนฟัง ในเวลาเดียวกัน สถานะของการฟังภายในทฤษฎีการเรียนรู้ภาษาได้ได้มากขึ้น และร่างกายของงานวิจัยขณะนี้มีอยู่ซึ่งช่วยให้เข้าใจลึกของกระบวนการ เกี่ยวข้องในการสื่อสารความเข้าใจในภาษาที่สองบาง theorists SLA (เช่น Krashen 1985) นอกจากนี้ยังได้เน้นบทบาทของฟังในสองภาษามาอำนวยความสะดวก ในความรู้สึกนั้นไม่เคยมีสอนฟังในสถานะที่ดีกว่า มีกันไม่กี่ประโยชน์ของ ความหลากหลายของวัสดุหลักสูตรที่น่าสนใจในตลาดสำหรับครูให้เลือกยัง มีอยู่ยังลิ้มรสคำถามเกี่ยวกับเป้าหมายของ L2ฟังคำแนะนำ ปัจจุบันกระดาษพยายามให้บริการเหล่านี้คำถาม และทำ เพิ่มคำถามพื้นฐานเกี่ยวกับการเรียนการสอนการสอนสองภาษาฟัง การทำเช่นนี้ ฉันจะตรวจสอบจากมุมมองที่สองการฟัง — ฟังเป็นความเข้าใจ และฟังเป็นการซื้อ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำสถานะของการฟังในโปรแกรมภาษาที่สำคัญได้รับการเปลี่ยนแปลงในปีที่ผ่านมา จากการเป็นสกิลที่ถูกทอดทิ้งขับไล่ที่จะผ่านการรักษาเป็นสาระเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่อยู่ในหลักสูตรการพูดตอนนี้จะปรากฏเป็นหลักสูตรแกนในโปรแกรมหลายภาษา การพัฒนาของการฟังที่ดีทักษะมีให้เห็นไม่เพียง แต่เป็นสิ่งที่มีคุณค่าเพื่อประโยชน์ของตนเอง แต่เป็นสิ่งที่สนับสนุนการเจริญเติบโตของด้านอื่นๆ ของการใช้ภาษาเช่นเป็นการพูดและการอ่าน เหตุผลหนึ่งที่ทำให้ความสนใจเพิ่มขึ้นกับการเรียนการสอนการฟังเป็นหนึ่งในทางปฏิบัติ ผู้เรียนจำนวนมากต้องฟังที่ดีทักษะในการรองรับความต้องการที่เกิดขึ้นกับพวกเขาในโรงเรียนที่ทำงานการเดินทางหรือการตั้งค่าอื่นๆ และสถาบันภาษาและผู้เผยแพร่มีการตอบสนองความต้องการเหล่านี้โดยการให้ช่วงของหลักสูตรและวัสดุเพื่อสนับสนุนการเรียนการสอนการฟัง ในเวลาเดียวกัน, สถานะของการฟังในทฤษฎีการเรียนรู้ภาษายังได้รับการเสริมสร้างความเข้มแข็งและร่างกายของการวิจัยในขณะนี้ที่มีอยู่ซึ่งมีความรู้ความเข้าใจในกระบวนการที่มีส่วนร่วมในการสื่อสารความเข้าใจในภาษาที่สอง. บางทฤษฎี SLA (เช่นครา 1985) มี ยังเน้นบทบาทของการฟังในการอำนวยความสะดวกการเรียนรู้ภาษาที่สอง ในความรู้สึกแล้วการเรียนการสอนการฟังที่ไม่เคยมีอยู่ในสถานะที่ดีขึ้นมีไม่กี่คำถามที่มีประโยชน์และมีความหลากหลายของวัสดุหลักสูตรที่น่าสนใจในตลาดสำหรับครูที่จะเลือกจาก. ยังมียังคงอ้อยอิ่งคำถามเกี่ยวกับเป้าหมายของ L2 การเรียนการสอนการฟัง กระดาษในปัจจุบันพยายามที่จะสำรวจบางส่วนของเหล่านี้คำถามและทำเพื่อยกคำถามพื้นฐานบางอย่างเกี่ยวกับการเรียนการสอนการเรียนการสอนภาษาที่สองฟัง การทำเช่นนี้ผมจะตรวจสอบการฟังจากสองมุมมองที่ฟังเป็นความเข้าใจและการฟังการซื้อ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สถานะของการฟังเบื้องต้นในโปรแกรมภาษาได้รับการเปลี่ยนแปลงอย่างมาก
ในปีล่าสุด จากการถูกทอดทิ้งทักษะขับไล่ผ่าน
กษาเส้นเล็กภายในพูดมันตอนนี้จะปรากฏเป็นหลักแน่นอน
โปรแกรมภาษาหลาย การพัฒนาทักษะการฟัง
ดีเห็นไม่เพียง แต่เป็นสิ่งที่มีคุณค่าเพื่อประโยชน์ของตัวเอง แต่เป็น
อะไรที่สนับสนุนการเจริญเติบโตของด้านอื่น ๆของการใช้ภาษา เช่น
เป็น พูดและอ่าน เหตุผลหนึ่งที่ทำให้เพิ่มความสนใจกับ
สอนการฟังเป็นศาสตร์หนึ่ง ผู้เรียนหลายคนต้องการทักษะการฟัง
ที่ดีที่จะสนับสนุนความต้องการที่ทําไว้ในโรงเรียน การทำงาน การเดินทางหรือการตั้งค่าอื่น ๆและสถาบันและเผยแพร่


ภาษา มีการตอบสนองความต้องการเหล่านี้โดยการให้ช่วงของหลักสูตรและวัสดุสนับสนุน
สอนฟัง ในเวลาเดียวกัน , สถานะของการฟังภายใน
ทฤษฎีการเรียนรู้ยังได้รับความเข้มแข็งและร่างกายของ
วิจัยตอนนี้ที่มีอยู่ซึ่งมีความเข้าใจที่ลึกของกระบวนการที่เกี่ยวข้องในการสื่อสารความเข้าใจ

ภาษาสองภาษา ทฤษฎี SLA ( เช่นkrashen 1985 ) ได้เน้นบทบาทของ
ฟังในการส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาสอง ในความรู้สึกแล้ว
สอนการฟังไม่เคยอยู่ในสถานะที่ดีกว่า กับไม่กี่คำถาม
ประโยชน์ และด้วยความหลากหลายของหลักสูตรที่น่าสนใจในตลาดสำหรับครู

ยังมีให้เลือก มันยังค้างคาอยู่คำถามเกี่ยวกับเป้าหมายของ L2
ฟังเพลง คําสั่ง กระดาษปัจจุบันพยายามที่จะสำรวจบางส่วนของคำถามเหล่านี้
และเพื่อทำเพิ่มบางคำถามพื้นฐานเกี่ยวกับการสอน
สอนสองภาษาฟัง เพื่อที่จะทำแบบนั้น ผมจะตรวจสอบ
ฟังจากสองมุมมอง ฟังเพื่อความเข้าใจและฟัง
เป็นเข้า