protons, electrons, how different e

protons, electrons, how different elements can have different isotopes, the periodic
table, photosynthesis and cellular respiration. He worked his way through different
concepts one by one until he finally ended up with ‘chemical compound’. In the
lesson, Mark was very attentive to students’ ideas and previous conceptions and in
order to increase students’ interest he tried to connect to their ideas as much as possible,
without any predestinated plan. He went from micro to macro providing one
example after another. However, in his attempt to use a lot of different examples, he
lost the connection to the intended object of learning. For example he discussed different
elements and how to recognize the different elements only through looking at the
periodic table without really relating to the atom model, mixtures and chemical compounds
with the students. In his interaction with the students he put a lot of effort into
building on students’ earlier experiences. As such, his endeavour in lesson 1 to catch
students’ ideas and conceptions sometimes lead him away from the actual object for
learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โปรตอน อิเล็กตรอน องค์ประกอบที่แตกต่างสามารถมีไอโซโทปต่างกัน ประจำงวดตาราง การสังเคราะห์แสง และหายใจมือถือ เขาทำงานทางของเขาผ่านแตกต่างกันแนวคิดหนึ่งจนเขาสุดท้ายจบลง ด้วย 'สารเคมี' ในบทเรียน เครื่องหมายกิตติ์แนวก่อนหน้าและความคิดของนักเรียน และในสั่งซื้อเพื่อเพิ่มความสนใจของนักเรียนที่เขาพยายามเชื่อมต่อกับความคิดมากที่สุดโดยไม่ต้องมี predestinated แผน เขาไปจากไมโครให้หนึ่งแมโครตัวอย่างหลังจากที่อื่น อย่างไรก็ตาม ในความพยายามของเขาจะใช้จำนวนมากตัวอย่างแตกต่างกัน เขาสูญเสียการเชื่อมต่อกับวัตถุเป้าหมายของการเรียนรู้ ตัวอย่างเช่น เขากล่าวถึงแตกต่างกันองค์ประกอบและวิธีการจำแนกองค์ประกอบต่าง ๆ โดยการตารางธาตุโดยไม่เกี่ยวข้องจริง ๆ กับ atom รุ่น ส่วนผสม และเคมีสารประกอบนักเรียน ในการโต้ตอบกับนักเรียนของเขา เขาใส่ความพยายามเป็นอย่างมากสร้างนักประสบการณ์ก่อนหน้านี้ เช่นนี้ พยายามของเขาในบทที่ 1 การจับความคิดของนักเรียนและแนวบางครั้งนำเขาออกไปจากวัตถุจริงสำหรับการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โปรตอนอิเล็กตรอนวิธีองค์ประกอบที่แตกต่างสามารถมีไอโซโทปที่แตกต่างกันธาตุ
ตารางการสังเคราะห์แสงและการหายใจของเซลล์ เขาทำงานของเขาผ่านทางที่แตกต่างกัน
แนวความคิดหนึ่งโดยหนึ่งจนในที่สุดเขาจบลงด้วย 'สารเคมี' ใน
บทเรียนมาร์คใส่ใจมากที่จะ 'ความคิดและแนวความคิดก่อนหน้านี้และในกลุ่มนักเรียนนักศึกษา
เพื่อเพิ่มนักเรียนที่สนใจเขาพยายามที่จะเชื่อมต่อกับความคิดของพวกเขามากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้
โดยไม่ต้องวางแผน predestinated ใด ๆ เขาเดินออกมาจากไมโครแมโครให้เป็นหนึ่ง
ตัวอย่างเช่นหลังจากที่อื่น อย่างไรก็ตามในความพยายามที่จะใช้เป็นจำนวนมากตัวอย่างที่แตกต่างกันเขา
ขาดการเชื่อมต่อไปยังวัตถุตั้งใจของการเรียนรู้ ยกตัวอย่างเช่นเขาพูดถึงความแตกต่างกัน
องค์ประกอบและวิธีการรับรู้องค์ประกอบที่แตกต่างกันเพียง แต่ผ่านการมองไปที่
ตารางธาตุโดยไม่ได้จริงๆที่เกี่ยวข้องกับรุ่นอะตอมผสมและสารประกอบทางเคมี
กับนักเรียน ในการมีปฏิสัมพันธ์ของเขากับนักเรียนที่เขาใส่มากของความพยายามใน
การสร้างประสบการณ์ก่อนหน้านี้ของนักเรียน เป็นเช่นนี้ความพยายามของเขาในบทที่ 1 ที่จะจับ
ความคิดของนักเรียนและบางครั้งนำไปสู่แนวความคิดเขาออกไปจากวัตถุที่แท้จริงสำหรับ
การเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โปรตอน , อิเล็กตรอน , วิธีการองค์ประกอบที่แตกต่างกันสามารถมีไอโซโทปที่แตกต่างกัน เป็นระยะ ๆโต๊ะ การสังเคราะห์แสงและการหายใจระดับเซลล์ . เขาได้ทำงานทางของเขาผ่านทางต่าง ๆแนวคิดหนึ่งโดยหนึ่งจนกว่าเขาจะเลิกกับ " " สารเคมี ในบทเรียน มาร์คยังใส่ใจมากกับความคิดของนักเรียน และก่อนหน้านี้แนวคิดและในเพื่อเพิ่มความสนใจของนักเรียน เขาพยายามที่จะเชื่อมต่อกับความคิดของตนให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ไม่มี predestinated แผน เขาไปจากจุลภาคมหภาคให้หนึ่งตัวอย่างหลังจากที่อื่น อย่างไรก็ตาม ในความพยายามของเขาที่จะใช้มากของตัวอย่างที่แตกต่างกันเขาเสียการเชื่อมต่อกับวัตถุประสงค์เป้าหมายของการเรียนรู้ ตัวอย่างเช่นเขากล่าวไว้แตกต่างกันองค์ประกอบและวิธีการรับรู้องค์ประกอบที่แตกต่างกันเพียง แต่ผ่านมองตารางธาตุโดยไม่เกี่ยวข้องกับอะตอมแบบผสมและสารประกอบทางเคมีกับนักเรียน ในการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนที่เขาใส่มากของความพยายามในอาคารของนักเรียนก่อนประสบการณ์ เช่น ความพยายามของเขาในบทที่ 1 จับนักศึกษาของความคิดและแนวความคิด บางครั้งก็นำเขาไปจากวัตถุที่เกิดขึ้นจริงสำหรับการเรียนรู้