In this research, feedback is expec

In this research, feedback is expected to emerge as an important inspection
characteristic for improvement of schools. Ehren and Visscher (2008) for example
found in their case study that all schools use the feedback received from the school
inspectors to improve their functioning, and after 6 months, all schools were still
carrying out improvement plans. Theories on schools as learning organisations and
school improvement support the role of performance feedback in effecting change.
However, not all types of feedback may be useful for schools (see Hattie and
Timperley 2007). Research on the use of feedback on student performance shows
that many schools have difficulties in taking appropriate action in response to
feedback data (see Altrichter 2010). Only feedback that is relevant, understandable,
clear, constructive, specific, accurate and useful will lead to actual improvement
(Doolaard and Karstanje 2001; Brimblecombe et al. 1996; Ilgen et al. 1979; Kluger
and DeNisi 1996).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในงานวิจัยนี้ ผลป้อนกลับคาดว่าจะเกิดเป็นการตรวจสอบที่สำคัญลักษณะการปรับปรุงโรงเรียน Ehren และ Visscher (2008) ตัวอย่างพบว่า ทุกโรงเรียนใช้คำติชมที่ได้รับจากโรงเรียนในกรณีศึกษาของพวกเขาผู้ตรวจสอบเพื่อปรับปรุงการทำ งาน และหลัง จาก 6 เดือน ทุกโรงเรียนยังคงดำเนินการปรับปรุงแผน ทฤษฎีในโรงเรียนเป็นองค์กรการเรียนรู้ และปรับปรุงโรงเรียนสนับสนุนบทบาทของผลป้อนกลับประสิทธิภาพในมีผลต่อการเปลี่ยนแปลงอย่างไรก็ตาม บางชนิดผลป้อนกลับอาจเป็นประโยชน์สำหรับโรงเรียน (ดูแฮตตี และTimperley 2007) งานวิจัยการใช้ผลป้อนกลับเกี่ยวกับประสิทธิภาพการทำงานของนักแสดงโรงเรียนให้มีความยากลำบากในการดำเนินการที่เหมาะสมเพื่อตอบสนองข้อมูลความคิดเห็น (ดู Altrichter 2010) ข้อเสนอแนะที่เกี่ยวข้อง เข้าใจชัดเจน สร้าง สรรค์ เฉพาะ ถูกต้อง และเป็นประโยชน์จะนำไปปรับปรุงจริง(Doolaard และ Karstanje 2001 Brimblecombe et al. 1996 Ilgen et al. 1979 Klugerก DeNisi 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในงานวิจัยนี้ข้อเสนอแนะที่คาดว่าจะออกมาเป็นสิ่งที่สำคัญการตรวจสอบ
ลักษณะการปรับปรุงโรงเรียน Ehren และ Visscher (2008) เช่น
ที่พบในกรณีศึกษาของพวกเขาที่ทุกโรงเรียนใช้ข้อเสนอแนะที่ได้รับจากโรงเรียน
ตรวจสอบการปรับปรุงการทำงานของพวกเขาและหลังจาก 6 เดือนทุกโรงเรียนก็ยังคง
ดำเนินการตามแผนปรับปรุง ทฤษฎีเกี่ยวกับการเรียนรู้ในโรงเรียนและองค์กรที่
สนับสนุนการปรับปรุงโรงเรียนบทบาทของข้อเสนอแนะในการปฏิบัติงานที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลง.
แต่ไม่ทุกประเภทของข้อเสนอแนะที่อาจเป็นประโยชน์สำหรับโรงเรียน (ดูแฮทและ
Timperley 2007) งานวิจัยเกี่ยวกับการใช้งานของความคิดเห็นเกี่ยวกับประสิทธิภาพของนักเรียนที่แสดงให้เห็น
ว่าหลายโรงเรียนมีความยากลำบากในการดำเนินการที่เหมาะสมในการตอบสนองต่อ
ข้อเสนอแนะข้อมูล (ดู Altrichter 2010) ความคิดเห็นเฉพาะที่เกี่ยวข้องเข้าใจ
ชัดเจนสร้างสรรค์ที่เฉพาะเจาะจงที่ถูกต้องและเป็นประโยชน์จะนำไปสู่การปรับปรุงที่เกิดขึ้นจริง
(Doolaard และ Karstanje 2001. Brimblecombe et al, 1996; Ilgen et al, 1979;. กัว
และ DeNisi 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการวิจัยนี้ ความคิดเห็นที่คาดว่าจะเป็นลักษณะการตรวจสอบ
สำคัญสำหรับการปรับปรุงโรงเรียน เรน และ visscher ( 2008 ) ตัวอย่างเช่น
พบกรณีศึกษาที่ทุกโรงเรียนใช้ตอบรับจากโรงเรียนเพื่อปรับปรุงการทำงานของพวกเขา
ผู้ตรวจสอบ และหลังจาก 6 เดือน โรงเรียนยัง
แบกออกแผนปรับปรุงทฤษฎีว่าด้วยการเรียนรู้องค์กรและการพัฒนาโรงเรียนเป็นโรงเรียนส่งเสริมบทบาทของการแสดงความคิดเห็นในที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลง .
แต่ไม่ทุกประเภทของข้อมูลที่อาจเป็นประโยชน์สำหรับโรงเรียน ( ดูแฮตตี้และ
timperley 2007 ) งานวิจัยเกี่ยวกับการใช้ความคิดเห็นกับนักเรียนหลายโรงเรียนมีปัญหา
ที่แสดงในการกระทำที่เหมาะสมในการตอบสนอง
ข้อมูลป้อนกลับ ( ดู altrichter 2010 ) แค่ความคิดเห็นที่เกี่ยวข้อง เข้าใจ
ชัดเจน สร้างสรรค์ โดย ถูกต้อง และมีประโยชน์ จะนำไปสู่การพัฒนาจริง ( และ doolaard karstanje 2001 brimblecombe et al . 1996 ; ilgen et al . 1979 คลูเกอร์ และ denisi
; 1996 )