1. IntroductionScience, Technology,

1. Introduction
Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) literacy is an important element in science related
programs of 21st century. It is STEM education that has probably become the largest reform movement in PK-12
education in the last decade (Daugherty, 2013). The decisions related to individuals and societies in the 21st Century
demand scientific and technological understanding more and more. What this STEM Education specifically does isto connect these four disciplines and give students opportunities for richer learning experiences (Figliano, 2007).
STEM education has been frequently called a meta-discipline, the “creation of a discipline based on the integration
of other disciplinary knowledge into a new ‘whole’. This interdisciplinary bridging among discrete disciplines is
now treated as an entity, known as STEM (Morrison, 2006, p.4).” Informed decision-making requires a certain level
of scientific knowledge on health, environment or technology. Hence another goal for STEM education presents
itself; it is to increase STEM literacy. It can be defined as the knowledge and understanding of scientific and
mathematical concepts and processes that are needed for individual decision making, participating in civil and
cultural affairs, and for economic productivity for all students (NRC,2011). STEM literacy refers to (1) obtain
scientific, technological, engineering and mathematical knowledge and using it to identify issues, get new
knowledge, and use it for issues about STEM, (2) comprehend the characteristics of STEM disciplines as forms of
human efforts including inquiry, design, and analysis processes, (3) understand how STEM disciplines give shape to
our material, intellectual and cultural world, and (4) engage in issues about STEM by using ideas related to science,
technology, engineering, and mathematics as thoughtful, sentimental and contributed citizens (Bybee, 2010).
A life without technology and engineering is unimaginable. The engineering component of STEM education
doesn’t just stand on the solutions but emphasizes process and design of solutions. In this way, students can discover
mathematics and science in a more personal way and adopt critical thinking skills that can be used throughout their
academic lives and works. Students can use engineering to explore, discover and to solve problems. One part of
STEM Education can really help understanding the others. That is technology. It helps students apply what they
learn, use computers and practice with professional applications such as CAD, CAM, simulations and animation
softwares. Such applications of technology give students chances to explore STEM subjects in a more detailed way
and in practical terms (Lantz, 2009).
Murphy and Mancini-Samuelsen (2012) stated that a great deal of attention has been focused on STEM
education for high school in recent years. In addition, it has begun to include middle school students. On the other
hand, we believe that this emphasis must begin at the elementary level in order to get the maximum impact on
students and STEM education. Science programs organized in compliance with STEM education play an important
role in introducing and encouraging students in STEM fields. Still, Brown (2012) stated that it is needed to have
more research on descriptive classroom applications to practice teachers and compact qualitative/quantitative
studies.
It is indicated that STEM education is needed to keep up with today’s developments. For that purpose, it is
essential to investigate the scope, theory, and practices of STEM education in all educational levels and reorganize
the instructional programs in compliance with the approach (Turkish Ministry of National Education, 2009).
However, there is not any example of lesson plans in secondary school science teaching program based on the
approach. For this reason, a sample lesson plan was developed for the topic of acids and bases. That will be an
example for our science teaching program in STEM education.
Thus, the main purpose of the study is to develop a sample lesson plan on acids and bases according to STEM
education for our education system. It is also investigated the effectiveness of the sample lesson plan on 8th grade
students’ achievement levels in a science course. In this study research questions are as follows:
1. What are the achievement levels of students in terms of gaining accomplishments?
2. Is there any difference between the pre-test and post-test scores?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทนำความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ (STEM) เป็นองค์ประกอบสำคัญในวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องโปรแกรมของศตวรรษที่ 21 เป็นการศึกษาต้นกำเนิดที่อาจจะกลายเป็นการเคลื่อนไหวปฏิรูปที่ใหญ่ที่สุดใน PK 12การศึกษาในทศวรรษ (Daugherty, 2013) การตัดสินใจที่เกี่ยวข้องกับบุคคลและสังคมในศตวรรษที่ 21ความต้องการทางวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีการทำความเข้าใจมากขึ้น การศึกษานี้ต้นกำเนิดโดยเฉพาะอะไร isto เชื่อมต่อสาขาวิชาสี่เหล่านี้และให้โอกาสนักเรียนประสบการณ์การเรียนรู้ยิ่งขึ้น (Figliano, 2007)ศึกษาต้นกำเนิดได้บ่อยเรียกว่า meta-วินัย สร้าง"ของวินัยที่ใช้ในการรวมของความรู้ทางวินัยอื่น ๆ ลงในใหม่ 'ทั้งหมด' นี้อาศัยการเชื่อมโยงระหว่างสาขาแยกเป็นขณะนี้ ถือเป็นหน่วย เป็นก้าน (Morrison, 2006, p.4) " ตัดสินใจแจ้งต้องระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์สุขภาพ สิ่งแวดล้อม หรือเทคโนโลยี ดังนั้น การนำเสนอของการศึกษาลำต้นอีกหนึ่งเป้าหมายตัวเอง เพิ่มรู้ต้นกำเนิดได้ สามารถกำหนดเป็นความรู้และความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ และแนวคิดทางคณิตศาสตร์และกระบวนการที่จำเป็นสำหรับการตัดสินใจละทำ ในประมวลกฎหมายแพ่ง และกระทรวงวัฒนธรรม และประสิทธิภาพการผลิตทางเศรษฐกิจสำหรับนักเรียน (NRC, 2011) รู้ต้นกำเนิดหมายถึง (1) ขอรับความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์และใช้เพื่อระบุปัญหา รับใหม่ความรู้ และการใช้งานสำหรับปัญหาเกี่ยวกับก้าน, (2) เข้าใจลักษณะของสาขาของลำต้นเป็นรูปแบบของความพยายามของมนุษย์รวมทั้งสอบถาม ออกแบบ และการวิเคราะห์กระบวนการ, (3) เข้าใจวิธีสาขาลำต้นให้รูปร่างวัสดุของเรา โลกทางปัญญา และวัฒนธรรม และ (4) เข้าร่วมในปัญหาที่เกี่ยวกับลำต้น โดยใช้แนวคิดวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์เป็นพลา อารมณ์ และคงไม่สนุกหรอกประชาชน (Bybee, 2010)ชีวิตไม่ มีเทคโนโลยีและวิศวกรรมเป็นไปไม่ได้ ส่วนประกอบทางวิศวกรรมการศึกษาลำต้นไม่เพียงแค่ยืนในการแก้ปัญหา แต่เน้นกระบวนการและการออกแบบโซลูชั่น นักเรียนสามารถค้นพบวิธีนี้คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในทางส่วนตัว และนำทักษะการคิดวิเคราะห์ที่สามารถใช้ได้ตลอดการศึกษาชีวิตและผลงาน นักเรียนสามารถใช้วิศวกรรม การสำรวจ การค้นพบ และ การแก้ปัญหา ส่วนหนึ่งของการศึกษาต้นกำเนิดจริง ๆ สามารถช่วยให้เข้าใจผู้อื่น ที่เป็นเทคโนโลยี ช่วยให้นักเรียนใช้สิ่งพวกเขาเรียน ใช้คอมพิวเตอร์และปฏิบัติงานอาชีพเช่น CAD, CAM จำลอง และภาพเคลื่อนไหวโปรแกรม การใช้งานเทคโนโลยีให้โอกาสนักเรียนสำรวจวัตถุต้นกำเนิดในลักษณะเพิ่มเติมดังกล่าวและในทางปฏิบัติเงื่อนไข (Lantz, 2009)เมอร์ฟี่และ Mancini Samuelsen (2012) ระบุว่า ได้ประโยชน์อย่างมากให้ความสนใจบนลำการศึกษาสำหรับโรงเรียนมัธยมในปี นอกจากนี้ มันได้เริ่มรวมนักเรียนมัธยม อื่น ๆมือ เราเชื่อว่า ความสำคัญนี้ต้องเริ่มต้นในระดับประถมเพื่อได้รับผลกระทบสูงสุดนักเรียนและการศึกษาลำต้น โปรแกรมวิทยาศาสตร์จัดตามการศึกษาลำต้นเล่นสำคัญบทบาทในการแนะนำ และส่งเสริมนักเรียนในลำต้น ยังคง น้ำตาล (2012) ระบุว่า จำเป็นต้องมีวิจัยเพิ่มเติมห้องเรียนอธิบายโปรแกรมการฝึกสอน และกระชับคุณภาพปริมาณการศึกษาระบุว่า การศึกษาลำต้นต้องให้ทันกับการพัฒนาในปัจจุบัน สำหรับวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบขอบเขต ทฤษฎี และการปฏิบัติของต้นกำเนิดการศึกษาในทุกระดับการศึกษา และระเบียบโปรแกรมที่สอนตามแนวทาง (ตุรกีกระทรวงการศึกษาแห่งชาติ 2009)อย่างไรก็ตาม มีไม่ใด ๆ ตัวอย่างของแผนการสอนวิทยาศาสตร์มัธยมศึกษาโปรแกรมที่ใช้ในการเรียนการสอนแนวทางการ ด้วยเหตุนี้ แผนการสอนอย่างถูกพัฒนาสำหรับหัวข้อของกรดและฐาน ที่จะเป็นการตัวอย่างสำหรับสอนในก้านการศึกษาวิทยาศาสตร์ของเราดังนั้น จุดประสงค์หลักของการศึกษาคือการ พัฒนาแผนการสอนตัวอย่างในกรด และสาขาตามลำต้นการศึกษาระบบการศึกษาของเรา นอกจากนี้ตรวจสอบประสิทธิภาพของแผนบทเรียนตัวอย่างในเกรดระดับความสำเร็จของนักเรียนในหลักสูตรวิทยาศาสตร์ ในการศึกษานี้ คำถามการวิจัยมีดังนี้:ระดับความสำเร็จของนักเรียนในแง่ของการดึงดูดความสำเร็จอะไรบ้าง2. จะมีความแตกต่างระหว่างคะแนนทดสอบก่อน และหลังการทดสอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. บทนำ
วิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ (STEM) การรู้หนังสือเป็นองค์ประกอบสำคัญในการที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์
โปรแกรมของศตวรรษที่ 21 มันเป็น STEM การศึกษาที่ได้อาจจะกลายเป็นการปฏิรูปที่ใหญ่ที่สุดใน PK-12
การศึกษาในทศวรรษที่ผ่านมา (ดอจ 2013) การตัดสินใจที่เกี่ยวข้องกับบุคคลและสังคมในศตวรรษที่ 21
มีความต้องการความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมากขึ้น อะไร STEM นี้ศึกษาเฉพาะไม่ isto เชื่อมต่อเหล่านี้สี่สาขาวิชาและให้นักศึกษามีโอกาสสำหรับประสบการณ์การเรียนรู้ที่ดียิ่งขึ้น (Figliano 2007).
การศึกษา STEM ได้รับการเรียกบ่อย meta-วินัยที่ "การสร้างวินัยบนพื้นฐานของบูรณาการ
ความรู้ทางวินัยอื่น ๆ เข้าใหม่ 'ทั้ง' นี้แก้สหวิทยาการในหมู่สงฆ์ที่ไม่ต่อเนื่องจะ
ได้รับการรักษาในขณะนี้เป็นนิติบุคคลที่เป็นที่รู้จัก STEM (มอร์ริสัน, ปี 2006 เล่ม 4). "แจ้งการตัดสินใจต้องมีระดับหนึ่ง
ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับสุขภาพสิ่งแวดล้อมหรือเทคโนโลยี ดังนั้นเป้าหมายอื่นเพื่อการศึกษา STEM นำเสนอ
ตัวเอง; มันคือการเพิ่มความรู้ STEM มันสามารถกำหนดเป็นความรู้และความเข้าใจในทางวิทยาศาสตร์และ
คณิตศาสตร์แนวคิดและกระบวนการที่มีความจำเป็นสำหรับการตัดสินใจของแต่ละคนมีส่วนร่วมในทางแพ่งและทาง
วัฒนธรรมและผลผลิตทางเศรษฐกิจสำหรับนักเรียนทุกคน (NRC 2011) ความรู้ STEM หมายถึง (1) ได้รับการ
วิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและความรู้ทางคณิตศาสตร์และใช้มันเพื่อระบุปัญหาที่ได้รับใหม่
ความรู้และใช้งานได้สำหรับปัญหาเกี่ยวกับต้นกำเนิด (2) เข้าใจลักษณะของสาขาวิชา STEM เป็นรูปแบบของ
ความพยายามของมนุษย์รวมทั้ง สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมการออกแบบและการวิเคราะห์กระบวนการ (3) เข้าใจวิธีการสาขาวิชา STEM Shape เพื่อให้
วัสดุของเราโลกทางปัญญาและวัฒนธรรมและ (4) มีส่วนร่วมในประเด็นที่เกี่ยวกับต้นกำเนิดโดยการใช้ความคิดที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์
เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์เป็นรอบคอบ ซาบซึ้งและมีส่วนทำให้ประชาชน (Bybee, 2010).
ชีวิตที่ปราศจากเทคโนโลยีและวิศวกรรมเป็นไปไม่ได้ องค์ประกอบทางวิศวกรรมของการศึกษาต้น
ไม่เพียงแค่ยืนในการแก้ปัญหา แต่เน้นกระบวนการและการออกแบบของการแก้ปัญหา ด้วยวิธีนี้นักเรียนสามารถค้นพบ
วิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในทางส่วนบุคคลมากขึ้นและนำมาใช้ทักษะการคิดที่สำคัญที่สามารถนำมาใช้ตลอดทั้งพวกเขา
ชีวิตและผลงานทางวิชาการ นักเรียนสามารถใช้วิศวกรรมการสำรวจค้นพบและการแก้ปัญหา ส่วนหนึ่งของ
การศึกษา STEM จริงๆสามารถช่วยให้การทำความเข้าใจคนอื่น ๆ นั่นคือเทคโนโลยี มันจะช่วยให้นักเรียนนำสิ่งที่
เรียนรู้การใช้คอมพิวเตอร์และการปฏิบัติกับการใช้งานมืออาชีพเช่น CAD, CAM, การจำลองและภาพเคลื่อนไหว
โปรแกรม โปรแกรมดังกล่าวของเทคโนโลยีให้โอกาสนักเรียนในการสำรวจวิชา STEM ในทางที่รายละเอียดเพิ่มเติม
และในแง่การปฏิบัติ (Lantz 2009).
เมอร์ฟี่และซานโดร-Samuelsen (2012) ระบุว่าการจัดการที่ดีของความสนใจได้มุ่งเน้นที่ STEM
ศึกษาสำหรับโรงเรียนมัธยม ในปีที่ผ่านมา. นอกจากนี้ยังได้เริ่มที่จะรวมถึงนักเรียนโรงเรียนมัธยม ในอื่น ๆ
มือเราเชื่อว่าการให้ความสำคัญนี้จะต้องเริ่มต้นในระดับประถมศึกษาเพื่อให้ได้รับผลกระทบสูงสุดในการ
ให้นักเรียนและการศึกษาต้น โปรแกรมวิทยาศาสตร์จัดให้สอดคล้องกับการศึกษาต้นเล่นที่มีความสำคัญ
บทบาทในการแนะนำและส่งเสริมให้นักเรียนในสาขา STEM ยังคงเป็นสีน้ำตาล (2012) ระบุว่ามันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะมีการ
วิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับการใช้งานในชั้นเรียนพรรณนาในการฝึกครูและคุณภาพที่มีขนาดกะทัดรัด / ปริมาณ
การศึกษา.
มันเป็นเรื่องที่ชี้ให้เห็นว่าการศึกษาต้นเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้ทันกับการพัฒนาของวันนี้ เพื่อที่มันเป็น
สิ่งจำเป็นในการตรวจสอบขอบเขตทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษา STEM ในทุกระดับการศึกษาและจัดระเบียบ
โปรแกรมการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับวิธีการ (ตุรกีกระทรวงการศึกษาแห่งชาติ 2009).
แต่มีไม่ได้เป็นเช่นใด แผนการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียนมัธยมโปรแกรมการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ขึ้นอยู่กับ
วิธีการ ด้วยเหตุนี้แผนการสอนกลุ่มตัวอย่างได้รับการพัฒนาสำหรับหัวข้อของกรดและฐาน ที่จะเป็น
ตัวอย่างสำหรับโปรแกรมการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ในการศึกษาต้น.
ดังนั้นวัตถุประสงค์หลักของการศึกษาคือการพัฒนาแผนการสอนตัวอย่างในกรดและเบสตาม STEM
ศึกษาสำหรับระบบการศึกษาของเรา มันเป็นยังตรวจสอบประสิทธิผลของแผนการสอนตัวอย่างในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
ของนักเรียนระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในวิชาวิทยาศาสตร์ ในการศึกษานี้คำถามการวิจัยมีดังนี้
1 อะไรคือระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในแง่ของการดึงดูดความสำเร็จ?
2 มีความแตกต่างระหว่างการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบคะแนนใด ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . แนะนำวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ ( STEM ) ใช้เป็นองค์ประกอบสำคัญในสาขาวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องโปรแกรมของศตวรรษที่ 21 มันคือการศึกษาที่อาจกลายเป็นที่ใหญ่ที่สุดใน pk-12 การปฏิรูปการเคลื่อนไหวการศึกษาในทศวรรษที่ผ่านมา ( ดอจ 2013 ) การตัดสินใจที่เกี่ยวข้องกับบุคคลและสังคมในศตวรรษที่ 21ความต้องการด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่เข้าใจมากขึ้น สิ่งที่การศึกษาต้นไม่เฉพาะเพื่อเชื่อมต่อเหล่านี้สี่สาขา และให้นักเรียนมีโอกาสรวยประสบการณ์การเรียนรู้ ( figliano , 2007 )การศึกษาต้นได้รับมักเรียกว่า อภิวินัย , " การสร้างวินัยในการใช้ความรู้ทางวินัยอื่น ๆลงใหม่ทั้ง ' ' นี้เชื่อมระหว่างสาขาสหวิทยาการไม่ต่อเนื่อง คือตอนนี้ถือว่าเป็นองค์กรที่รู้จักกันเป็นก้าน ( มอร์ริสัน , 2006 , p.4 ) " ต้องแจ้งการตัดสินใจระดับหนึ่งความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในด้านสุขภาพ สิ่งแวดล้อม หรือเทคโนโลยี ดังนั้นเป้าหมายอื่นเพื่อการศึกษาเสนอนั่นเอง เป็นการเพิ่มต้น การอ่านเขียน มันสามารถกำหนดเป็นความรู้และความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์และแนวคิดและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ที่จำเป็นสำหรับการตัดสินใจของบุคคล การมีส่วนร่วมใน พลเมือง และวัฒนธรรมและผลผลิตทางเศรษฐกิจสำหรับนักเรียน ( NRC , 2011 ) ก้าน ( 1 ) ได้รับความรู้ หมายถึงวิทยาศาสตร์ , เทคโนโลยี , วิศวกรรมและความรู้ทางคณิตศาสตร์และใช้มันเพื่อระบุปัญหา เอาใหม่ความรู้ และใช้มันสำหรับปัญหาเรื่องก้าน ( 2 ) เข้าใจลักษณะของก้านสาขาเป็นรูปแบบของความพยายามของมนุษย์ ได้แก่ การ ออกแบบ และกระบวนการวิเคราะห์ ( 3 ) เข้าใจว่าก้านสาขาให้รูปร่างวัสดุของเรา ภูมิปัญญาและศิลปวัฒนธรรมของโลก และ ( 4 ) ประกอบในประเด็นที่เกี่ยวกับต้นโดยการใช้ความคิดที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์อย่างสุขุม เห็นอกเห็นใจ และช่วยเหลือประชาชน ( ไบบี้ , 2010 )ชีวิตที่ปราศจากเทคโนโลยีและวิศวกรรมที่คาดเดาไม่ได้ องค์ประกอบของการศึกษาด้านวิศวกรรมไม่แค่ยืนบน โซลูชั่น แต่เน้นกระบวนการและออกแบบโซลูชั่น ในวิธีนี้ นักเรียนสามารถค้นพบวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ในทางส่วนบุคคลมากขึ้นและใช้ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณที่สามารถใช้ได้ตลอดของพวกเขาชีวิตและผลงานวิชาการ . นักเรียนสามารถใช้วิศวกรรมสํารวจ ค้นพบและแก้ปัญหา ส่วนหนึ่งของการศึกษาต้นจริงๆสามารถช่วยให้เข้าใจคนอื่น ที่เป็นเทคโนโลยี มันช่วยให้นักเรียนใช้ สิ่งที่พวกเขาเรียนรู้คอมพิวเตอร์ใช้และปฏิบัติกับการใช้งานระดับมืออาชีพเช่น CAD , CAM , จำลองและภาพเคลื่อนไหวซอฟต์แวร์ การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดังกล่าวให้นักเรียนได้มีโอกาสศึกษาวิชาทางต้นในรายละเอียดเพิ่มเติมและในแง่ปฏิบัติ ( ลานทซ์ , 2009 )เมอร์ฟี่และมันชินี่ samuelsen ( 2554 ) ระบุว่า การจัดการที่ดีของความสนใจได้มุ่งเน้นที่ลำต้นการศึกษาของโรงเรียนในปีที่ผ่านมา นอกจากนี้ ยังได้เริ่มที่จะรวมนักเรียน ม.ต้น ในอื่น ๆมือ เราเชื่อว่าการเน้นนี้จะต้องเริ่มต้นในระดับประถมศึกษาเพื่อที่จะได้รับผลกระทบสูงสุดในนักเรียนและการศึกษา . วิทยาศาสตร์ โปรแกรมที่จัดตามการศึกษาต้นเล่นเป็นสำคัญบทบาทในการแนะนำและส่งเสริมให้นักเรียนในเขตข้อมูลที่ลำต้น ยัง , น้ำตาล ( 2554 ) ระบุว่า จะต้องมีการวิจัยในชั้นเรียนแบบการฝึกครู และกระชับเชิงคุณภาพ / ปริมาณศึกษาแสดงให้เห็นว่าการศึกษาเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้ทันกับการพัฒนาของวันนี้ เพื่อวัตถุประสงค์นั้น มันคือที่สำคัญ เพื่อศึกษาขอบข่าย แนวคิด ทฤษฎี และการปฏิบัติของการศึกษาในทุกระดับการศึกษาและปฏิรูปโปรแกรมการสอนตามแนวทางกระทรวงศึกษาธิการแห่งชาติ ( ตุรกี )อย่างไรก็ตาม ไม่มีตัวอย่างแผนการสอนวิทยาศาสตร์ระดับมัธยมศึกษาโปรแกรมตามวิธีการ สำหรับเหตุผลนี้ , ตัวอย่างแผนการสอนที่พัฒนาขึ้นสำหรับหัวข้อของกรดและเบส นั้นจะเป็นตัวอย่างของเรา การสอนวิทยาศาสตร์ สาขาวิชาการศึกษาต้น .ดังนั้นวัตถุประสงค์หลักของการวิจัยนี้ เพื่อพัฒนาตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้เรื่องกรด - เบสตามลำต้นการศึกษาในระบบการศึกษาของเรา นอกจากนี้ยังศึกษาผลของตัวอย่างแผนการสอนในเกรด 8ระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ในรายวิชาวิทยาศาสตร์ ในการศึกษาวิจัย คำถามมีดังนี้1 . อะไรคือระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาในแง่ของการดึงดูดความสำเร็จ ?2 . มีความแตกต่างระหว่างคะแนนทดสอบก่อนเรียนและหลัง ?