for significant variance after phone

for significant variance after phonemic awareness had been entered (Table
5). Thus, music ability adds to the prediction of reading skill, once phonological
awareness has been accounted for in both age groups.
The above findings provide evidence for a relation between music perception
and reading skill in 4- and 5-year-old children. Music perception is significantly
correlated with both reading skill and phonological awareness,
but is also predictive of reading in its own right. Therefore, music perception
appears to be tapping auditory mechanisms related to reading skill that only
partially overlap with those related to phonological awareness.
In the remaining regression analyses, we explore various cognitive variables
that might be involved in the relation between music and reading.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

significant ผลต่างหลังจากจิตสำนึก phonemic เคยป้อน (ตาราง5) . ดังนั้น เพลงสามารถเพิ่มการคาดเดาทักษะ เมื่อคำโครงสร้างประโยคในการอ่านบัญชีรับรู้สำหรับกลุ่มอายุทั้งfindings ข้างให้หลักฐานสำหรับความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ดนตรีและการอ่านทักษะในเด็ก 4 และ 5-ปี เพลงรู้เป็น significantlycorrelated กับทักษะการอ่านและรับรู้คำโครงสร้างประโยคแต่ก็คาดการณ์อ่านตนเอง ดังนั้น เพลงรับรู้ดูเหมือนจะ ถูกเคาะหูกลไกที่เกี่ยวข้องกับการอ่านทักษะที่เฉพาะบางส่วนทับซ้อนกับผู้ที่เกี่ยวข้องกับจิตสำนึกคำโครงสร้างประโยคในการวิเคราะห์ถดถอยเหลือ เราสำรวจตัวแปรการรับรู้ต่าง ๆที่อาจเกี่ยวข้องในความสัมพันธ์ระหว่างดนตรีและการอ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สำหรับความแปรปรวนนัยสำคัญ Fi ลาดเทหลังจากการรับรู้สัทศาสตร์ได้รับการป้อน (ตารางที่
5) ดังนั้นความสามารถในการฟังเพลงที่จะเพิ่มการคาดการณ์ของการอ่านทักษะเมื่อเสียง
รับรู้ได้รับการคิดทั้งในกลุ่มอายุ.
ndings ไฟด้านบนให้หลักฐานสำหรับความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้เพลง
และทักษะการอ่านในเด็ก 4 และ 5 ปี การรับรู้ดนตรีเป็นอย่างมีนัยสำคัญ
ทั้งสองมีความสัมพันธ์กับทักษะการอ่านและการรับรู้เสียง,
แต่ยังเป็นที่คาดการณ์ของการอ่านในสิทธิของตนเอง ดังนั้นการรับรู้เพลง
ที่ดูเหมือนจะเป็นกลไกแตะหูที่เกี่ยวข้องกับทักษะในการอ่านว่ามีเพียง
บางส่วนที่ทับซ้อนกับผู้ที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้เสียง.
ในการวิเคราะห์การถดถอยที่เหลือเราจะสำรวจตัวแปรองค์ความรู้ต่าง ๆ
ที่อาจจะมีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ระหว่างดนตรีและการอ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำหรับ signi จึงไม่สามารถเปรียบเทียบความตระหนัก ความหลังได้เข้ามา ( โต๊ะ
5 ) ดังนั้น ความสามารถในการทำนายของเพลงเพื่อเพิ่มทักษะการอ่าน เมื่อเสียง
ความรู้ได้รับการคิดทั้งในกลุ่มอายุ .
ndings ข้างต้นจึงให้หลักฐานความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้และทักษะในการอ่าน
เพลง 4 - 5 คน การรับรู้เพลง signi จึงลดลงอย่างมีนัยสําคัญเมื่อ
ความสัมพันธ์กับทั้งทักษะการอ่านและการใช้ความรู้
แต่ยังพยากรณ์ของการอ่านในสิทธิของตนเอง ดังนั้น การรับรู้เพลง
ดูเหมือนจะแตะกลไกการได้ยินที่เกี่ยวข้องกับทักษะการอ่านที่
บางส่วนทับซ้อนกับผู้ที่เกี่ยวข้องกับระบบเสียงความตระหนัก .
ในที่เหลือถดถอยพหุ เราสำรวจตัวแปรการรับรู้ต่างๆ
ที่อาจจะเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างดนตรีและการอ่าน