Learning may occur in a variety of

Learning may occur in a variety of locations such as school, classroom, laboratory, field and so on. Learning
environment not only refers to physical location, it encompasses learning resources and technology, means of
teaching, modes of learning, and connections to societal and global contexts (Warger, Eduserve & Dobbin, 2009).
We have been exposed to the most familiar traditional learning environment since ages, where teacher acts as the
centre of learning process to deliver knowledge while students receive the knowledge and follow the instructions
given by teacher. The traditional teaching and learning process does not challenge students’ higher cognitive level.
Today, learning approaches in educational settings are changing. Educational psychologists believe that social
activities are extremely important in the lives of children and adolescents (Laurel & Lindgren, 1975). Additionally,
learning environment in educational discourse is closely related to the emerging use of information and
communication technologies, together with the constructivist concept of knowledge and learning (Mononen-Aaltonen, 1998). The former traditional teacher-centred model is being replaced with student-centred approach
which emphasizes the construction of knowledge through experience, active and collaborative learning, with the
integration of technology. In Malaysia, inquiry approach, thinking skills, thinking strategies and thoughtful learning
are emphasized and students are given opportunities to engage in scientific investigations through hands-on
activities (Integrated Curriculum for Secondary Schools, 2005). Utilization of technology in science learning
focuses on problem solving process and entrepreneurial thinking skills to solve problem through daily observations
of surroundings. It enhances students’ interest and understanding of science and develops students’ knowledge and
skills with technological capability. Thus, the reformation of Science curriculum may produce the manpower the
country needs so that it meets the globally changing demand and be at par with Science curriculum in western
countries

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้ที่อาจเกิดขึ้นในความหลากหลายของสถานที่เช่นโรงเรียนห้องเรียนห้องปฏิบัติการภาคสนามและอื่น ๆ การเรียนรู้
สภาพแวดล้อมที่ไม่เพียง แต่หมายถึงสถานที่ทางกายภาพจะครอบคลุมแหล่งการเรียนรู้และเทคโนโลยีหมายถึงการ
เรียนการสอนรูปแบบของการเรียนรู้และการเชื่อมต่อกับบริบททางสังคมและระดับโลก (ใหญ่ Eduserve และม้า 2009).
เราได้รับการสัมผัสกับความคุ้นเคยแบบดั้งเดิมมากที่สุด การเรียนรู้สภาพแวดล้อมตั้งแต่วัยที่ครูทำหน้าที่เป็น
ศูนย์กลางของการเรียนรู้กระบวนการในการส่งมอบความรู้ในขณะที่นักเรียนจะได้รับความรู้และปฏิบัติตามคำแนะนำ
ที่ได้รับจากครู การเรียนการสอนและการเรียนรู้กระบวนการแบบดั้งเดิมไม่ได้ท้าทายความรู้ความเข้าใจในระดับที่สูงขึ้นของนักเรียน.
วันนี้วิธีการในการตั้งค่าการศึกษาการเรียนรู้ที่จะมีการเปลี่ยนแปลง นักจิตวิทยาการศึกษาเชื่อว่าสังคม
กิจกรรมมีความสำคัญมากในชีวิตของเด็กและวัยรุ่น (ลอเรลและลินด์เกรน 1975) เดอะ นอกจากนี้
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในการศึกษาคือวาทกรรมอย่างใกล้ชิดที่เกี่ยวข้องกับการใช้งานที่เกิดขึ้นใหม่ของข้อมูลและ
เทคโนโลยีการสื่อสารร่วมกับแนวคิดคอนสตรัคติของความรู้และการเรียนรู้ (Mononen-Aaltonen, 1998) อดีตรุ่นครูเป็นศูนย์กลางแบบดั้งเดิมจะถูกแทนที่ด้วยวิธีการที่นักเรียนเป็นศูนย์กลาง
ที่เน้นการก่อสร้างของความรู้ผ่านประสบการณ์การใช้งานและเรียนรู้ร่วมกันที่มี
การบูรณาการเทคโนโลยี ในประเทศมาเลเซียสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมวิธีการทักษะการคิดกลวิธีการคิดและการเรียนรู้คิด
จะเน้นและนักเรียนจะได้รับโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในการตรวจสอบทางวิทยาศาสตร์ผ่านมือใน
กิจกรรม (หลักสูตรบูรณาการสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษา 2005) การใช้เทคโนโลยีในการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์
มุ่งเน้นกระบวนการแก้ปัญหาและทักษะการคิดของผู้ประกอบการในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันผ่านการสังเกต
ของสภาพแวดล้อม มันช่วยเพิ่มความสนใจและความเข้าใจของวิทยาศาสตร์และพัฒนานักเรียนนักศึกษาความรู้และ
ทักษะที่มีความสามารถทางด้านเทคโนโลยี ดังนั้นการปฏิรูปหลักสูตรวิทยาศาสตร์อาจผลิตกำลังคนที่
ประเทศต้องการเพื่อให้ตรงตามความต้องการที่เปลี่ยนแปลงทั่วโลกและเป็นที่ตราไว้กับหลักสูตรวิทยาศาสตร์ในภาคตะวันตกของ
ประเทศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้อาจเกิดขึ้นได้ในหลากหลายสถานที่ เช่น โรงเรียน , ห้องเรียน , ห้องปฏิบัติการ , สนามและ การเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่ไม่เพียง แต่หมายถึงสถานที่ทางกายภาพ มันครอบคลุมความหมายของแหล่งการเรียนรู้และเทคโนโลยีการสอนรูปแบบการเรียนรู้ และการเชื่อมต่อกับสังคมโลกและบริบท ( warger eduserve & ด็อบบิ้น , 2009 )เราได้สัมผัสกับบรรยากาศการเรียนรู้แบบดั้งเดิมที่คุ้นเคยที่สุดตั้งแต่วัยที่ทำหน้าที่เป็นครูศูนย์การเรียนรู้ เพื่อให้นักเรียนได้รับความรู้ในขณะที่ความรู้และปฏิบัติตามคําแนะนําที่ได้รับจากอาจารย์ การสอนแบบดั้งเดิม และกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนสูงกว่าการไม่ท้าทายระดับวันนี้ เรียนรู้วิธีในการตั้งค่าการศึกษาเปลี่ยนไป นักจิตวิทยาเชื่อว่า สังคมการศึกษาเป็นกิจกรรมที่สำคัญมากในชีวิตของเด็กและวัยรุ่น ( ลอเรล & ลินด์เกรน , 1975 ) นอกจากนี้สภาพแวดล้อมทางการเรียนในวาทกรรมการศึกษาเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดเพื่อใช้ข้อมูลใหม่เทคโนโลยีการสื่อสารกับตนเองแนวคิดความรู้และการเรียนรู้ ( mononen aaltonen , 1998 ) ครูแบบดั้งเดิมถูกแทนที่ด้วยอดีตศูนย์กลางแบบนักเรียนเป็นศูนย์กลาง วิธีการที่เน้นการสร้างความรู้ผ่านประสบการณ์การใช้งานและการเรียนรู้ร่วมกันด้วยการบูรณาการเทคโนโลยี ในประเทศมาเลเซีย สอบถามวิธีการ ทักษะการคิด วิธีการคิดและคิด การเรียนรู้จะเน้นและนักเรียนจะได้รับโอกาสในการมีส่วนร่วมในการสืบสวนทางวิทยาศาสตร์ผ่านภาคปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ ( หลักสูตรบูรณาการสำหรับโรงเรียนมัธยม , 2005 ) การใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่เน้นกระบวนการแก้ปัญหา และทักษะการคิดเพื่อแก้ปัญหาผู้ประกอบการผ่านสังเกตทุกวันของสภาพแวดล้อม มันช่วยเพิ่มความสนใจของนักเรียนและความเข้าใจในวิทยาศาสตร์ และพัฒนาความรู้ของผู้เรียน และมีทักษะความสามารถด้านเทคโนโลยี ดังนั้น การปฏิรูปหลักสูตรวิทยาศาสตร์อาจผลิตกำลังคนที่ประเทศต้องการเพื่อให้ตรงกับการทำตลาดทั่วโลกและที่เทียบเท่ากับหลักสูตรวิทยาศาสตร์ ในตะวันตกประเทศ