By the end of the semester, however

By the end of the semester, however, participants are much more likely to indicate changes in their own thinking about content (C), pedagogy (P), and technology (P). They are also more able to identify the development of concrete technology skills within themselves. These changes are also reflected in the group level measures—there are large statistical, and “very large” practical changes on every category of knowledge in the TPCK framework. Because our framework emphasizes beyond seeing C, P, and T as being useful constructs in and of themselves and stresses the importance of the connections and interactions between these three elements of knowledge, the changes observed within the complex relational forms are particularly relevant (i.e., G-TC1, G-TC2, G-PC1, G-PC2, G-TP, and G-TPC).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในตอนท้ายของภาคเรียน อย่างไรก็ตาม คนได้มักจะระบุการเปลี่ยนแปลงในความคิดของตนเองเกี่ยวกับเนื้อหา (C), ศึกษาศาสตร์ (P), และเทคโนโลยี (P) นอกจากนั้นยังสามารถระบุการพัฒนาทักษะเทคโนโลยีคอนกรีตภายในตัวเองมากด้วย เหล่านี้ยังเปลี่ยนแปลงมาตรการระดับกลุ่มซึ่งมีขนาดใหญ่ทางสถิติ และ "ใหญ่มาก" ปฏิบัติการเปลี่ยนแปลงในทุกประเภทของความรู้ในกรอบ TPCK เนื่องจากกรอบของเราเน้นเกินเห็น C, P และ T เป็นการสร้างใน และ ของตัวเอง และความสำคัญของการเชื่อมต่อและปฏิสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบเหล่านี้สามของความรู้ การเปลี่ยนแปลงที่สังเกตคอมเพล็กซ์เชิงแบบฟอร์มเกี่ยวข้องโดยเฉพาะ (เช่น G TC1, G TC2, G PC1, G PC2, G-TP และ G TPC)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในตอนท้ายของภาคการศึกษา แต่ผู้เข้าร่วมมีมากมีแนวโน้มที่จะบ่งชี้ถึงการเปลี่ยนแปลงในความคิดของตัวเองเกี่ยวกับเนื้อหา (C), การเรียนการสอน (P) และเทคโนโลยี (P) พวกเขายังมีอื่น ๆ อีกมากมายสามารถระบุการพัฒนาทักษะด้านเทคโนโลยีคอนกรีตภายในตัวเอง การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ยังสะท้อนให้เห็นในระดับกลุ่มมาตรการที่มีขนาดใหญ่ทางสถิติและ "ขนาดใหญ่มาก" การเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติอยู่กับประเภทของความรู้ในกรอบ TPCK ทุก เพราะกรอบของเราเน้นเกินเห็น C, P, และ T เป็นโครงสร้างที่มีประโยชน์ในตัวของตัวเองและเน้นความสำคัญของการเชื่อมต่อและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างทั้งสามองค์ประกอบของความรู้การเปลี่ยนแปลงที่สังเกตได้ในรูปแบบความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนที่เกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่ง (เช่น G-TC1 G-TC2 G-PC1 G-PC2 G-TP, และ G-TPC)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในตอนท้ายของภาค อย่างไรก็ตาม ผู้เข้าร่วมมีมากมีแนวโน้มที่จะแสดงการเปลี่ยนแปลงในการคิดของตนเองเกี่ยวกับเนื้อหา ( C ) , การสอน ( P ) และ เทคโนโลยี ( P ) พวกเขายังสามารถเพิ่มเติมเพื่อศึกษาการพัฒนาทักษะเทคโนโลยีคอนกรีตภายในตัวเอง การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ยังสะท้อนให้เห็นในระดับกลุ่มมาตรการ มีขนาดใหญ่ สถิติ และ " ใหญ่ " มากเป็นประโยชน์ การเปลี่ยนแปลงในทุกประเภทของความรู้ใน tpck กรอบ เพราะกรอบของเราเน้นเกินเห็น C P และ T เป็นประโยชน์สร้างในและของตัวเอง และเน้นความสำคัญของความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์ระหว่างเหล่านี้สามองค์ประกอบของความรู้ การเปลี่ยนแปลงที่สังเกตภายในที่ซับซ้อนสัมพันธ์รูปแบบโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้อง ( เช่น g-tc1 g-tc2 g-pc1 g-pc2 , , , , g-tp และ g-tpc )