Lesson SEN 16Task: Scoop sand.Prere

Lesson SEN 16

Task: Scoop sand.

Prerequisites: ADT 3, SEN 12

Concept: In this activity the primary action is gross motor in nature, but some fine-motor skills are also needed. Mastery of this skill may or may not give direct purpose or pleasure to the student. The real aim is to be able to perform a motor activity that involves lower arm movement and rotation of the wrist. These skills can later be applied to vocational or socialization activities. The difference between the skills of "holding" and "picking up" an object with the hands can be seen in this activity. The "picking up" aspect is to get the scoop and place it into a proper position. The "holding" concept is to maintain enough strength to perform the activity.

Behavioral Objective: When presented with a scoop and some sand and requested to "please scoop some sand," the student will perform that activity by taking sand from one pile and creating another pile of sand, independently scooping at least five times to a 90% accuracy level for 20 sessions.

Materials: A scooping tool where the handle is large enough to encompass the student's whole hand, some sand, and a container to hold the sand.

Task Analysis:

1. Using the prerequisite skills of picking up an object in the hands (SEN 12) and holding it (ADT 3), encourage the student to pick up the scoop with a full-hand grip. Have the student wave the scoop around, perhaps in time to music, to gain control over and develop a secure holding of the scoop.

2. Physically assist the student in placing the scoop into the sand and guide him or her to placing the scooped sand into a pile. Use a lot of verbal guidance and praise as well.

3. Continue Step 2, reducing physical guidance until just gestural and verbal prompting is needed.

4. Continue Step 3, reducing all guidance until only step-by-step verbal prompting is needed. Proceed to total-task verbal prompting: "(Name), please scoop some sand." Continue until the objective is met.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนเซน 16งาน: ตักทรายข้อกำหนดเบื้องต้น: ADT 3, SEN 12แนวคิด: ในกิจกรรมนี้ การดำเนินการหลักคือ มอเตอร์รวมธรรมชาติ แต่บางทักษะปรับมอเตอร์ยังมีความจำเป็น เป็นครูของทักษะนี้อาจ หรืออาจไม่ให้ตรงวัตถุประสงค์หรือความสุขให้นักเรียน จุดมุ่งหมายที่แท้จริงเพื่อ ให้สามารถดำเนินกิจกรรมมอเตอร์ที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวแขนล่างและหมุนข้อมือได้ ทักษะเหล่านี้ในภายหลังสามารถใช้ได้กับอาชีพ หรือกิจกรรมสังคมได้ ความแตกต่างระหว่างทักษะของการ "จับ" และ "รับ" วัตถุ ด้วยมือสามารถดูได้ในกิจกรรมนี้ ด้าน "รับ" ได้รับการตักวางลงในตำแหน่งที่เหมาะสม แนวคิด "จับ" คือการ รักษาความแข็งแรงเพียงพอเพื่อทำกิจกรรมพฤติกรรมวัตถุประสงค์: นำเสนอพร้อมตักทรายบาง และร้องขอ "กรุณาตักทรายบาง" นักเรียนจะดำเนินกิจกรรม โดยนำทรายจากกองหนึ่งอีกกองทราย สร้างอิสระงานพลาสติกน้อยห้าครั้งระดับความแม่นยำ 90% 20 รอบวัสดุ: เครื่อง scooping มือใหญ่พอที่จะรอบของมือทั้งหมด บางทราย และภาชนะเก็บทรายจับการวิเคราะห์งาน:1. ใช้ทักษะขึ้นวัตถุในมือ (12 เซน) และถือมัน (ADT 3), ส่งเสริมให้นักเรียนรับตักกับกำเต็มมือ นักเรียนที่คลื่นบางทีตักรอบ ในเพลง สามารถควบคุมเหนือ และพัฒนาถือเป็นทางตักได้2. ช่วยให้นักเรียนวางตักที่เป็นทราย และแนะนำเขาหรือเธอทำทราย scooped ลงในกอง ใช้มากแนะนำด้วยวาจา และสรรเสริญเป็นอย่างดี3. ขั้นตอนที่ 2 แนวทางกายภาพลดลงจนกว่าพร้อมท์ gestural เพียง และวาจาจะต้องดำเนินต่อไป4. ขั้นตอนที่ 3 ลดคำแนะนำทั้งหมดจนกว่าพร้อมท์ด้วยวาจาเท่านั้นทีจะต้องดำเนินต่อไป ดำเนินการแจ้งด้วยวาจารวมงาน: " (ชื่อ), กรุณาตักทรายบางอย่าง" ต่อไปจนกว่าจะตรงตามวัตถุประสงค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียน SEN 16 งาน: ตักทราย. วิชาบังคับก่อน: ADT 3 SEN 12 แนวคิด: ในกิจกรรมนี้ดำเนินการหลักคือการรวมมอเตอร์ในธรรมชาติ แต่บางทักษะการปรับมอเตอร์นอกจากนี้ยังมีความจำเป็น การเรียนรู้ของสกิลนี้อาจจะหรืออาจจะไม่ให้วัตถุประสงค์โดยตรงหรือความสุขกับนักเรียน โดยมีจุดมุ่งหมายที่แท้จริงคือการสามารถที่จะดำเนินกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับยานยนต์ที่การเคลื่อนไหวของแขนที่ต่ำกว่าและการหมุนของข้อมือ ทักษะเหล่านี้ต่อมาสามารถนำมาใช้กับกิจกรรมวิชาชีพหรือการขัดเกลาทางสังคม ความแตกต่างระหว่างทักษะของ "ถือ" และ "ยกขึ้น" วัตถุด้วยมือที่สามารถเห็นได้ในกิจกรรมนี้ "การยกขึ้น" ด้านคือการได้รับตักและวางไว้ในตำแหน่งที่เหมาะสม "การถือครอง" แนวคิดคือการรักษาความแข็งแรงพอที่จะดำเนินกิจกรรม. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อนำเสนอกับตักทรายและขอให้ "โปรดตักทรายบาง" นักเรียนจะดำเนินกิจกรรมโดยการใช้ทรายจากกองและการสร้าง กองทรายอีกอิสระตักอย่างน้อยห้าครั้งให้อยู่ในระดับความถูกต้อง 90% สำหรับ 20 ครั้ง. วัสดุ: เครื่องมือตักที่จับที่มีขนาดใหญ่พอที่จะครอบคลุมมือทั้งนักเรียนทรายบางส่วนและภาชนะที่จะถือทรายการวิเคราะห์งาน: 1 ใช้ทักษะที่จำเป็นในการเก็บค่าวัตถุที่อยู่ในมือ (SEN 12) และถือมัน (สทน 3) ส่งเสริมให้นักเรียนที่จะรับตักที่มีด้ามจับที่เต็มไปด้วยมือ ให้นักเรียนคลื่นตักรอบบางทีในเวลาที่เพลงที่จะได้รับการควบคุมและพัฒนาความปลอดภัยของการถือครองตัก. 2 ร่างกายช่วยนักศึกษาในการวางตักลงไปในทรายและให้คำแนะนำให้เขาหรือเธอวางทรายอุ้มเข้าไปในกองที่ ใช้จำนวนมากของคำแนะนำด้วยวาจาและการสรรเสริญเป็นอย่างดี. 3 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 2 การลดคำแนะนำทางกายภาพจนกระทั่งท่าทางและคำพูดกระตุ้นเป็นสิ่งจำเป็น. 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 การลดคำแนะนำทั้งหมดจนเหลือเพียงขั้นตอนโดยขั้นตอนที่แจ้งด้วยวาจาเป็นสิ่งจำเป็น ดำเนินการต่อไปรวมงานด้วยวาจาแจ้ง: "(ชื่อ) โปรดตักทรายบาง." วัตถุประสงค์ต่อไปจนกว่าจะพบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทเรียนที่ 16 เซนงาน : ที่ตักทรายเบื้องต้นสทน 3 เซ็น 12แนวคิด : กิจกรรมการกระทำหลักรวมมอเตอร์ในธรรมชาติ แต่บางทักษะยนต์ปรับยังต้องการ การเรียนรู้ของทักษะนี้อาจหรือไม่อาจให้วัตถุประสงค์โดยตรงหรือความสุขแก่นักศึกษา เป้าหมายที่แท้จริงคือการได้เล่นกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับมอเตอร์ลดแขนการเคลื่อนไหวและการหมุนของข้อมือ ทักษะเหล่านี้สามารถต่อมาถูกใช้เพื่อกิจกรรมอาชีวศึกษาหรือการขัดเกลาทางสังคม ความแตกต่างระหว่างทักษะของ " ถือ " และ " รับ " วัตถุด้วยมือสามารถเห็นได้ในกิจกรรมนี้ " ยกขึ้น " ด้านจะได้ตักและวางไว้ในตำแหน่งที่เหมาะสม " กอด " เป็นแนวคิดที่จะรักษาความแข็งแกร่งเพียงพอที่จะดำเนินการกิจกรรมวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม : เมื่อมีข่าว บางทราย และร้องขอให้ช่วยตักทราย " นักเรียนจะทำกิจกรรม โดยนำทรายจากกอง และสร้างอีกกองทราย , อิสระตักอย่างน้อยห้าครั้งในระดับความถูกต้อง 90% 20 ครั้งวัสดุ : ด้ามตักเครื่องมือที่มีขนาดใหญ่พอที่จะครอบคลุมมือทั้งของนักเรียน บางทราย และภาชนะเก็บทรายงาน : การวิเคราะห์1 . โดยใช้ทักษะเบื้องต้นของรับวัตถุในมือ ( เซ็น 12 ) และถือมัน ( ADT 3 ) ส่งเสริมให้นักเรียนหยิบตักด้วยการจับมือเต็ม มีนักเรียนคลื่นตักรอบ บางทีในเวลาเพลง เข้าควบคุม และพัฒนาการถือของตัก2 . ร่างกายช่วยนักเรียนในการวางช้อนลงในทราย และแนะนำให้เขาหรือเธอที่จะวางตักทรายกอง ใช้คำแนะนำด้วยวาจา และสรรเสริญเช่นกัน3 . ต่อไปขั้นตอนที่ 2 การแนะนำทางกายภาพจน gestural วาจา แจ้งเป็นสิ่งจำเป็น4 . ต่อไปขั้นตอนที่ 3 ลดคำแนะนำทีละขั้นตอนจนเพียงวาจา แจ้งเป็นสิ่งจำเป็น เข้ารวมงานวาจาแจ้ง " ( ชื่อ ) ช่วยตักทราย " ต่อไปจนกว่าเป้าหมายจะพบ